作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而在小学语文教学中，作文教学既是重点，又是难点。由于部分学生对生活缺乏细致的观察，因此对写作文兴趣淡薄。对此，笔者在教学实践中，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。
　　一、教学生解决问题
　　1.要处理好作文和生活的关系
　　（1）组织学生开展课外活动，指导学生观察并获取写作材料。
　　（2）要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。
　　（3）教师灵活命题，鼓励学生自由选取写作材料。
　　2.要处理好阅读和写作的关系
　　学生主要是通过阅读掌握大量的材料。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是掌握语言和借鉴表达方法的过程。
　　二、教学生处理好语言和思维的关系
　　作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文之道巧在构思。教师应大力培养学生思维的灵活性和创造性，允许学生从各方面去构思，不必强求一律。给范围自拟题的作文训练，用意就在于培养学生的思维能力，提高学生写作的积极性。
　　三、阅读训练与作文教学相结合
　　阅读能力的培养和训练是提高作文水平的重要方面。学生如果缺乏生活经验和书本知识，写作时必然腹空笔涩。大量阅读既可以拓宽学生知识面，又可引发学生的写作欲望，还可以丰富他们的语言、词汇、写作素材，掌握基本的写作规律。教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。教师要让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，从而提高作文兴趣。
　　四、作文要有具体内容和真情实感
　　一方面，教师要引导学生接触自然和社会，指导学生留心观察生活并养成观察和思考的习惯；另一方面，教师要指导学生围绕作文命题提取和组织平时积累的材料，并进行合理组织和加工，做到把零散的材料变得具体、丰富、完整和典型，把“无情”的材料变得有真情实感，把无序的材料组织成有序。经过这样系统的训练，学生写作时就能言之有物，言之成理。
　　五、体验生活，作文与生活相结合
　　学生进行写作时，“思维”十分重要，大量背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平是不可能的。学生只有通过思维训练，多参与社会实践，在生活中找到思维的起点，才能做到思如泉涌、下笔有神。事实证明，学生参加社会活实践后，写出的作文具有文采，合乎逻辑，生动真实。
　　六、注重阅读，丰富写作语言
　　没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。为此，教师在教学中要为学生营造良好的阅读环境，建立阅读、诵读、对话三级阅读体系，阅读即对时事新闻、报刊、网络的阅读；诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。
　　七、引导观察，拓宽学生视野
　　在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察和比较。风土人情和民俗、自然景观和奇迹、社会生活和现象，等等，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，激发他们的写作欲望，才能提高他们的作文水平。
　　八、创设展示机会，品尝成功喜悦
　　学生有了写作的兴趣，会渴望得到别人的尊重和肯定，教师要尽力满足学生这一心理需要。為此，教师每周可安排一次佳作欣赏课，请写得好的同学上台朗读自己的佳作，并谈写作体会，随后同学展开讨论；同时利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。这种方式可让学生写作兴趣更加浓厚。
　　九、教学生学会积累
　　1.根据课文内容积累
　　教师要指导学生根据课文背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
　　2.通过写日记积累
　　坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的，这样就让学生有一个自由表达的空间，作文也能够写出真情实感。
　　十、培养学生的写作兴趣
　　兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，并使他们逐步乐写。
　　以上各点，既相对独立，又相互依赖、相互制约。只要我们切实抓好作文教学的各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力和作文兴趣的培养，就能提高学生的写作能力。
　　（作者单位：吉林省长岭县新安镇中心校）