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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0069-02
古人云：“文以载道”。作为人类文化载体的传统文化，凝聚着中华民族的人文情感，包含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓浓的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。
自五四以来，中国人不断地批判传统，导致国人漠视古典文化，到如今已直接威胁到民族文化的传续。中国语文教育界出现的“传统回归”的呼声日益高涨，对民族经典，特别是传统文化作品的重视，已经成为语文教育专家们的共识。总结解放以来语文教学的经验和教训，就是太重视时文而忽视传统文化了。有哪位大科学家不是优秀传统文化的继承者？每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。这不仅是语文教师而是每个教育者都应该认识到传统文化对一个人成长所起到的不可代替的作用。
语文是民族文化的载体。在阅读教学中，应首先在课堂上加强祖国经典著作的推介和引用；其次要深入挖掘语文教材中的文化内涵；然后让学生从个性阅读中品味作品文化的意蕴，使学生获得独特的感受和体验，让祖国优秀的民族文化植根于每个学生心中。语文是文化的载体，语文课程是最具社会文化、民族文化和历史文化的，她涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，容载道、载情、载史于一体。语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液。引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深思的思想、超凡的智慧和创造力。学生在学习语文的过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。因此，我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，在阅读教学中，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。那么，怎样在阅读教学中弘扬传统文化呢？应该从以下几个方面做起：
一、课堂上加强祖国经典著作的推介和引用
作为古典文化的四大名著，一些初中生、高中生哪怕是大学生都很少有时间或特意安排时间静下心来读一读。对小学生来将可能有点过高要求了，但是四代名著作为注音版的在各家书店都可以找到，或者观看有关四大名著的电视电影，对学生文化的熏陶有很大的帮助。现在不需要有过多的研究，只需博览，为中学、大学的精读打下良好的基础。
现在许多学生对卡通漫画类书籍比较感兴趣，这在于它的简短幽默。但是在我国的名著里，却蕴涵着一座巨大的知识宝库，她的朦胧、她的深厚正等待着我们去摸索。课堂上不失时机地把祖国经典著作推介和引用，是对传统文化的弘扬的最好途径。
二、深入挖掘教材中的文化内涵
我们语文教材所选的诗、词、小说等作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族得以优秀传统文化。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内涵与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。人教版语文教材所选篇目大多氤氲着文化气息，住的我们去挖掘、探究。比如《故宫博物院》使学生观赏到华夏文化的富丽堂皇；《三峡》使学生领略旅游文化的旖旎风光；《安塞腰鼓》等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色民俗风情。此外，学习诗文，可以让学生了解孔子“己所不欲，勿施于人”的宽厚与仁慈。了解了《汉乐府》、《乡愁》等诗词文化及名人轶事，以及陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”那强烈的爱国思想。
在平时的教学实践中，我们让教师主要从以下几个方面入手挖掘教材的文化内涵：（1）从课文注释、阅读提示入手，挖掘有关文学常识；（2）从故事情节入手，挖掘著作的文化内涵；（3）从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德；（4）从课文词句入手，挖掘相关的文化背景、这里境界；（5）从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。
三、从个性化的与读中品味作品文化的意蕴
语文教材的选文无不语言优美，意境悠远，孕育着丰富的人文内涵，选编的课文又反映领袖事迹的，有体现关爱他人、诚实守信等传统美德的，有反映革命传统的。这些选文无不洋溢着自然美、人性美，无不充满着浓浓的亲情、友情等。这取之于丰富的思想和文化积累。因为语言文字具有民族性和历史性，她承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，泛着人文色彩的光芒。当我们走近语文，捧起一部经典著作，也就走进了中国文化。教师就要引导学生着眼于对文学语言、形象和审美情趣的品味。
《新课标》强调指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探索性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。这就要求教师让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美和欣赏美，丰富学生的情感世界，进而感受祖国文化的博大。
例如我在教授《智取生辰纲》时，学完课文后，学生意犹未尽，结合学生特点，我确定了“走进水浒”的综合性语文学习活动。学生根据自己的兴趣，自由选择研究的主题，下面是一组选题：（1）《水浒传》中人物外貌与性格的研究。（2）《水浒传》中人物别称的来源。（3）《水浒传》武器和人物关系。（4）从歇后语看水浒故事……然后由个人或分小组研究讨论。用一节课的时间围绕水浒文化进行多种形式交流，让学生掌握更多更全面的知识，大大提高了学生的传统文化素养。
在1988年元月，诺贝尔奖得主聚会巴黎，宣言的第一句话是这样说的：如果人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年去汲取孔子的智慧。如今我们正处于一个建设先进文化的新时代，正处于热切呼吁人文精神的新时代，我们民族文化中的人文素养的新时代。因此，在阅读教学中弘扬祖国传统文化任重而道远。沐浴着新课改的春风，让我们不断提高自身的文化底蕴，提高自身的人文素养，让祖国优秀的民族文化植根于每个学生心中，使学生的精神受到圣哲先贤精神的滋养，这样，语文教学之舟才能在传统文化的海洋上扬帆远航！
古人云：“文以载道”。作为人类文化载体的传统文化，凝聚着中华民族的人文情感，包含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓浓的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。
自五四以来，中国人不断地批判传统，导致国人漠视古典文化，到如今已直接威胁到民族文化的传续。中国语文教育界出现的“传统回归”的呼声日益高涨，对民族经典，特别是传统文化作品的重视，已经成为语文教育专家们的共识。总结解放以来语文教学的经验和教训，就是太重视时文而忽视传统文化了。有哪位大科学家不是优秀传统文化的继承者？每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。这不仅是语文教师而是每个教育者都应该认识到传统文化对一个人成长所起到的不可代替的作用。
语文是民族文化的载体。在阅读教学中，应首先在课堂上加强祖国经典著作的推介和引用；其次要深入挖掘语文教材中的文化内涵；然后让学生从个性阅读中品味作品文化的意蕴，使学生获得独特的感受和体验，让祖国优秀的民族文化植根于每个学生心中。语文是文化的载体，语文课程是最具社会文化、民族文化和历史文化的，她涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，容载道、载情、载史于一体。语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液。引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深思的思想、超凡的智慧和创造力。学生在学习语文的过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。因此，我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，在阅读教学中，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。那么，怎样在阅读教学中弘扬传统文化呢？应该从以下几个方面做起：
一、课堂上加强祖国经典著作的推介和引用
作为古典文化的四大名著，一些初中生、高中生哪怕是大学生都很少有时间或特意安排时间静下心来读一读。对小学生来将可能有点过高要求了，但是四代名著作为注音版的在各家书店都可以找到，或者观看有关四大名著的电视电影，对学生文化的熏陶有很大的帮助。现在不需要有过多的研究，只需博览，为中学、大学的精读打下良好的基础。
现在许多学生对卡通漫画类书籍比较感兴趣，这在于它的简短幽默。但是在我国的名著里，却蕴涵着一座巨大的知识宝库，她的朦胧、她的深厚正等待着我们去摸索。课堂上不失时机地把祖国经典著作推介和引用，是对传统文化的弘扬的最好途径。
二、深入挖掘教材中的文化内涵
我们语文教材所选的诗、词、小说等作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族得以优秀传统文化。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内涵与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。人教版语文教材所选篇目大多氤氲着文化气息，住的我们去挖掘、探究。比如《故宫博物院》使学生观赏到华夏文化的富丽堂皇；《三峡》使学生领略旅游文化的旖旎风光；《安塞腰鼓》等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色民俗风情。此外，学习诗文，可以让学生了解孔子“己所不欲，勿施于人”的宽厚与仁慈。了解了《汉乐府》、《乡愁》等诗词文化及名人轶事，以及陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”那强烈的爱国思想。
在平时的教学实践中，我们让教师主要从以下几个方面入手挖掘教材的文化内涵：（1）从课文注释、阅读提示入手，挖掘有关文学常识；（2）从故事情节入手，挖掘著作的文化内涵；（3）从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德；（4）从课文词句入手，挖掘相关的文化背景、这里境界；（5）从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。
三、从个性化的与读中品味作品文化的意蕴
语文教材的选文无不语言优美，意境悠远，孕育着丰富的人文内涵，选编的课文又反映领袖事迹的，有体现关爱他人、诚实守信等传统美德的，有反映革命传统的。这些选文无不洋溢着自然美、人性美，无不充满着浓浓的亲情、友情等。这取之于丰富的思想和文化积累。因为语言文字具有民族性和历史性，她承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，泛着人文色彩的光芒。当我们走近语文，捧起一部经典著作，也就走进了中国文化。教师就要引导学生着眼于对文学语言、形象和审美情趣的品味。
《新课标》强调指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探索性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。这就要求教师让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美和欣赏美，丰富学生的情感世界，进而感受祖国文化的博大。
例如我在教授《智取生辰纲》时，学完课文后，学生意犹未尽，结合学生特点，我确定了“走进水浒”的综合性语文学习活动。学生根据自己的兴趣，自由选择研究的主题，下面是一组选题：（1）《水浒传》中人物外貌与性格的研究。（2）《水浒传》中人物别称的来源。（3）《水浒传》武器和人物关系。（4）从歇后语看水浒故事……然后由个人或分小组研究讨论。用一节课的时间围绕水浒文化进行多种形式交流，让学生掌握更多更全面的知识，大大提高了学生的传统文化素养。
在1988年元月，诺贝尔奖得主聚会巴黎，宣言的第一句话是这样说的：如果人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年去汲取孔子的智慧。如今我们正处于一个建设先进文化的新时代，正处于热切呼吁人文精神的新时代，我们民族文化中的人文素养的新时代。因此，在阅读教学中弘扬祖国传统文化任重而道远。沐浴着新课改的春风，让我们不断提高自身的文化底蕴，提高自身的人文素养，让祖国优秀的民族文化植根于每个学生心中，使学生的精神受到圣哲先贤精神的滋养，这样，语文教学之舟才能在传统文化的海洋上扬帆远航！