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俗话说，万事开头难，好的开头等于成功了一半。但是功德圆满、圆满结束也是成功的一种境界。一堂课下来，结束的时候往往是学生最放松的时候，换言之，可以说是解脱时刻，等着数时间，等着下课，根本不会去回顾课堂内容，也不会去联想下一堂课我们要去学习什么。而对于逻辑性强、知识面广的函数应用题，学生在课堂结尾时，会显得更加的放松，此时，我们适当地去设计一个较好的结尾，承上启下，画龙点睛，不失为一种较好的结尾方式。
下面，介绍两种经典的传统结尾方式：
1．概括总结式结尾——让学生掌握当堂所学内容，为下一堂课的学习打好基础
概括总结式结尾是一种经典的结尾方式，对大多数的学生来说都较为适用，具有一定的通性，它由教师精辟地提炼本节课的内容。这样结尾，使学生对教学内容有一个完整、准确、系统、清晰的印象。促进了他们的记忆，同时也培养了学生的总结、概括能力。例如：在解决函数类应用题时，我们可以归纳总结出解答这一题型的解题步骤：
（1）把文字语言转化为数学语言；（2）建立函数模型；（3）求解函数模型；（4）验证函数模型；（5）做出结论。
2．练习式结尾——让学生巩固当场所学，提升理论知识
在一堂课结尾时，为了检验学生的学习效果，教师往往会设置相关的练习题，使学生更好地理解和掌握当堂课程内容。在函数应用题的教学过程中，笔者结合实际例题，在课堂结尾安排一组难度适中、大多数学生可望可及的题目供学生练习。这种练习既是对学生学习本课情况的检查，又是让学生在练习中达到对学习内容的巩固与总结。
在利用传统的课堂结尾时，虽然简单，且有一定的教学效果，但对于高中生而言，经过了小学、初中的洗礼，传统的方式缺乏一定的趣味性，特别是对于函数应用题，由于实际应用性强，我们可以另辟蹊径，跟上时代步伐，与学生融入一体，在课堂结束时，我们可以采用最新的技术、最实用的生活实例，来焕发起学生进行下一堂课的学习兴趣。
一、多媒体式结尾——播放一段情景视频，呈现一个事例，承上启下
在现代数学教学中，多媒体技术已经开始广泛应用，当然，在我们现有的条件下，课堂教学并不一定局限于某种固定的模式。譬如：传统的课堂教学不一定就是言传身教，现代的多媒体教学不一定就是整堂课都是多媒体，我们可以相互穿插，形式多样，只要是学生能接受的方法，我们都可以去尝试。例如：在一次学习函数应用题时，讲到了商场打折类的应用题，整堂课下来，学生虽然有所收获，但总感觉课堂气氛过于沉闷，书本上的例子由于是空中楼阁，让人有一种可远观，而不可近玩的感觉，面对这种情况，怎样才能使学生能主动回顾本堂课内容，并对下一节课的内容产生兴趣，在实际教学中，笔者尝试了多媒体模式来结尾，即播放了一段在五一黄金周某购物商场购物时，面对商品大打折、人们争先恐后来购物的热闹情景的画面，图文并茂，声色俱在，里面包含了商品打折、原价等信息，使学生以一种最直观的形式了解了当堂课的学习内容，使人融入到热闹的场景中去，很愉就使学生的兴趣高涨，扭转了整堂课带来的低沉气氛，也让学生的思维开阔起来，知道数学还是学有所用，也引发了学生下一堂课的学习兴趣，结果，不出所料，在一下堂课时，学生的学习积极性非常高，许多学生踊跃提问，课堂气氛十分活跃。
多媒体技术是高中数学教学的一种重要辅助工具，它不仅应用于课堂，也可以作为我们教学的一种引申，作为引子，利用它的时尚性、新颖性，更加的和现在90后、00后的学生接近，没有代沟，可以更好的沟通，适当地放在课堂的结尾，也能和放在课堂的开头一样，起到异曲同工之妙。
二、实际生活问题结尾——以现实生活为例，引起学生兴趣
函数应用题最大的好处就是问题都是来源于生活中比较经典的问题，但我们在实际教学过程中，把它加以了规范，再加上各种考试等带来的压力，原本来源于实际生活，用来解决实际问题的一种方法，变成了学生麻木学习的课本知识，而不能反映实际生活，解决实际问题，导致学生只能死记硬背，不能灵活应用，在整堂课程的结尾阶段，用一个实际的，现近最热门的生活问题来引发学生课后探讨的兴趣，也不失为一种较好的结尾方式。例如：在学习了等比数列类型的函数应用题后，面对此类问题，我们可以以当前最为流行的热点问题：房子贷款进行分期付款的问题，根据这样一个实际情景来给学生一个思考的空间，可以让学生根据实际情况自行去设计问题，包括现行的房价、房子面积、银行贷款利息以及贷款年限，以便在课后的空余时间，可以使学生有目的性去主动查阅资料，了解社会背景，通过所学知识，计算出当前买一套房子的总价格，以满足学生学有所成的心理，从而激发下一节课学习的兴趣。
三、故事型结尾——以实际生活故事为影子，带出下一堂课的学习内容
数学内容的产生和发展离不开伟人的推动，而和实际问题极为接近的函数问题，在生活中，也有许多类似的现实例子，好的例子使问题更加形象化，如果有学生的亲自参与，效果会更好。譬喻：下堂课，我们要上有关分段函数的应用题，我们可以在本堂课结尾时向学生提这样一个问题：关于坐出租车付费的问题。这样，可以提高学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的用处。
总之，教学有法但无定法，课堂结尾也是如此。一堂课的结尾，设计方法很多，它是一门艺术。它不仅要考虑教学背景、教学内容、课堂组织形式、学生的知识基础、生活经验等后续的教学内容，还要考虑其适应性、目的性、简洁性、趣味性和艺术性，这样不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，真正做到“虎头”未必“蛇尾”，提高教学效率。
下面，介绍两种经典的传统结尾方式：
1．概括总结式结尾——让学生掌握当堂所学内容，为下一堂课的学习打好基础
概括总结式结尾是一种经典的结尾方式，对大多数的学生来说都较为适用，具有一定的通性，它由教师精辟地提炼本节课的内容。这样结尾，使学生对教学内容有一个完整、准确、系统、清晰的印象。促进了他们的记忆，同时也培养了学生的总结、概括能力。例如：在解决函数类应用题时，我们可以归纳总结出解答这一题型的解题步骤：
（1）把文字语言转化为数学语言；（2）建立函数模型；（3）求解函数模型；（4）验证函数模型；（5）做出结论。
2．练习式结尾——让学生巩固当场所学，提升理论知识
在一堂课结尾时，为了检验学生的学习效果，教师往往会设置相关的练习题，使学生更好地理解和掌握当堂课程内容。在函数应用题的教学过程中，笔者结合实际例题，在课堂结尾安排一组难度适中、大多数学生可望可及的题目供学生练习。这种练习既是对学生学习本课情况的检查，又是让学生在练习中达到对学习内容的巩固与总结。
在利用传统的课堂结尾时，虽然简单，且有一定的教学效果，但对于高中生而言，经过了小学、初中的洗礼，传统的方式缺乏一定的趣味性，特别是对于函数应用题，由于实际应用性强，我们可以另辟蹊径，跟上时代步伐，与学生融入一体，在课堂结束时，我们可以采用最新的技术、最实用的生活实例，来焕发起学生进行下一堂课的学习兴趣。
一、多媒体式结尾——播放一段情景视频，呈现一个事例，承上启下
在现代数学教学中，多媒体技术已经开始广泛应用，当然，在我们现有的条件下，课堂教学并不一定局限于某种固定的模式。譬如：传统的课堂教学不一定就是言传身教，现代的多媒体教学不一定就是整堂课都是多媒体，我们可以相互穿插，形式多样，只要是学生能接受的方法，我们都可以去尝试。例如：在一次学习函数应用题时，讲到了商场打折类的应用题，整堂课下来，学生虽然有所收获，但总感觉课堂气氛过于沉闷，书本上的例子由于是空中楼阁，让人有一种可远观，而不可近玩的感觉，面对这种情况，怎样才能使学生能主动回顾本堂课内容，并对下一节课的内容产生兴趣，在实际教学中，笔者尝试了多媒体模式来结尾，即播放了一段在五一黄金周某购物商场购物时，面对商品大打折、人们争先恐后来购物的热闹情景的画面，图文并茂，声色俱在，里面包含了商品打折、原价等信息，使学生以一种最直观的形式了解了当堂课的学习内容，使人融入到热闹的场景中去，很愉就使学生的兴趣高涨，扭转了整堂课带来的低沉气氛，也让学生的思维开阔起来，知道数学还是学有所用，也引发了学生下一堂课的学习兴趣，结果，不出所料，在一下堂课时，学生的学习积极性非常高，许多学生踊跃提问，课堂气氛十分活跃。
多媒体技术是高中数学教学的一种重要辅助工具，它不仅应用于课堂，也可以作为我们教学的一种引申，作为引子，利用它的时尚性、新颖性，更加的和现在90后、00后的学生接近，没有代沟，可以更好的沟通，适当地放在课堂的结尾，也能和放在课堂的开头一样，起到异曲同工之妙。
二、实际生活问题结尾——以现实生活为例，引起学生兴趣
函数应用题最大的好处就是问题都是来源于生活中比较经典的问题，但我们在实际教学过程中，把它加以了规范，再加上各种考试等带来的压力，原本来源于实际生活，用来解决实际问题的一种方法，变成了学生麻木学习的课本知识，而不能反映实际生活，解决实际问题，导致学生只能死记硬背，不能灵活应用，在整堂课程的结尾阶段，用一个实际的，现近最热门的生活问题来引发学生课后探讨的兴趣，也不失为一种较好的结尾方式。例如：在学习了等比数列类型的函数应用题后，面对此类问题，我们可以以当前最为流行的热点问题：房子贷款进行分期付款的问题，根据这样一个实际情景来给学生一个思考的空间，可以让学生根据实际情况自行去设计问题，包括现行的房价、房子面积、银行贷款利息以及贷款年限，以便在课后的空余时间，可以使学生有目的性去主动查阅资料，了解社会背景，通过所学知识，计算出当前买一套房子的总价格，以满足学生学有所成的心理，从而激发下一节课学习的兴趣。
三、故事型结尾——以实际生活故事为影子，带出下一堂课的学习内容
数学内容的产生和发展离不开伟人的推动，而和实际问题极为接近的函数问题，在生活中，也有许多类似的现实例子，好的例子使问题更加形象化，如果有学生的亲自参与，效果会更好。譬喻：下堂课，我们要上有关分段函数的应用题，我们可以在本堂课结尾时向学生提这样一个问题：关于坐出租车付费的问题。这样，可以提高学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的用处。
总之，教学有法但无定法，课堂结尾也是如此。一堂课的结尾，设计方法很多，它是一门艺术。它不仅要考虑教学背景、教学内容、课堂组织形式、学生的知识基础、生活经验等后续的教学内容，还要考虑其适应性、目的性、简洁性、趣味性和艺术性，这样不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，真正做到“虎头”未必“蛇尾”，提高教学效率。