2020年8月，国家体育总局教育部联合印发了《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》。在新时代学校体育改革背景下，小学体育教学工作得到了更高的要求和标准，体育教学迎来了进一步发展的新机遇，为培养学生的身体素质，锻炼其坚韧不拔的品质和能力。在教学中教师贯彻“教会、勤练、常赛”理念，在日常教学过程中落实“学、练、赛、评”四个维度的一体化教学模式。
　　小学生最喜欢体育课，因为体育课本身相较于其他课程具有很强的操作性和趣味性，在课堂上身体不仅能够得到活动和锻炼，还可以享受运动带来的快乐氛围。但体育课性质是课堂，需要以教学为主，因此在体育课堂开展过程中，需要教师以“教会、勤练、常赛”为原则，实施“学、练、赛、评”一体化教学模式。
　　1 以教激学，教会学生体育知识
　　体育教师在教学工作中为学生讲解足够的体育基础知识，在此基础上才能使学生更好的掌握动作要领，从而更好地完成体育学习。
　　例如：教师在体育课开展韵律操教学时，要明确学生学习能力的差异性，教师在讲解过程中将基本动作要领为学生梳理清晰。低段学生由于体力有限，不适合做太过消耗体力的项目，其难度本身较小，低段学生也可以很好掌握。但是在学习时就要求教师需要对学生的一些动作和姿势进行指导，以教会为目的，让学生理解韵律操的基本精神。
　　比如在教学“抬手”这个动作时，虽然动作本身比较简单，但是低段同学在做体操动作时易出现“浮于表面，缺乏力道”的情况，举手时不能将胳膊与肩膀平齐。这就要求教师在教学过程中需要对这类情况进行指导，提醒动作到位，不能敷衍了事，通过精心细致的教学，让学生有效吸收体育课堂中的知识，学会动作要领，从而进行更好的练习。
　　2 以学导练，给予学生更多时间
　　在小学阶段的体育课堂中，老师的教固然重要，更重要的是学生是否能够将知识内化于心，真正掌握体育课堂中教授的动作要领。教师在教学开展过程中，不仅需要精讲，更需要学生勤练，精练。
　　例如：在教学韵律操时，教师进行动作的指导讲解，一部分学生能够了解韵律操的动作要领和规范。但在实际练习过程中，很多同学还是容易出现忘记动作或者动作不规范的情况，这就要求教师在教学课堂开展过程中需要注意时间，除去讲授知识需要占用的时间，尽可能给学生留出大量时间进行自主练习。在练习过程中，教师应当关注每一位同学的动作是否标准、动作遗漏等情况，一经出现，教师及时进行动作纠错和指导，帮助更好地掌握正确方法。为了尽量降低练习过程中的枯燥性，教师也可以在课堂教学过程中融入一些趣味性游戏，丰富器材、改变空间等方式来提升学生练习的兴趣。
　　3 以赛促评，培养学生体育精神
　　体育教师除了要让学生学会体育知识，了解体育内容，更要要培养学生的体育精神，抓住体育课堂深度思维的生发点，将体育内涵融入到日常教学过程中，在课堂之上开展比赛，并对学生们在比赛中的表现做出评价，有利于提升学生对于体育内涵的理解，培养体育精神。例如：在学习过韵律操后，性格开朗的同学，可能会觉得自己做的很好，而部分缺乏自信心的同学，可能会认为自己的动作还不够标准。为了让所有同学都能在体育课开展过程中有所收获，教师可以在课堂中加入比赛环节，让全班同学进行分组，小组比赛，决选出一个表现最精彩的选手。然后将每一小组表现最棒的同学再次评比，由全班同学共同投票来选出本堂课中学习韵律操表现最棒的同学，由教师在课堂之上对该同学进行奖励或提出表扬。通过类似方法，让学生从小在体育课中就养成良好体育精神，既能够培养学生的情感态度价值观，又能使学生在锻炼过程中获得成就感和快乐体验。
　　4 总结
　　以“学、练、赛、评”一体化为方向，把关注点放在促进学生思维运动的发生上，营造身体练习和思维练习共存的教学形态，学、练、赛，是融通、系统、连贯的体育学习方式与关键环节，掌握运动技能、提高运动能力，三者缺一不可。评，瞄准学、练、赛的目标与内容，重点对学、练、赛的过程与效果进行总体把握与具体测评，并能从中查找问题，进一步完善后续学、练、赛的侧重点。因此，评，具有考核、检验、促进等综合作用。教学评价统领“学-练-赛”，指出把评价方法做手段、评价内容做参考、评价体系做保障，最终“三服务”于体育课堂教学，促进学生健康成长。学、练、赛、评一体化整体规划、系统实施，有利于提高体育教育质量，促进学生全面发展。
　　（作者单位：杭州天地实验小學）