摘 要：随着我国新课程改革的进行，在各科目的教育教学中更加注重对学生课程综合应用能力提升的培养，新课程标准要求以课程的实效性作为当代教学目标培养的重点。体育作为高中课程不可缺少的学科，也应符合新课程标准的教学要求。本文通过对新时期高中体育课程教学方法、教学模式的创新改革，提出必要的教学策略以促进高中体育课程教学实效性水平的提升，使学生在体育课堂中心情得到放松的同时，掌握必要的体育技能，促进当代高中生身心健康发展。
　　关键词：高中体育；教学模式；实效性；创新改革
　　高中体育课程的重要性随着我国教育改革的不断推进而逐步提升，当前我国教育教学要注重促进学生“体、智、德、美”的全面发展，从幼儿园到大学都离不开体育课程，在高中阶段更是如此。虽然，高中是学生时代的转折点，关系到学生能否考上理想的大学，改变自己的命运。但是，除了语、数、外等一些主要科目外，体育在高考中也不可忽视，如果在高考前期学生的体育成绩不合格，也会影响学生高考的总成绩。所以，高中体育教师应在有限的课堂时间内带领学生充分掌握必要的体育技能，同时可以使学生在忙碌的学习中身体得到放松，提升体育教学的实效性。
　　一、高中体育教师要提升自身教学专业素质
　　教育改革新时期的高中体育教师要想提升体育课程教学的实效性，首先要使自己的专业素质水平有所提升，在具备基本体育技能的同时也要掌握一定的教学策略，从多方面充实自己，更好地提升自身教学专业素质水平。
　　例如：学校可以定期组织体育教师进行教学课程培训；开展体育教学公开课，在互评和自评中不断充实自己；体育教师自身也应多查找、观看一些体育教学的成功课例，在借鉴的同时进行自我创新，在体育课堂中更好地调动学生进行体育活动的积极性，从自身着手提升高中体育课程教学的实效性。
　　二、高中体育教师要注意观察学生，根据不同学生的自身条件，设计体育教学活动
　　由于高中体育课程的排课数比较有限，不能像一些主要科目那样排课较多，所以教师就要充分利用好每周的体育课堂，最大限度地提升体育课堂教学的实效性。这就要求教师要在课堂中注意观察每位学生自身不同的条件、特点，开展适合每位学生的体育教学活动，这样可以避免一些学生因为无法完成既定的体育活动目标而放弃学习、放弃锻炼，不至于对体育课堂丧失兴趣。
　　例如：本学期的教学目标是培养学生800米跑的能力，教师可以在热身准备活动结束后，教授学生长跑要领，开展一些小型的比赛，将学生分成若干个小组，认为自己可以跑完800米全程的分成一组，不能跑完的分成一组。对于不能跑完全程的学生，教师首先可以让他们跑300米、400米、600米，不断扩宽他们的里程数，增强学生的信心，这样可以规避学生因为自己跑不到800米而丧失信心，不去尝试，不能完成教学目标。根据学生自己调节进行分组体育活动教学可以使学生在尝试、锻炼中开发自己的体育潜能，并在一次次的胜利中树立信心，最终完成既定的体育教学目标，提升体育教学的实效性。
　　总之，要想提升高中体育教学的实效性，对原有的体育课程教学模式进行创新改革，就需要体育教师进行自我反思，在加强锻炼充实自己体育技能的同时，也要注意改变自身的教育教学策略，多动脑思考、观察学生的表现，并根据学生的自身条件设计与之相适合的体育活动，避免学生因为无法完成既定的体育活动而对体育课堂活动、学习丧失兴趣，导致体育教学与新课程标准要求的课程教学目标背道而驰。体育教师要充分考虑不同年级学生的自身特点和目标要求，设计切合学生实际的体育活动，促进学生体育能力水平的提升，促进体育课程实效性的提升。
　　参考文献：
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