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摘 要:教学活动是教师指导学生学习的师生之间共同的活动。教学方法是教学活动中的重要元素。本文以不同的教学方法对课堂师生互动氛围的影响不同,以及对带动学生对教学活动的注意力集中程度的不同影响、学生对课堂教学内容掌握程度的不同等要素作为评价教学方法优劣的标准,并且提出了四种新教学方法。
关键词:教学方法 教学效率 教学检查
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0059-01
在教学活动中有效的调动课堂学习氛围是一项有难度的活动,需要任课教师与学生之间能够实现教学中的互动。尤其是专业课的教学内容,它的学习内容难度系数比较高,而且它的学习内容较枯燥,对于任课教师和学生来说都是一种挑战性的活动。如何使自己的教学过程以轻松、活泼的方式来完成教学内容,并且使学生轻松的掌握课堂的教学内容,是大学任课老师一直想要达到的教学效果。
在传统的教学活动中,学生大多是以注意倾听老师的讲授课程的方式来接受学习内容的,这就造成教学活动是以老师为中心。学生与任课教师在教学活动中的互动情况就很少,教学的效果就不明显。
大学的授课环节大多是以两节课为标准的,在教学活动开始时,学生最初的注意力一般都集中到任课教师的声音或者仪表上,但是随着课堂时间的流逝,学生对讲课的声音、课堂教学内容等等的注意力就会分散,假设在学生关注程度降低的时候,任课老师能够以一种有趣的教学方法把学生的学习注意力再次集中起来的话,教学效果就会很好。本文主要针对以上一些教学活动中出现的情况,并结合本人的课堂教学过程的感触,得出了一些简单的自己的想法和大家一起分享。
1 几种新的教学方法
1.1 提高学生学习的主动性
在教学活动中依据教学内容的进度发给学生相关内容的学习材料,根据所发的学习资料来有侧重点的提出问题。我觉得这种教学方法是一种比较成功的课堂互动手段,依据发给学生的学习资料向学生展示相关的学习内容提示学生教学活动到了哪个教学环节;这样就把课堂上课时间划分成了很多短小的过程,而且学习材料的分发教学活动暂停,这样就可以给学生一个主动学习下发材料的时间,加上任课教师提问的问题就可以督促学生主动去学习下发的学习材料,这种方法就可以使学生学习注意力得到很好的集中,而且也可以使学生一直处于倾听的学习状态得到改变,教学效果就会提高。
1.2 培养学生记笔记的习惯
现在的大学授课过程都是采用多媒体技术的授课方法,课堂讲授的内容都是任课教师提前准备好的,凭借投影仪等设备进行演示,减少了任课教师写黑板的时间,教学进度得到了提高。尽管课堂上的多媒体设备给教学过程带来了生动演示教学内容的效果,但也有一些弊端:学生记录教学内容的速度远远赶不上投影播放的速度;学生对投影演示的教学内容用眼睛一扫而过很难留下深刻的印象,记忆效果就不好。要培养学生在教师讲授教学内容时进行记录做笔记,可以将学生学习的注意力得到一定程度的集中,也可以很好的调动学生的学习兴趣,提高学习效率。培养学生记笔记的习惯在一定程度上可以帮助老师调控教学过程中的互动情境,降低多媒体技术教学带来的欣赏式学习情境。
1.3 教学过程采用有对比性的教学材料
在教学过程中如果准备的课堂讲授材料如果有对比性,并且材料和课堂内容很匹配,学生就很容易接受学习内容,并且记忆深刻,因为他们可以很快确定哪一种材料内容是合理的,并且也加强了学生对以前学习内容的巩固和比较,给他们提供了比较教学材料正确与否的自由思考空间,此种方法可以更容易激起学生的讨论积极性,加强学生对课堂内容的理解,并且使课堂互动的氛围得到加强,使学生对学习内容能更好的得到掌握,课堂氛围得到活跃,学生的注意力得以提高,是一种很好的教学方法。
1.4 加强教学检查
让学生以通俗易懂的方式理解课堂教学内容是教学活动的中心,传统的课堂授课方法大多是在课堂教学活动快结束的时候有任课老师进行课堂教学内容的总结。本人觉得可以在每次授课时间快结束的几分钟时间,提出一些和课堂讲授内容有关的问题,让学生思考并回答,这样老师可以掌握学生对本次授课内容的学习情况,也确保学生能对本次课堂内容进行总结回顾,是对学生学习过程的一种督促,也可以加强学生对教学内容的理解和掌握。
2 结语
使课堂学习变丰富的方法有很多,但是任课教师要根据自身实际情况及学生的学习能力选择合适的教学方法,因为教学方法要与授课环境、授课专业、授课设施等条件相适应,还要与学生的学习能力,接受能力相适应才能使教学取得好的教学效果。总之,教学方法要根据每门课程的特点选择适当的教学方法。本人在文中提到的四种教学方法总结希望能对大家有所帮助。
参考文献
[1] 宗秋荣.“过程思维与学校教育创新”国际学术研讨会纪要[J].教育研究,2008(5):109.
[2] 沈耀仁,贾慈力.数控机床培训教学方法探讨[M].南京:东南大学出版社,2007.
[3] 张远明,陈君若,梁延德.工程实践教育探索与创新[M].南京:东南大学出版社,2007:226-228.
关键词:教学方法 教学效率 教学检查
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0059-01
在教学活动中有效的调动课堂学习氛围是一项有难度的活动,需要任课教师与学生之间能够实现教学中的互动。尤其是专业课的教学内容,它的学习内容难度系数比较高,而且它的学习内容较枯燥,对于任课教师和学生来说都是一种挑战性的活动。如何使自己的教学过程以轻松、活泼的方式来完成教学内容,并且使学生轻松的掌握课堂的教学内容,是大学任课老师一直想要达到的教学效果。
在传统的教学活动中,学生大多是以注意倾听老师的讲授课程的方式来接受学习内容的,这就造成教学活动是以老师为中心。学生与任课教师在教学活动中的互动情况就很少,教学的效果就不明显。
大学的授课环节大多是以两节课为标准的,在教学活动开始时,学生最初的注意力一般都集中到任课教师的声音或者仪表上,但是随着课堂时间的流逝,学生对讲课的声音、课堂教学内容等等的注意力就会分散,假设在学生关注程度降低的时候,任课老师能够以一种有趣的教学方法把学生的学习注意力再次集中起来的话,教学效果就会很好。本文主要针对以上一些教学活动中出现的情况,并结合本人的课堂教学过程的感触,得出了一些简单的自己的想法和大家一起分享。
1 几种新的教学方法
1.1 提高学生学习的主动性
在教学活动中依据教学内容的进度发给学生相关内容的学习材料,根据所发的学习资料来有侧重点的提出问题。我觉得这种教学方法是一种比较成功的课堂互动手段,依据发给学生的学习资料向学生展示相关的学习内容提示学生教学活动到了哪个教学环节;这样就把课堂上课时间划分成了很多短小的过程,而且学习材料的分发教学活动暂停,这样就可以给学生一个主动学习下发材料的时间,加上任课教师提问的问题就可以督促学生主动去学习下发的学习材料,这种方法就可以使学生学习注意力得到很好的集中,而且也可以使学生一直处于倾听的学习状态得到改变,教学效果就会提高。
1.2 培养学生记笔记的习惯
现在的大学授课过程都是采用多媒体技术的授课方法,课堂讲授的内容都是任课教师提前准备好的,凭借投影仪等设备进行演示,减少了任课教师写黑板的时间,教学进度得到了提高。尽管课堂上的多媒体设备给教学过程带来了生动演示教学内容的效果,但也有一些弊端:学生记录教学内容的速度远远赶不上投影播放的速度;学生对投影演示的教学内容用眼睛一扫而过很难留下深刻的印象,记忆效果就不好。要培养学生在教师讲授教学内容时进行记录做笔记,可以将学生学习的注意力得到一定程度的集中,也可以很好的调动学生的学习兴趣,提高学习效率。培养学生记笔记的习惯在一定程度上可以帮助老师调控教学过程中的互动情境,降低多媒体技术教学带来的欣赏式学习情境。
1.3 教学过程采用有对比性的教学材料
在教学过程中如果准备的课堂讲授材料如果有对比性,并且材料和课堂内容很匹配,学生就很容易接受学习内容,并且记忆深刻,因为他们可以很快确定哪一种材料内容是合理的,并且也加强了学生对以前学习内容的巩固和比较,给他们提供了比较教学材料正确与否的自由思考空间,此种方法可以更容易激起学生的讨论积极性,加强学生对课堂内容的理解,并且使课堂互动的氛围得到加强,使学生对学习内容能更好的得到掌握,课堂氛围得到活跃,学生的注意力得以提高,是一种很好的教学方法。
1.4 加强教学检查
让学生以通俗易懂的方式理解课堂教学内容是教学活动的中心,传统的课堂授课方法大多是在课堂教学活动快结束的时候有任课老师进行课堂教学内容的总结。本人觉得可以在每次授课时间快结束的几分钟时间,提出一些和课堂讲授内容有关的问题,让学生思考并回答,这样老师可以掌握学生对本次授课内容的学习情况,也确保学生能对本次课堂内容进行总结回顾,是对学生学习过程的一种督促,也可以加强学生对教学内容的理解和掌握。
2 结语
使课堂学习变丰富的方法有很多,但是任课教师要根据自身实际情况及学生的学习能力选择合适的教学方法,因为教学方法要与授课环境、授课专业、授课设施等条件相适应,还要与学生的学习能力,接受能力相适应才能使教学取得好的教学效果。总之,教学方法要根据每门课程的特点选择适当的教学方法。本人在文中提到的四种教学方法总结希望能对大家有所帮助。
参考文献
[1] 宗秋荣.“过程思维与学校教育创新”国际学术研讨会纪要[J].教育研究,2008(5):109.
[2] 沈耀仁,贾慈力.数控机床培训教学方法探讨[M].南京:东南大学出版社,2007.
[3] 张远明,陈君若,梁延德.工程实践教育探索与创新[M].南京:东南大学出版社,2007:226-228.