浅析“小学科学‘目标引领,自主探究’课堂教学模式”

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上世纪80-90年代,“目标教学”提出了“前提诊断、展示目标、达成目标、检测目标”的课堂操作程序,规范了教师的课堂教学,提升了区域教学质量.随着新一轮课程改革的深入,教学活动也由注重“教”发展到更注重“学”,那么又该怎样继承和创新“目标教学”呢?本文结合我们对“新型目标教学”思考和探索,从基本结构和实施策略两方面对“小学科学‘目标引领,自主探究’课堂教学模式”作初步解析.
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