[摘 要]爱和赏识、信任、责任和好的教学方法都能让每一位学生证明自己的价值，找到自信的动力，燃起希望之火，唤醒进取之心， 所以不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人，那么，孩子们将会得到更多成功的机会。
　　[关键字]爱 赏识 信任 责任 方法 思维导图导学案
　　教了近十年的书可以说是伴着课改成长的，十年课改，十年春华秋实，有过迷茫，有过困惑；十年课改，十年似水年华，有执着中的追求，有播种后的收获，有工作中的思考。简略总结如下：
　　一、教育，要爱孩子，要学会赏识
　　阳光落在春的枝头，日子便绿了。
　　苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“没有爱便没有教育”。爱如阳，光明而温暖；爱如水，明净而淡泊；爱如歌，温惋而愉悦。只有爱学生的人才是会教育的老师。
　　教育以人为本，做的是人的事业，要尊重学生的个体差异，正所谓；“没有定性的学生，只有发展中的学生”。这是课改提出的新的评价理念和指导思想。
　　发现学生优点，培养特长，实施优势教育。教师不再是一味的讲，学生机械的记，整日填鸭，考（烤）鸭子，而是教给他们如何会学知识、运用知识，教师更多的是赏识、悦纳学生。
　　赏识教育让周婷婷成为了第一个中国聋人研究生，赏识教育让胡舟舟成为著名的音乐指挥家。赏识是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命意识的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育；是顺应人成长规律的教育。
　　赏识就是赞美，就是毫不吝啬的竖起你的大拇指。正如丘吉尔所说：“你想把他培养成什么优秀的人，你就怎样去赞美吧！”
　　作为老师都希望自己教的学生个个聪明，听话，成绩顶呱呱，可是更多的时候是和我们所要求的是不一样的，我们接触到的、亲手教的是双差生，这该怎么办？总不能天天抱怨，天天惩罚学生吧。在新课改下，即使是双差生我们同样可以看到学生的亮点，鼓励学生让其自信。马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”心理学家威廉杰姆也说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”是啊！“良言一句三冬暖”，赞美学生可以融洽师生关系，可以让学生找到自信的动力，燃起学生希望之火，唤醒学生的进取心，这样的教育者是优秀的、是成功的。因为优秀的教育者不仅仅是教知识，更在于育人；优秀的教育者是授予学生渔，而不是鱼；优秀的教育者是承担责任的，而不是钻营家。
　　二、教育，要信任，要有责任。
　　信任是一种感召力，信任是双方的，首先教师要有一颗乐教之心，有一种会教之能，有前卫的善教之法，这样，教师成为快乐的教育者，学生才能成为快乐的学习者，师生才会互相信任，课堂才能和谐。
　　我们都应该快乐地活着，问心无愧地活着，尽职尽责地活着。爱别人也爱自己。因为每一次发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
　　“十年树木，百年树人”教育是关乎国运的大事，所以教师首先更应明白自己的责任。而责任来自于一种本真的内心呼唤，我相信孩子的潜力是无穷的，只要我们去挖掘。苏霍姆林斯基曾说：“每个学生都是独一无二、完全特殊的一个世界。”但他们内心深处有一个共同点，那就是：渴望被人赏识。所以，教师有责任去赏识自己的学生。带着责任心去称赞孩子就如一缕春风，吹绿学生的心田；带着真诚去赏识孩子就如一汪清泉，洗涤学生的杂念；发自内心的去关注孩子，就可以点燃孩子心中的憧憬与希望之火。
　　学会赏识、悦纳孩子是新课改下的要求；学会付出和奉献，是教师的职责。赏识孩子吧，担起责任吧，唯其这样才能让学生发挥特长，发展优势，完善梦想，成就人生，才能激发孩子“天生我材必有用”的自信与豪迈！
　　三、教育要有自己的风格，会使用恰当的方法。
　　你的一粒芝麻，有时候就是他人的一个西瓜。
　　无论是学生、老师亦或其他行业的人士，都希望自己能达成一个目标：辉煌的未来。无论是我们在工作中、学习中还是个人事业发展的过程中，都希望自己是个品德高尚、才能出众、才华横溢的成功人龙。而这些就是要要求我们提高学习、记忆和记录信息的能力。这个能力从哪里来，就靠我们教育者的精彩的四十分钟课堂中来，即运用导图导学案来开启人类智慧的大门。
　　导图导学案在教学中运用后，给了我很大的启发，也给了学生一把金钥匙。
　　我们都知道，思维导图导学案为我们在学习工作中提供了一个有效的工具，运用它的图文、知识导引等技巧，开启了学生大脑的无限潜能，更激发了学生学习的热情。
　　学生在四十分钟的课堂上根据导图导学案的知识性和探究性问题能主动组织课前自学教材，把双导上简单的知识点通过自学能自主掌握。这极大地节约了课堂时间，而且学生记得更牢固，因为自己学习了便就会了。课上约有三十分钟的时间学生运用小组讨论探究性的问题，互相发言，各抒己见，汇总、总结等方式激励了学生思考，组织语言，梳理知识等能力，久而久之，我们的学生便都是善思者，善学者，因为他们找到了一个好的学习方法：双导学习法。
　　运用双导老师就不用讲课了吗？否也，上课时老师首先对重、难点知识作必要的剖析和讲解，这之后才能引导学生完成探究性问题及最后的综合分析问题。不是不讲，而是要高屋建瓴、全局统领地指导学生学习，并对学生随时提出的问题进行分析和解答。双导教学模式更要求我们老师提高业务水平、专业素质，要求我们老师不断学习、进修，在知识技能提高的基础上还要提高自身的修养，这样才可以真正做到学高为师，身正为范。
　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是德国教育家斯多惠所说的至理名言，我们正践行的双导就是注重激励、唤醒和鼓舞学生去思考、去想象、去创新，来提高学习意识、学习兴趣和学习的信心。
　　21世纪的今天是知识经济的时代，全民族智力发展将决定国家的繁荣昌盛，人类历史越来越演变成教育与灾难之间的赛跑，要想促进知识经济的发展和国家的强盛，就必须提高人的学习素质、学习效率和学习能力，而这些的基础，我认为应从学校教育上抓，抓学校教育应从双导上抓起，把双导当做学习的工具，运用在课堂上，课外抑或人生事业上。因为：乐学者不如会学者。会运用双导学习且运用活了的人，一定是会学习的人。
　　我相信运用导图导学案能演绎出精彩的课堂，能成就辉煌的未来。请给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会。 不要盲目去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人，那么，孩子们将会得到更多成功的机会。
　　十年风雨教学路，两期课改显优势，感谢课改让我扬起自信的风帆，激起智慧的火花，蓦然回首，发现自己成长了许多。