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【摘要】多媒体教育与教学的整合,是信息技术教学和其它教学双赢的一种教学模式. 运用多媒体辅助语文学科教学，实现两者的有效整合，是提高语文教学水平、丰富语文课堂内容、增强语文课堂教学效果的重要途径。在语文教学中，合理地运用现代远程教育，创设情境，让学生多感官参与，可以使学生体验到学习的乐趣；在课堂上合理地运用多媒体，让学生自主探究，深度参与，可以使学生体验到成功的快乐。实践表明运用现代化信息技术，可提高教学效率，培养了学生的创新精神，有利于全面提高学生的语文素质。【关键词】多媒体语文教学小学语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求、爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。以计算机为主要标志的现代教育技术手段，不仅改变了传统的教育模式，而且也影响着教育观念的变革。教育现代化已成为当前教育改革的热门话题，教无定法，贵在得法。在小学语文教学中运用现代教育技术优化教学，已是时代发展对教育的基本要求。
在语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，充分调动学生学习积极性，而且能从一定程度上消除学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主积极地学习，提高语文教学质量。多媒体技术在小学语文教学中的运用主要有以下几个方面：
一、运用多媒体能激发学生学习兴趣调动了多种感官“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最好动力，作为教师每个人多希望在自己的课堂上让学生学习感受兴趣。布鲁纳说:"学习最好刺激是对学习材料的兴趣." 在语文教学中，实现远程教育资源信息与技术在多种媒体的优化组合，传递教学信息，有利于调动学生多种感官参与学习，有利于保持学生的注意力，能通过情景画面，以“情”激趣，以“画”激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使学生产生积极的心理反应。例如在《桂林山水》的教学时，在优美的背景乐中，我先出示课题，使课题从四周慢慢融入有江面、高山的背景正中。接着，伴着配乐朗读，我在屏幕上出示漓江的水，桂林的山，色彩绚丽的山洞。学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读。这样创设了一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，把学生引入学习本文的情境中。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，把教材的无声文字变成有声语言，把文中静止的感情变为真情实感，充分调动了学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
二、运用多媒体能突出教学重点,突破教学难点
学习一个知识,一般都要经历"感知——理解——积累——运用"这样的一个过程。心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的实现只有二十分钟。远程教育资源在小学语文教学中可以把枯燥无味的语文进行处理,生动,形象地展现在学生面前. 识字是小学语文教学的重要任务之一。远程教育资源与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。如语文《找汗》一课,我让学生来看情景剧,用音乐,图片和影像渲染情境,打破课堂教学的时空限制,引发想象和联想,给学生展现一个更为广阔,丰富的空间.给语文课注入活力.三、运用多媒体创设情境，使学生品词析句
古时用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，有利于学生抓住“诗眼”，体会文字的妙处。教学古诗《江上渔者》，诗中有一些字词学生不易理解，如“一叶舟”、“出没”。为解决这一难点，我运用多媒体及网络资源去展现诗句大意的画面，我利用网络资源让学生一边欣赏音乐一边细细品味诗的语言美，让学生们进入学习氛围，较好地理解了古诗的意思。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥信息技术传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去品味诗的意境美、音乐美、艺术美。四、运用多媒体让学生自主探究，深度参与，体验成功的快乐。
苏霍姆林斯基说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”语文课堂教学中，教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，显现思维过程，提供丰富的感情表象，刺激诱发学生思维，为学生架设通向逻辑思维的桥梁，激发他们主动探究，从而提高学生学习的效率。如在教学古诗《春晓》一课时，我就指导孩子们在网络平台查找本节课的相关资料，采用了网络环境下的自主探究性学习方式，让学生带着自己提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，充分发挥他们的自主能动性。整堂课是在轻松、和谐氛围中，在学生、教师互动中，在学生自主参与的过程中完成的。由于低年级学生年龄小，教师就要借助远程教育手段，教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。如：先通过选解，使学生明白题目的意思，为理解古诗的内容做好准备。接着，安排足够的时间让学生自学，给学生创建自读自悟的机会。学生借助提供的资料认真思考，质疑，小组讨论、交流，评议。
五、巧用多媒体可以丰富教学资源
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如教学名著之《用奇谋孔明借箭》，可以把电视连续剧《三国演义》中三顾茅庐、草船借箭、空城计等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解诸葛亮，会讲述他的故事。还要指导学生观察电视剧中诸葛亮的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论诸葛亮的形象特征。教师又可以利用多媒体播放连续剧《三国演义》中的歌曲，并链接大家对诸葛亮的评价；还可以同《三国演义》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。多媒体教学是教育现代的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助性的教学手段，是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。只要我们立足于学校和师生的实际，对多媒体技术不断地接收选择、剪切组合、运用创新，让学生的主体作用得到充分发挥，使学生成为真正学习的主人，就定能多媒体教学在碧水蓝天下更加枝繁叶茂、生机盎然。
在语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，充分调动学生学习积极性，而且能从一定程度上消除学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主积极地学习，提高语文教学质量。多媒体技术在小学语文教学中的运用主要有以下几个方面：
一、运用多媒体能激发学生学习兴趣调动了多种感官“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最好动力，作为教师每个人多希望在自己的课堂上让学生学习感受兴趣。布鲁纳说:"学习最好刺激是对学习材料的兴趣." 在语文教学中，实现远程教育资源信息与技术在多种媒体的优化组合，传递教学信息，有利于调动学生多种感官参与学习，有利于保持学生的注意力，能通过情景画面，以“情”激趣，以“画”激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使学生产生积极的心理反应。例如在《桂林山水》的教学时，在优美的背景乐中，我先出示课题，使课题从四周慢慢融入有江面、高山的背景正中。接着，伴着配乐朗读，我在屏幕上出示漓江的水，桂林的山，色彩绚丽的山洞。学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读。这样创设了一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，把学生引入学习本文的情境中。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，把教材的无声文字变成有声语言，把文中静止的感情变为真情实感，充分调动了学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
二、运用多媒体能突出教学重点,突破教学难点
学习一个知识,一般都要经历"感知——理解——积累——运用"这样的一个过程。心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的实现只有二十分钟。远程教育资源在小学语文教学中可以把枯燥无味的语文进行处理,生动,形象地展现在学生面前. 识字是小学语文教学的重要任务之一。远程教育资源与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。如语文《找汗》一课,我让学生来看情景剧,用音乐,图片和影像渲染情境,打破课堂教学的时空限制,引发想象和联想,给学生展现一个更为广阔,丰富的空间.给语文课注入活力.三、运用多媒体创设情境，使学生品词析句
古时用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，有利于学生抓住“诗眼”，体会文字的妙处。教学古诗《江上渔者》，诗中有一些字词学生不易理解，如“一叶舟”、“出没”。为解决这一难点，我运用多媒体及网络资源去展现诗句大意的画面，我利用网络资源让学生一边欣赏音乐一边细细品味诗的语言美，让学生们进入学习氛围，较好地理解了古诗的意思。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥信息技术传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去品味诗的意境美、音乐美、艺术美。四、运用多媒体让学生自主探究，深度参与，体验成功的快乐。
苏霍姆林斯基说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”语文课堂教学中，教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，显现思维过程，提供丰富的感情表象，刺激诱发学生思维，为学生架设通向逻辑思维的桥梁，激发他们主动探究，从而提高学生学习的效率。如在教学古诗《春晓》一课时，我就指导孩子们在网络平台查找本节课的相关资料，采用了网络环境下的自主探究性学习方式，让学生带着自己提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，充分发挥他们的自主能动性。整堂课是在轻松、和谐氛围中，在学生、教师互动中，在学生自主参与的过程中完成的。由于低年级学生年龄小，教师就要借助远程教育手段，教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。如：先通过选解，使学生明白题目的意思，为理解古诗的内容做好准备。接着，安排足够的时间让学生自学，给学生创建自读自悟的机会。学生借助提供的资料认真思考，质疑，小组讨论、交流，评议。
五、巧用多媒体可以丰富教学资源
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如教学名著之《用奇谋孔明借箭》，可以把电视连续剧《三国演义》中三顾茅庐、草船借箭、空城计等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解诸葛亮，会讲述他的故事。还要指导学生观察电视剧中诸葛亮的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论诸葛亮的形象特征。教师又可以利用多媒体播放连续剧《三国演义》中的歌曲，并链接大家对诸葛亮的评价；还可以同《三国演义》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。多媒体教学是教育现代的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助性的教学手段，是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。只要我们立足于学校和师生的实际，对多媒体技术不断地接收选择、剪切组合、运用创新，让学生的主体作用得到充分发挥，使学生成为真正学习的主人，就定能多媒体教学在碧水蓝天下更加枝繁叶茂、生机盎然。