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设计理念：
《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
设计特色：
我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过情景再现、分角色表演感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；
在教学中渗透了我国的传统文化，如课件中的剪纸、对联；授课中的“礼”的讲解；贴的板书用毛笔书写；感受中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
配合我校开展的课题“随文练笔”作文教学，让学生写出习作：具有谦虚好学精神的同学的事例。
学习目标：
有感情地朗读课文。
了解孔子拜师的经过，感受孔子、老子的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点：联系生活实际懂得“学无止境”的道理。
教学准备：教师准备：课件、板书纸条。
学生准备：字典、有关孔子的名言诵读。
教学过程：
一、开门见山，导入新课
师：今天我们继续学习《孔子拜师》。（贴板书：孔子拜师）
同学们回顾一下课文，文章主要讲了一件什么事？
生：孔子向老子拜师求学的事。
师：（板书：孔子）
↑↓ 拜师
老子
二、线索寻根，体验孔子
（一）孔子的谦虚好学
师：在当时的春秋时代，孔子是干什么的？能从文中找到线索吗？
生：（读课文）回答：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
师：既然是老师，还要再去拜师学习，我们能体会到孔子具有怎样的品行？
生：谦虚好学。
师：（贴板书：谦虚好学。）那他为什么要拜师学习呢？
生：他总觉得自己的知识不够渊博。
师：“渊博”是什么意思？同学们向“无声的老师”请教吧，看看字典中是什么解释？
生：（查字典） “渊”是“深”，“博”是“广”的意思。“渊博”就是知识深而广。
师：渊博代表所有的知识都知道吗？
生：不是。
（设计意图：让学生带着问题去读，有针对性。查字典的环节加深学生对词语的理解，并且让学生意识到不懂的词可以通过查字典这种方法获得理解。）
（二）孔子的求知若渴
师：（出示课件）孔子于是离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜与洛阳相距上千里，孔子的这条求学路会怎样？
让我们回到当时的情景，同学们就是路途中的孔子。
师：电闪雷鸣，马上就要下雨了。孔先生，您别去洛阳了吧？
生：不行！
师：快要吃午饭了，孔先生您怎么不吃饭啊？
生：我随便吃些就行了。
师：天黑了，孔先生您歇一歇吧？
生：不行，我得赶路。
师：困了，孔先生您休息会儿吧？
生：我不休息。
师：同学们，孔子白天赶路晚上赶路，就是哪个词？
生：日夜兼程。
师：在露天吃饭在露天睡觉，是哪个词？
师：风餐露宿。
师：孔子的这条求学路怎样啊？
生：很艰辛。
师：那孔子有没有退缩？
生：没有。他不畏艰辛，几个月后终于走到了洛阳。
师：从这里我们体会到孔子具有怎样的品质？
生：不怕困难，希望早一点学到知识。
师：板书“求知若渴”。
（设计意图：情景再现，让学生在当时的情境中体会孔子求知若渴的求学精神，感悟“风餐露宿”“ 日夜兼程”“终于”的含义。）
（三）孔子的谦逊有礼
师：同学们想象一下，当孔子到达洛阳后，会是什么模样？
生：（答案汇总）衣服脏了，破了，湿了，脸也脏了，头发乱了，鞋子磨破了。
师：用文中的哪个词可以形容他的形象？
生：风尘仆仆。
师：孔子见到老子后，他们说了些什么？（出示课件二人对话。）
生：分两组角色读。
师：对话中的称呼语有什么不同？
生：孔子对老子说话用的是“您”，老子对孔子用的是“你”。看出孔子对老师很尊敬。
师：（出示课件对话二），对比和第一组有什么不同？
生：增加了旁白。
师：哪些旁白？
生：“于是上前行礼，问道”， “孔子连忙说”，“孔子听了再次行礼，说”
师：同学们，增加了这些动作描写，表现了孔子什么品行？
生：谦逊有礼。
（设计意图：运用对比手法，让学生体会孔子的谦逊有礼，渗透文明教育，彰显传统文化。）
三、朗读体悟，学无止境
师：刚才同学们表演的很好。孔子为什么拜老子为师？
生：齐答：学习是没有止境的。
师贴板书：学无止境。
同学们现在上三年级——
生：明年还要读四年级，三年后读中学，再读大学。
生：还要考研究生、考博士。
师：我们既学习课本知识，又学习——
生：课外知识。
师：老师比你们大，也要学习。俗话说：活到老，学到老。这就叫——
生（齐）：学无止境
（设计意图：知识源于课本，又要学以致用，这一环节，让同学们知道不能满足于已有的知识，要珍惜时间，好好学习。）
四、感悟主旨，学习品行
师：从此以后，孔子怎么学？
生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
师：“随时”是什么时候？
生：（答案汇总）吃饭时，睡觉时，读书时，思考时。
师：用孔子的名言说就是——
生：知之为知之，不知为不知。
师：老子怎么教？
生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师：“毫无保留”是什么意思？
生：一点也不保留。老子知道的都教给孔子。
师：老子诲人不倦，受到后人敬重。
（设计意图：老子、孔子都是老师，为文化的传播作出了巨大贡献。我们要感悟他们谦虚好学、诲人不倦的品行。）
五、联系实际 布置作业
你的同学谦虚好学吗？把他的事例写出来。
搜集孔子的故事，体会故事表现的孔子的品质。
（设计意图：“随文练笔”让学生有“文本可依”，联系实际，促进学生写作水平提高。孔子文化博大精深，值得学生继续了解有关孔子的故事等相关材料。）
《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
设计特色：
我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过情景再现、分角色表演感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；
在教学中渗透了我国的传统文化，如课件中的剪纸、对联；授课中的“礼”的讲解；贴的板书用毛笔书写；感受中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
配合我校开展的课题“随文练笔”作文教学，让学生写出习作：具有谦虚好学精神的同学的事例。
学习目标：
有感情地朗读课文。
了解孔子拜师的经过，感受孔子、老子的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点：联系生活实际懂得“学无止境”的道理。
教学准备：教师准备：课件、板书纸条。
学生准备：字典、有关孔子的名言诵读。
教学过程：
一、开门见山，导入新课
师：今天我们继续学习《孔子拜师》。（贴板书：孔子拜师）
同学们回顾一下课文，文章主要讲了一件什么事？
生：孔子向老子拜师求学的事。
师：（板书：孔子）
↑↓ 拜师
老子
二、线索寻根，体验孔子
（一）孔子的谦虚好学
师：在当时的春秋时代，孔子是干什么的？能从文中找到线索吗？
生：（读课文）回答：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
师：既然是老师，还要再去拜师学习，我们能体会到孔子具有怎样的品行？
生：谦虚好学。
师：（贴板书：谦虚好学。）那他为什么要拜师学习呢？
生：他总觉得自己的知识不够渊博。
师：“渊博”是什么意思？同学们向“无声的老师”请教吧，看看字典中是什么解释？
生：（查字典） “渊”是“深”，“博”是“广”的意思。“渊博”就是知识深而广。
师：渊博代表所有的知识都知道吗？
生：不是。
（设计意图：让学生带着问题去读，有针对性。查字典的环节加深学生对词语的理解，并且让学生意识到不懂的词可以通过查字典这种方法获得理解。）
（二）孔子的求知若渴
师：（出示课件）孔子于是离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜与洛阳相距上千里，孔子的这条求学路会怎样？
让我们回到当时的情景，同学们就是路途中的孔子。
师：电闪雷鸣，马上就要下雨了。孔先生，您别去洛阳了吧？
生：不行！
师：快要吃午饭了，孔先生您怎么不吃饭啊？
生：我随便吃些就行了。
师：天黑了，孔先生您歇一歇吧？
生：不行，我得赶路。
师：困了，孔先生您休息会儿吧？
生：我不休息。
师：同学们，孔子白天赶路晚上赶路，就是哪个词？
生：日夜兼程。
师：在露天吃饭在露天睡觉，是哪个词？
师：风餐露宿。
师：孔子的这条求学路怎样啊？
生：很艰辛。
师：那孔子有没有退缩？
生：没有。他不畏艰辛，几个月后终于走到了洛阳。
师：从这里我们体会到孔子具有怎样的品质？
生：不怕困难，希望早一点学到知识。
师：板书“求知若渴”。
（设计意图：情景再现，让学生在当时的情境中体会孔子求知若渴的求学精神，感悟“风餐露宿”“ 日夜兼程”“终于”的含义。）
（三）孔子的谦逊有礼
师：同学们想象一下，当孔子到达洛阳后，会是什么模样？
生：（答案汇总）衣服脏了，破了，湿了，脸也脏了，头发乱了，鞋子磨破了。
师：用文中的哪个词可以形容他的形象？
生：风尘仆仆。
师：孔子见到老子后，他们说了些什么？（出示课件二人对话。）
生：分两组角色读。
师：对话中的称呼语有什么不同？
生：孔子对老子说话用的是“您”，老子对孔子用的是“你”。看出孔子对老师很尊敬。
师：（出示课件对话二），对比和第一组有什么不同？
生：增加了旁白。
师：哪些旁白？
生：“于是上前行礼，问道”， “孔子连忙说”，“孔子听了再次行礼，说”
师：同学们，增加了这些动作描写，表现了孔子什么品行？
生：谦逊有礼。
（设计意图：运用对比手法，让学生体会孔子的谦逊有礼，渗透文明教育，彰显传统文化。）
三、朗读体悟，学无止境
师：刚才同学们表演的很好。孔子为什么拜老子为师？
生：齐答：学习是没有止境的。
师贴板书：学无止境。
同学们现在上三年级——
生：明年还要读四年级，三年后读中学，再读大学。
生：还要考研究生、考博士。
师：我们既学习课本知识，又学习——
生：课外知识。
师：老师比你们大，也要学习。俗话说：活到老，学到老。这就叫——
生（齐）：学无止境
（设计意图：知识源于课本，又要学以致用，这一环节，让同学们知道不能满足于已有的知识，要珍惜时间，好好学习。）
四、感悟主旨，学习品行
师：从此以后，孔子怎么学？
生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
师：“随时”是什么时候？
生：（答案汇总）吃饭时，睡觉时，读书时，思考时。
师：用孔子的名言说就是——
生：知之为知之，不知为不知。
师：老子怎么教？
生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师：“毫无保留”是什么意思？
生：一点也不保留。老子知道的都教给孔子。
师：老子诲人不倦，受到后人敬重。
（设计意图：老子、孔子都是老师，为文化的传播作出了巨大贡献。我们要感悟他们谦虚好学、诲人不倦的品行。）
五、联系实际 布置作业
你的同学谦虚好学吗？把他的事例写出来。
搜集孔子的故事，体会故事表现的孔子的品质。
（设计意图：“随文练笔”让学生有“文本可依”，联系实际，促进学生写作水平提高。孔子文化博大精深，值得学生继续了解有关孔子的故事等相关材料。）