新课程改革明确提出，传统的教育体制下形成的单一、被动的学习方式，已经成为课堂教学中影响素质教育推进的一大障碍。因此，新课程改革的核心任务是转变学习方式。从21世纪对人才的要求看，教育需要重视自主学习的能力。培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。自主学习能力的培养是学生走向成功的捷径，这需要教师在课堂教学中改变教学的理念，教学行为，要改善师生关系，为学生自主学习创造良好的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生学习的需要，真正的调动学生的积极性和主动性。充分地挖掘学生学习的潜能，让他们进行自主学习，成为学习的主人。那么，在中学地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？
　　首先，建立和谐的课堂氛围
　　学生主体性地位需要一定的环境，合适的土壤。思想的种子在合适的土壤里才能生根发芽开花结果。放手让学生自己去汲取生命的养料，才能长成参天大树。培养学生的自主学习习惯，才会盛开学生的思想之花。科学实践和生活经验证明人的各种智力与非智力的创新因子只有在宽松和民主和谐氛围里才发挥到极致，人的思想才能活跃起来。每个人可以放松的去发表自己的看法和建议，发挥学习的主动性和积极性，成为学习的主人。构建新型的师生关系是自主学习的前提条件之一。学生学习时不会受到别人的嘲笑，也不会去讥笑他人，在一个和谐的积极的学习氛围中健康的成长，综合素质得到提高。同时，教师要充分地尊重学生，以平等的身份看待学生，并能参与到学生的活动中去，是共同学习、探讨的伙伴。教师要允许学生思维的“奇花”，要肯定学生的新发现和新思路，让学生在平等的氛围中发表和交流意见，鼓励学生积极思考和发表见解。
　　其次，选择合理的教学方法
　　传统的教学方法是教师为主，教师教多少学生学多少，学生围绕教师转，地理课堂枯燥乏味。学生被动的学，或者是机械的学，不牢固，不深刻，遗忘率高，学生学得辛苦，甚至痛苦。教师不能只让学生掌握知识，更重要的是使学生感受和理解知识产生和发展的过程，让学生体会探究的快乐。教师的主要任务是开发学生的智力。教师要信任学生，平等的看待每一位学生，鼓励学生自己借助一切能触及的方式学会教学内容。创造过程是一种探索的过程，在自主探究过程中，在教师的指导下掌握探究的方法，养成学习的习惯。在教学中，应该采用多样的有效的教学方法，根据内容和状况调节教法。自学讨论、开展辩论、角色扮演，读图析图、动手画图、参考资料、小老师上课、社会调查等等方式方法。例如，讲到人口部分，学生查阅资料和开展辩论的方式，拓展思维，记忆深刻。或者让学生角色扮演，让学生加深感受和体验。又如，在讲西双版纳一节时，可让学生先自学，再让学生当小导游，带我们去认识西双版纳的自然景观。这样会充分地发挥学生的学习潜力。
　　再次，大胆放手学生自主学习
　　教师充分备课，备好导学案，给学生学习的指导。以探究学习为核心，以培养学习探究能力和创造能力。有了科学的教学策略和教学方式，学生自主学习有了根本的保障和必要条件。精心创造条件之后，一定要充分地相信学生，要大胆的放手，让学生自主学习，使学生学会学习，以便具备终生学习的能力，成为符合社会发展的新一代人才。教师不包办，要尽量的多给学生一些空间和时间，多尝试一些成功的快乐，多积累一些成功的经验。不要让学生对老师产生过分地依赖，遇到问题要鼓励动手动脑，不依赖标准答案。要告诉学生，他们自己有能力解决，而且标准答案也仅供参考，不是唯一的答案。我们把自己合理的想法用组织好的语言编排出来也是正确的答案，我们可以学习参考答案的严谨性和全面性，但不需照搬。平时要注重纠正学生有偏差的观点，肯定正确的观点，给学生正确的评价和改正错误的机会。但在学生自主学习的过程中，教师要进行良好的调控，以保证自主学习的效果。
　　（作者单位：安徽省蚌埠市固镇县仲兴中学）