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摘 要：高中物理课堂牵扯的内容较多，其中很多是概念性的知识，有些概念过于抽象和理论化，学生不易理解，如果不能通过直观的知识体验和形象的知识诠释的话，学生是很难做到理解记忆和灵活运用的。同时，物理学科作为一门实验性的学科，也涉及到不少的物理学实验，在实验操作的过程中必须有浓厚的学科理论知识，特别是一些物理学的概念，只有掌握了相关的基础知识和概念性内容才能强化物理课实验，确保物理实验的成功。为此，物理学概念知识和物理实验就成为相互影响和相互辅助的部分，具有一定的联系性。教师在教学的过程中一定要优化概念教学的方法，巧用物理实验来辅助概念教学，提升概念教学的有效性。
关键词：新形势下；提升；高中物理；概念教学；教学方法
一、引言
在高中学科之中，物理的学习难度系数较大，牵扯的内容也较多，考察的方式也多样，学生面对物理问题容易产生恐慌的心理。在高中物理教学中，概念性的知识是解题的基础，也是学习的根基，如果学生在学习的过程中，概念性的东西都没办法掌握，或者理解不够透彻，势必会影响到整体知识的学习。新形势下，高中物理教师必须重视物理概念教学，自觉的转变教学思维，优化教学设计，巧用物理实验，采取多元化的方法，紧扣教材，立足学情来提升概念教学的质量。本文中，笔者结合自身的教育教学经历，自身对高中物理概念教学的理解和实践，探究了提升高中物理概念教学质量的方法，希望能促进高中物理概念教学的发展和质量的提升。
二、发挥实验的作用，提升教学质量
随着素质教育和新课改的推进，高中物理教学由原来的单一理论讲授转变为多元化的课堂教学，其中物理实验教学得到了前所未有的重视。但是由于各种因素的限制导致物理实验的教学没有发挥应有的作用，很多的实验教学流于形式，实验过程中没有整合相关的要素，使得实验教学没有很好的与基础知识进行整合。物理学有很多的基础概念，有些抽象和理论化，不易于理解，如果能与实验教学有机的结合起来，在实验中开展物理概念教学，有助于生动形象的解读物理学概念；在概念解读的过程中巧用实验，还能培养学生的探究能力和实践动手能力。在高中物理课程设计中，很多的概念性知识就是通过著名物理实验得到的，由此可见，两者的关系是多么的紧密。构建物理实验和物理概念的相辅关系，有助于提升高中物理课堂教学的质量和学习的效果，如何巧妙的设计教学内容和教学过程，是融合两者，构建重要关系的关键所在。要想有效的构建物理实验和物理概念之间的关系，必须考虑到学生的基本情况，特别是学情和学习心理。新课改下，学生是课堂的主体，教学效果的好坏其实学生本身起到很大的作用，在构建物理实验和概念教学关系的时候，一定要创新教学设计，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度。
三、优化物理课堂设计，促进学生概念性知识的学习
物理概念教学具有一定的理论性和抽象化，所以高中物理教师在授课的过程中一定要创新教学理念，优化物理课堂设计，这样才能促进概念性知识的学习。物理学科涉及的概念是非常多的，概念的类型也是多种多样。既然概念多种多样，那么教师就可以依据学生的基本情况，整合相关的要素优化物理课堂设计，让学生参与其中，激发学生的探究意识，并针对涉及到的概念给予认知强化和吸收。在设计物理概念教学的时候，要紧扣概念学习的要求和目标，制定科学的教学策略，突出核心概念的理解和掌握。一些简单易懂的概念，可以从字面意思或者通过学生阅读自学来达到学习目的。对于相近或者相似的概念，可以通过类比法区分和记忆，可以通过不同的实验强化概念之间的差异，帮助学生区分相关的概念。相似概念既然是相似那么肯定就有有相同的部分也会有不同的部分，这些都需要教师在教学的过程中要做个有心人，然后能及时的完成相关概念的总结，帮助学生构建一定的知识体系，这样才能帮助学生有效区分相似概念。
四、转变概念教学的模式，做到理论联系实际
对于物理学科而言归属于自然学科，其中很多的知识都具有一定的理论性和抽象性，如果按部就班的授课，对于一些难度较大的知识点学生是很难理解的，更不用说运用了。新形势下，实现理论联系实际，做到抽象与具体的结合就成为一种较为新鲜的授课思维，成为近些年授课的亮点。对于高中物理概念教学来说，很多的理论性抽象性的知识其实根源于生活，但是又高于生活，是对生活知识的一个提炼和升华。那么按照这样的逻辑思维，如果在授课的过程中，教师能巧用生活知识，把抽象的理论性知识转化为具体的实践性生活常识的话，学生接受起来就感觉到非常的轻松，并且很快就能做到学以致用。学习知识的目的也是为了应用，而不是让学生死记硬背掌握住相關的物理规律和概念等。生活处处是学问，处处都蕴含着知识，为此授课的过程中物理教师要精心设计课堂教学，在备课下功夫，整合相关的资源做好教学设计。
五、提升物理教师素养，夯实概念教学的基础
高中生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在高中物理课堂开展概念教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，高中物理教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升实验教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效实验教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈启蒙.提高物理教学质量的途径之一——加强物理概念教学[J].学周刊，2015（15）.
[2]李泰伟.如何提高高中物理概念教学的有效性[J].读写算，2015（08）.
关键词：新形势下；提升；高中物理；概念教学；教学方法
一、引言
在高中学科之中，物理的学习难度系数较大，牵扯的内容也较多，考察的方式也多样，学生面对物理问题容易产生恐慌的心理。在高中物理教学中，概念性的知识是解题的基础，也是学习的根基，如果学生在学习的过程中，概念性的东西都没办法掌握，或者理解不够透彻，势必会影响到整体知识的学习。新形势下，高中物理教师必须重视物理概念教学，自觉的转变教学思维，优化教学设计，巧用物理实验，采取多元化的方法，紧扣教材，立足学情来提升概念教学的质量。本文中，笔者结合自身的教育教学经历，自身对高中物理概念教学的理解和实践，探究了提升高中物理概念教学质量的方法，希望能促进高中物理概念教学的发展和质量的提升。
二、发挥实验的作用，提升教学质量
随着素质教育和新课改的推进，高中物理教学由原来的单一理论讲授转变为多元化的课堂教学，其中物理实验教学得到了前所未有的重视。但是由于各种因素的限制导致物理实验的教学没有发挥应有的作用，很多的实验教学流于形式，实验过程中没有整合相关的要素，使得实验教学没有很好的与基础知识进行整合。物理学有很多的基础概念，有些抽象和理论化，不易于理解，如果能与实验教学有机的结合起来，在实验中开展物理概念教学，有助于生动形象的解读物理学概念；在概念解读的过程中巧用实验，还能培养学生的探究能力和实践动手能力。在高中物理课程设计中，很多的概念性知识就是通过著名物理实验得到的，由此可见，两者的关系是多么的紧密。构建物理实验和物理概念的相辅关系，有助于提升高中物理课堂教学的质量和学习的效果，如何巧妙的设计教学内容和教学过程，是融合两者，构建重要关系的关键所在。要想有效的构建物理实验和物理概念之间的关系，必须考虑到学生的基本情况，特别是学情和学习心理。新课改下，学生是课堂的主体，教学效果的好坏其实学生本身起到很大的作用，在构建物理实验和概念教学关系的时候，一定要创新教学设计，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度。
三、优化物理课堂设计，促进学生概念性知识的学习
物理概念教学具有一定的理论性和抽象化，所以高中物理教师在授课的过程中一定要创新教学理念，优化物理课堂设计，这样才能促进概念性知识的学习。物理学科涉及的概念是非常多的，概念的类型也是多种多样。既然概念多种多样，那么教师就可以依据学生的基本情况，整合相关的要素优化物理课堂设计，让学生参与其中，激发学生的探究意识，并针对涉及到的概念给予认知强化和吸收。在设计物理概念教学的时候，要紧扣概念学习的要求和目标，制定科学的教学策略，突出核心概念的理解和掌握。一些简单易懂的概念，可以从字面意思或者通过学生阅读自学来达到学习目的。对于相近或者相似的概念，可以通过类比法区分和记忆，可以通过不同的实验强化概念之间的差异，帮助学生区分相关的概念。相似概念既然是相似那么肯定就有有相同的部分也会有不同的部分，这些都需要教师在教学的过程中要做个有心人，然后能及时的完成相关概念的总结，帮助学生构建一定的知识体系，这样才能帮助学生有效区分相似概念。
四、转变概念教学的模式，做到理论联系实际
对于物理学科而言归属于自然学科，其中很多的知识都具有一定的理论性和抽象性，如果按部就班的授课，对于一些难度较大的知识点学生是很难理解的，更不用说运用了。新形势下，实现理论联系实际，做到抽象与具体的结合就成为一种较为新鲜的授课思维，成为近些年授课的亮点。对于高中物理概念教学来说，很多的理论性抽象性的知识其实根源于生活，但是又高于生活，是对生活知识的一个提炼和升华。那么按照这样的逻辑思维，如果在授课的过程中，教师能巧用生活知识，把抽象的理论性知识转化为具体的实践性生活常识的话，学生接受起来就感觉到非常的轻松，并且很快就能做到学以致用。学习知识的目的也是为了应用，而不是让学生死记硬背掌握住相關的物理规律和概念等。生活处处是学问，处处都蕴含着知识，为此授课的过程中物理教师要精心设计课堂教学，在备课下功夫，整合相关的资源做好教学设计。
五、提升物理教师素养，夯实概念教学的基础
高中生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在高中物理课堂开展概念教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，高中物理教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升实验教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效实验教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈启蒙.提高物理教学质量的途径之一——加强物理概念教学[J].学周刊，2015（15）.
[2]李泰伟.如何提高高中物理概念教学的有效性[J].读写算，2015（08）.