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中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-145-01
《高中数学新课程标准》指出:新课程理念下的课堂教学要强调学生的主体地位,要注重学生的主体参与,培养学生的创新能力是新课程理念下的课堂教学的最高目标。新课程改革的实施,要求我们既要加强基础性的学习,又要提高学生发展性学习和创造性学习,提倡重视创新意识和实践能力的培养,从而形成有效课堂教学。因此,在数学课堂教学中,如何唤醒学生的主体意识,保障学生的主体地位,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。下面就结合平时是如何实施有效课堂教学的,来谈谈自己一些不成熟的做法和观点:
一、唤醒学生的主体意识,营造创新的教学氛围
在教学课堂中,我特别注重自身角色的转换,让自己走进学生的中间,与学生平等对话与交流,鼓励学生想说就说,想说什么就说什么,让学生的主体作用不被压抑,本有的学习灵感不再消遁。与此同时,我在教学中大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。我经常告诉学生:“数学在我们的课堂中,数学在我们的课本中,数学更在我们的日常生活中,只要用你们的智慧去探索,你就会觉得数学无处不在,也会觉得?其乐无穷。老师和同学都是你们的助手,想学到更深的知识就得靠你们自己。”这样,学生不但对数学课堂充满了兴趣,而且始终让学生处于不断发现问题、解决问题的过程中。从而达到了唤醒学生的主体意识,营造一个充满创新意识的教学氛围的目的。
二、保障学生的主体地位,引导学生的自我创新意识
“以学生为主体,教师为主导”是一条重要的教学原则。在实际教学过程中,教师“满堂灌”,学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式,从而导致学生不会学、学不会,产生厌学情绪。改变这一现状的关键在于要保障学生的主体地位,引导学生要有自我创新意识。具体做法是:
1、构建和谐的情感氛围。要形成和谐的情感氛围,教师必须做到:第一,对数学教学倾注满腔热情,去唤起学生对数学学科的热爱。第二,要善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段,激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情。第三,要尊重学生的人格,多以积极的褒奖和鼓励,要注意给差生以“偏爱”。这样才能形成师生和谐的情感氛围,达到“亲其师,信其道”的目的。
2、优化课堂教学结构。积极地利用现代化的教学手段,尤其是电脑多媒体在教学中的运用,通过声音、图片等多种表现形式,使学生对定义、定理、公式等数学知识掌握得更加透彻,更加牢固,有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。有时学生的意见可能是错误的,教师也应该给予肯定,表扬其探索精神,教师要不断地对学生进行激励性评价,以使学生的创新能力不断增值。因为有的时候错误往往可能是成功的先兆,错误中可能隐含着新的方法。
3、通过学生多角度的思维,提供给学生更多的参与机会。教学过程中要通过暴露数学问题的提出过程,让学生展开发散性思维,不断灌输“大胆假设,小心论证”的科学认识观。对一些不太复杂的课题,可通过学生自学,师生换位,让学生走上讲台,当一回老师。这样一次成功的尝识,就能增强学生的责任感和自学能力。
4、创造条件,让学生参与实践活动。只注重课堂教学,而不注重实践,不利于学生掌握知识和提高能力,让学生带着知识、能力走向实践活动,可以扩大学生的知识面,使抽象的理论具体化。如在《立体几何》教学中,老师可以和学生一起自制立体模型教具,让学生认清图形结构,理解图形内在联系。在学了面与面平行后,让学生用刻度尺检查长方形工件的相对两个面是否平行?方法有那些?这样长期坚持理论与实践相结合,为学生的创新思维奠定了基础。
三、发展学生的主体能力,激励学生的创新思维
中学数学教育的显著特点是:不仅要让学生“学会”而且还要让学生“会学”。要会学最根本的途径就是让学生主动参与教学活动,了解数学知识的发生、发展以及知识体系的形成过程,了解数学思维方法的提炼过程。让学生体会“数学家”的思维过程。这样才能发展学生的主体能力,激励学生的创新思维。
在课堂教学中,学生积极参与教学活动的全过程,能使学生心理处于亢奋壮态,使动力系统“开足马力”,能调动一切因素,进行积极的思维和操作。当学生依靠自己的力量在获得学习上的成功时,不但对数学问题有了深刻的理解,而且还能通过愉快的心理体验,实现兴趣的自我培养,增进学生的创新思维的形成。可见,发展学生的主体能力,对激励学生创新思维有十分重要的作用。
四、塑造学生的主体人格,培养学生的创新能力
教师在教学中要注重培养学生克服单纯或单角度的思维定势,努力创设情境,转换角度,让其认真思考,突破从众心理,鼓励学生大胆质疑,不迷信权威、书本、教师,培养其独立思考和多角度考虑问题的习惯。努力塑造学生的主体人格,培养学生的创新能力。
总之,注重学生的主体发展,培养学生的创新思维能力,关键是教会学生自己去思维、去创新。教师要多给学生留有动口表达,动手操作和动脑思考的机会和时间。同时,还要善于启发学生提出问题,鼓励学生对一些问题提出不同的见解和看法。只有这样才能对学生的主体意识、主体地位、主体能力、主体人格有所发展提高,创新能力也才能逐步得到培养和提高。只有这样才能对新课程理念下实施数学课堂有效教学提供一些帮助。
《高中数学新课程标准》指出:新课程理念下的课堂教学要强调学生的主体地位,要注重学生的主体参与,培养学生的创新能力是新课程理念下的课堂教学的最高目标。新课程改革的实施,要求我们既要加强基础性的学习,又要提高学生发展性学习和创造性学习,提倡重视创新意识和实践能力的培养,从而形成有效课堂教学。因此,在数学课堂教学中,如何唤醒学生的主体意识,保障学生的主体地位,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。下面就结合平时是如何实施有效课堂教学的,来谈谈自己一些不成熟的做法和观点:
一、唤醒学生的主体意识,营造创新的教学氛围
在教学课堂中,我特别注重自身角色的转换,让自己走进学生的中间,与学生平等对话与交流,鼓励学生想说就说,想说什么就说什么,让学生的主体作用不被压抑,本有的学习灵感不再消遁。与此同时,我在教学中大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。我经常告诉学生:“数学在我们的课堂中,数学在我们的课本中,数学更在我们的日常生活中,只要用你们的智慧去探索,你就会觉得数学无处不在,也会觉得?其乐无穷。老师和同学都是你们的助手,想学到更深的知识就得靠你们自己。”这样,学生不但对数学课堂充满了兴趣,而且始终让学生处于不断发现问题、解决问题的过程中。从而达到了唤醒学生的主体意识,营造一个充满创新意识的教学氛围的目的。
二、保障学生的主体地位,引导学生的自我创新意识
“以学生为主体,教师为主导”是一条重要的教学原则。在实际教学过程中,教师“满堂灌”,学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式,从而导致学生不会学、学不会,产生厌学情绪。改变这一现状的关键在于要保障学生的主体地位,引导学生要有自我创新意识。具体做法是:
1、构建和谐的情感氛围。要形成和谐的情感氛围,教师必须做到:第一,对数学教学倾注满腔热情,去唤起学生对数学学科的热爱。第二,要善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段,激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情。第三,要尊重学生的人格,多以积极的褒奖和鼓励,要注意给差生以“偏爱”。这样才能形成师生和谐的情感氛围,达到“亲其师,信其道”的目的。
2、优化课堂教学结构。积极地利用现代化的教学手段,尤其是电脑多媒体在教学中的运用,通过声音、图片等多种表现形式,使学生对定义、定理、公式等数学知识掌握得更加透彻,更加牢固,有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。有时学生的意见可能是错误的,教师也应该给予肯定,表扬其探索精神,教师要不断地对学生进行激励性评价,以使学生的创新能力不断增值。因为有的时候错误往往可能是成功的先兆,错误中可能隐含着新的方法。
3、通过学生多角度的思维,提供给学生更多的参与机会。教学过程中要通过暴露数学问题的提出过程,让学生展开发散性思维,不断灌输“大胆假设,小心论证”的科学认识观。对一些不太复杂的课题,可通过学生自学,师生换位,让学生走上讲台,当一回老师。这样一次成功的尝识,就能增强学生的责任感和自学能力。
4、创造条件,让学生参与实践活动。只注重课堂教学,而不注重实践,不利于学生掌握知识和提高能力,让学生带着知识、能力走向实践活动,可以扩大学生的知识面,使抽象的理论具体化。如在《立体几何》教学中,老师可以和学生一起自制立体模型教具,让学生认清图形结构,理解图形内在联系。在学了面与面平行后,让学生用刻度尺检查长方形工件的相对两个面是否平行?方法有那些?这样长期坚持理论与实践相结合,为学生的创新思维奠定了基础。
三、发展学生的主体能力,激励学生的创新思维
中学数学教育的显著特点是:不仅要让学生“学会”而且还要让学生“会学”。要会学最根本的途径就是让学生主动参与教学活动,了解数学知识的发生、发展以及知识体系的形成过程,了解数学思维方法的提炼过程。让学生体会“数学家”的思维过程。这样才能发展学生的主体能力,激励学生的创新思维。
在课堂教学中,学生积极参与教学活动的全过程,能使学生心理处于亢奋壮态,使动力系统“开足马力”,能调动一切因素,进行积极的思维和操作。当学生依靠自己的力量在获得学习上的成功时,不但对数学问题有了深刻的理解,而且还能通过愉快的心理体验,实现兴趣的自我培养,增进学生的创新思维的形成。可见,发展学生的主体能力,对激励学生创新思维有十分重要的作用。
四、塑造学生的主体人格,培养学生的创新能力
教师在教学中要注重培养学生克服单纯或单角度的思维定势,努力创设情境,转换角度,让其认真思考,突破从众心理,鼓励学生大胆质疑,不迷信权威、书本、教师,培养其独立思考和多角度考虑问题的习惯。努力塑造学生的主体人格,培养学生的创新能力。
总之,注重学生的主体发展,培养学生的创新思维能力,关键是教会学生自己去思维、去创新。教师要多给学生留有动口表达,动手操作和动脑思考的机会和时间。同时,还要善于启发学生提出问题,鼓励学生对一些问题提出不同的见解和看法。只有这样才能对学生的主体意识、主体地位、主体能力、主体人格有所发展提高,创新能力也才能逐步得到培养和提高。只有这样才能对新课程理念下实施数学课堂有效教学提供一些帮助。