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小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。本文结合自己的教学实践，谈谈小学英语教学中语篇教学的策略。
一、布置预习任务，降低阅读难度
语篇相对来说较长.涉及的词汇、句型、文化信息较丰富，教师如果在学生没有准备的情况下直接切人。很多学习基础一般的学生将难以适应.会增加学习难度。降低学习兴趣，因此教师需加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
教师可根据教材中语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章.教师可先让学生听录音、跟读语篇、适当理解中文意思，划出自己不理解的词与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。如牛津小学英语6A（Unit 6 Holidays）是关于多种节日的语篇。就可让学生对于各种节日的文化、节日的相关知识、节日如何度过等进行适当的预习。
二、找准切口，重视热身活动
很多学生一见到篇幅较长的语篇，就望文兴叹，无从下手，继而对语篇产生畏惧感。要想消除学生对语篇的畏惧感，教师就要想办法找到语篇的切入点。找准了语篇的切口，整堂课就有了主线索，教学就有了主方向。教师就可以领着学生循着这个切入点，沿着正确的途径逐步进入语篇，理解语篇，从而掀起语篇的盖头。学生理解起来容易了，自然而然会消除畏惧感。那么，语篇的切入点可以是语篇的主题，也可以是语篇中的一个知识点、一幅插图等，这都取决于这一具体语篇的主题、体裁或是内容。例如6A（Unit 6 Holidays）这段语篇的教学对象是六年级的学生，学生已学过一般现在时态、一般过去时中的be动词的过去式、规则动词的过去式及少数不规则动词的过去式。本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。这是一个学生十分感兴趣的话题，我在课前布置学生搜集有关东西方节日风俗、节日的时间和人们通常会有什么活动。在明确这个语篇中的教学目标、分析了学情后，我下一步就对教学内容进行优效、精美的设计。
三、融入策略，提高语篇阅读的能力
1、培养正确的阅读习惯
在培养学生正确的阅读习惯时，我们注意采用“三不动”方法进行阅读指导。“三不动”就是在阅读时“不动口、不出声”、“不动手、不指读”、“不查字典”，采用“三不动阅读”可以使学生在有效的时间内进行大量的阅读。在阅读中如果遇到生词，只要不影响对篇章主要意思的理解，一般不要马上去查字典，而应该继续往下阅读，在接下来的阅读中也许能够通过上下文而猜测出生词的词义来。猜的能力的培养比动手查字典更有意义。查字典当然也是一种办法，但不应该常用，而且频繁地查字典不仅影响阅读速度，同时也使阅读兴趣大大降低。所以在平时阅读时，遇到生词最好的方法是通过上下文猜测生词的词义。有时，还可以通过题目、图片提示，通过构词法等等帮助理解词义。
2、指导掌握阅读技巧
小学中年级学生适合采用“阅读短文，判断对错”或“阅读短文，选择正确的答案”等题型检查学生阅读理解能力。小学高年级学生就可以采用“阅读短文，回答问题”等题型，可运用以疑问词what，where，when，why，who，how所提问题来判断学生对所阅读内容的理解程度。再次，还要在阅读时间上进行一定的控制，从而训练学生在一定的时问里能够达到足够的阅读量。学生在开始学习阅读时，阅读速度比较慢，这时对学生不进行阅读速度的要求随着词汇量的扩大，语感的增强和阅读技能的提高，可以适当地进行阅读速度的训练 。
四、课外拓展延伸.享受阅读快乐
语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识.读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富知识.拓展视野，提高阅读能力。享受阅读快乐。因此，单单靠教材语篇的阅读远远不能满足学生需求，很大程度上会限制学生能力和兴趣的发展。，教师们将课堂阅读作为一个教学引子，引导学生们在课后自觉、主动地参与阅读。另外，为了让学生们充分地展现自我，我们还积极搭建平台，教师根据教材中语篇内容，组织举办了学校“读报抄词竞赛”、“英语手抄报竞赛”、“学生英语短文作品展”和“英语报刊阅读竞赛”等活动。通过活动的开展，充分调动了学生学习英语的积极性，拓展了学生英语学习的知识面。这些活动既扩大了学生的知识面，增加了词汇量，同时又激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的英语交际能力。
总之，我认为语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富文化知识，提高阅读能力，享受阅读的快乐，让学生能养成良好的阅读习惯，所以我们加强语篇教学有效性的探讨是有必要的。
【作者单位：淮安市纪家楼小学 江苏】
一、布置预习任务，降低阅读难度
语篇相对来说较长.涉及的词汇、句型、文化信息较丰富，教师如果在学生没有准备的情况下直接切人。很多学习基础一般的学生将难以适应.会增加学习难度。降低学习兴趣，因此教师需加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
教师可根据教材中语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章.教师可先让学生听录音、跟读语篇、适当理解中文意思，划出自己不理解的词与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。如牛津小学英语6A（Unit 6 Holidays）是关于多种节日的语篇。就可让学生对于各种节日的文化、节日的相关知识、节日如何度过等进行适当的预习。
二、找准切口，重视热身活动
很多学生一见到篇幅较长的语篇，就望文兴叹，无从下手，继而对语篇产生畏惧感。要想消除学生对语篇的畏惧感，教师就要想办法找到语篇的切入点。找准了语篇的切口，整堂课就有了主线索，教学就有了主方向。教师就可以领着学生循着这个切入点，沿着正确的途径逐步进入语篇，理解语篇，从而掀起语篇的盖头。学生理解起来容易了，自然而然会消除畏惧感。那么，语篇的切入点可以是语篇的主题，也可以是语篇中的一个知识点、一幅插图等，这都取决于这一具体语篇的主题、体裁或是内容。例如6A（Unit 6 Holidays）这段语篇的教学对象是六年级的学生，学生已学过一般现在时态、一般过去时中的be动词的过去式、规则动词的过去式及少数不规则动词的过去式。本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。这是一个学生十分感兴趣的话题，我在课前布置学生搜集有关东西方节日风俗、节日的时间和人们通常会有什么活动。在明确这个语篇中的教学目标、分析了学情后，我下一步就对教学内容进行优效、精美的设计。
三、融入策略，提高语篇阅读的能力
1、培养正确的阅读习惯
在培养学生正确的阅读习惯时，我们注意采用“三不动”方法进行阅读指导。“三不动”就是在阅读时“不动口、不出声”、“不动手、不指读”、“不查字典”，采用“三不动阅读”可以使学生在有效的时间内进行大量的阅读。在阅读中如果遇到生词，只要不影响对篇章主要意思的理解，一般不要马上去查字典，而应该继续往下阅读，在接下来的阅读中也许能够通过上下文而猜测出生词的词义来。猜的能力的培养比动手查字典更有意义。查字典当然也是一种办法，但不应该常用，而且频繁地查字典不仅影响阅读速度，同时也使阅读兴趣大大降低。所以在平时阅读时，遇到生词最好的方法是通过上下文猜测生词的词义。有时，还可以通过题目、图片提示，通过构词法等等帮助理解词义。
2、指导掌握阅读技巧
小学中年级学生适合采用“阅读短文，判断对错”或“阅读短文，选择正确的答案”等题型检查学生阅读理解能力。小学高年级学生就可以采用“阅读短文，回答问题”等题型，可运用以疑问词what，where，when，why，who，how所提问题来判断学生对所阅读内容的理解程度。再次，还要在阅读时间上进行一定的控制，从而训练学生在一定的时问里能够达到足够的阅读量。学生在开始学习阅读时，阅读速度比较慢，这时对学生不进行阅读速度的要求随着词汇量的扩大，语感的增强和阅读技能的提高，可以适当地进行阅读速度的训练 。
四、课外拓展延伸.享受阅读快乐
语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识.读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富知识.拓展视野，提高阅读能力。享受阅读快乐。因此，单单靠教材语篇的阅读远远不能满足学生需求，很大程度上会限制学生能力和兴趣的发展。，教师们将课堂阅读作为一个教学引子，引导学生们在课后自觉、主动地参与阅读。另外，为了让学生们充分地展现自我，我们还积极搭建平台，教师根据教材中语篇内容，组织举办了学校“读报抄词竞赛”、“英语手抄报竞赛”、“学生英语短文作品展”和“英语报刊阅读竞赛”等活动。通过活动的开展，充分调动了学生学习英语的积极性，拓展了学生英语学习的知识面。这些活动既扩大了学生的知识面，增加了词汇量，同时又激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的英语交际能力。
总之，我认为语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富文化知识，提高阅读能力，享受阅读的快乐，让学生能养成良好的阅读习惯，所以我们加强语篇教学有效性的探讨是有必要的。
【作者单位：淮安市纪家楼小学 江苏】