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摘要：目前国内建筑业缺乏的BIM人才可概分为两类：技术人才（BIM建模工程师）与管理人才（例如项目BIM技术经理及BIM项目总监），目前国内有不少大学的建筑产业相关科系意识到 BIM 的产业趋势，并开始进行 BIM 教育的导入，开授之课程数量与累积之修业人数颇为可观;然而来自业界多方的意见回馈，基于工程管理专业BIM教学存在教学系统化不足，实践教学改革未更深入。国内 BIM 人才培养仍存在以下问题：
关键词：BIM;工程管理;实践教学;人才培养
1概述
目前我国BIM人才缺口较大，人才培养方案对于未来BIM的发展是至关重要的。高校作为我国高端人才资源的主要集中培养地，在高校推广发展BIM技术过程中，经研究发现其课程体系中还存在许多尚待完善之处。同时现在我国高校教师存在与行业脱节的现象，较多工程造价行业的老师至研究生毕业之后便不再接触实际工程，教授学生的更多是理论知识。BIM的出现革新了工程造价行业BIM在我国发展的局限性，并因材施教。
目前我国政府与相关部门尚未颁发BIM标准，导致行业对BIM没有统一的认知。而BIM技能等级考试证书就有人力资源和社会保障部，中国图学学会和工信部三个部门颁发。政府应协调各职能部门划分职业技能证书的职责部门，形成有效统一的管理和认证。高校作为我国高端人才培养基地，应借鉴国外高校BIM标准制定的成功经验，积极研发适用于自身发展的BIM标准，创立数据库，并将其作为案例，带入课堂。BIM人才除了要懂得工具的应用，更要理解建设项目在不同阶段不同岗位的沟通需求。
2工程管理专业BIM教学的应用现状
目前，国内部分高校已经开始尝试将BIM应用于工程管理专业教学中，并在此基础上开展了与BIM相关的工程管理专业教学工作，形成了包括BIM课程设置、BIM研究中心、BIM课程设计等多种形式的BIM专业人才培养模式。各高校对于BIM在教学中的应用多是以校企合作的形式展开，通过建立BIM研究中心或实训中心将BIM与高校的教学体系相融合，或者是将BIM相关的软件作为一项辅助工具应用于本科生的毕业设计环节，只有少量高校将BIM真正融入到具体的课程体系建设中。这种情况导致很多学生只能接受到关于BIM的单一性教学，或者把BIM等同于一种制图工具，无法对BIM有全方位的认知，更无法理解BIM信息化在实践中的具体应用。因此，为了进一步拓展BIM在工程管理专业教学中的应用，有必要对工程管理专业BIM教学面临的问题进行总结与思考。
3工程管理专业BIM教学面临的问题
BIM专业人才的培训内容目前多数以软件操作技能的提升为主，甚或被当成3D绘图技术置入既有的计算机绘图课程当中，缺乏系统性的课程规划和策略性的培育流程，BIM最有价值的功效的一在于跨专业的沟通整合，多专业基础智能的养成乃至于跨专业整合能力的发展，原本即为国内高等教育的结构性问题，BIM人才的教育训练似乎依旧无法摆脱此一困境。
3.1教学系统化不足
BIM作为建筑学、工程学及土木工程的一种新工具，融合了多种学科的基础知识，在为建筑工程领域的实践带来创新的同时，也给BIM相关教学活动的开展带来了挑战。不论是在建筑行业，还是在各大高校，都缺少明确的BIM人才培养方案，这也造成了BIM教学系统化的严重不足。教师没有明确的教学目标和课程要求，在教学过程中缺乏系统性的指引，导致教学思路模糊和教学手段单一。此外，由于工程管理专业传统人才培养方案的限制，在BIM相关课程的开设中，课时安排缺乏科学性和合理性，在一定程度上影响了BIM相关课程的教学效果。
3.2师资队伍不成熟
BIM相关软件的应用不够熟练，激增的职缺与业务吸引了许多人投入相关工作与事业，但人才素质参差不齐，且尚无对应实务应用所需人才的分级专业检定机制，造成目前BIM专业人才薪资待遇在多数企业被明显低估，甚至在部分企业被定位为较基层的绘图人员，或单纯以建模为唯一任务的BIM建模人员，对BIM技术导入重要性的误解与尚未健全的从业环境，常是阻碍人才投入的主要原因。教师碍于条件的限制，对新技术学习进度缓慢，新方法新手段教学受到限制，涉及到工程寿命。仅凭某一个教师很难掌握BIM所有知识。这对BIM的师资团队也提出新的挑战。
4基于BIM的工程管理专业实践教学改革方法
由于工程管理是一门综合性很强的跨学科专业，因此，开展基于BIM的工程管理专业实践教学改革对于实现工程管理专业人才培养目标十分重要。结合当前工程管理专业BIM教学所面临的问题与挑战，可以从以下三个方面促进工程管理专业的实践教学改革。
4.1完善BIM课程体系
BIM除了只定义了纯数据方面的一些内容，还言谈包括人的行为方面的内容，应该包括一个协同工作的模型，这个模型定义建筑创业人员在一个数据模型下的协同工作的规则，经过高校的尝试发现，人才培养的学分制，无法对BIM开更多课程，在这样的条件下，新增设的BIM课程或者对BIM理论知识和软件基础操作进行简单讲解或者干脆压缩教学内容，通过既往的学习经验，一切为学分开路。导致了BIM课程体系难以为继的主要原因。在些基礎上，课程的开设就需要一个肯定专业的对口项。把专业课程带到毕业设计中，让课程的时间和空间成本降低，是比较有效的方法。
4.2加强BIM师资建设
培养方式的改变可以从两个方面进行，一是利用假期针对性的进行教师培训，在掌握BIM基础知识的同时，对不同教师的专业方向进行针对的辅导。另外政府肯定该技术的效益以及相关的宣传，让教师充分认识到BIM能够带来实际的收益。兴趣是最好的老师，效益也是。加快统一技术的应用标准和行业规范，鼓励企业自主开发相关技术软件。并且让BIM师资队伍看到政府鼓励针对具体的教学与互动。学校正规课程应与产业短期课程有所区隔;大学应更重视BIM正规教育对基础观念与能力的养成; BIM 课程规划应重视原有工程专业课程与BIM技术的整合。通过校企合作方式引导教师多参与到BIM项目开发中，无论是教学还是研究。这样打造一个和谐互补的学习环境。使教师在培训学习中获得工程项目的实践经验，为更多的学生提供学习的机会。
5结语
BIM技术的到来掀起了现代建筑新的革命，它摆脱了以往繁琐的平面绘图和低效的施工过程，BIM已经成为了世界建筑行业的主流，高收益的BIM技术在建筑行业已经全面应用和发展，BIM的教学的人才培养促使行业产出增益。尽管我国BIM还处于初级阶段，BIM技术发展的道路依然漫长。但我们需要克服来自行业，软件，人才等方面的发展阻碍，通过政府学校和个人三方面的共同努力，让BIM带来的收益惠及社会的方方面面，为工程管理专业实践教学改革的同时，推动我国建筑业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]晋艳.产教融合视角下BIM技术师资队伍建设探索与实践[J].土木建筑工程信息技术，2018，10（4）：91-94.
[2]李晓娟，刘科，赖芨宇.基于BIM的工程管理专业教学改革研究[J]牡丹江大学学报，2018，27（8）：125-128.
基金项目：
黑龙江省教育科学十三五规划2017年度省青年专项课题，应用型本科院校建筑信息化BIM技术人才培养研究GBD1317121
关键词：BIM;工程管理;实践教学;人才培养
1概述
目前我国BIM人才缺口较大，人才培养方案对于未来BIM的发展是至关重要的。高校作为我国高端人才资源的主要集中培养地，在高校推广发展BIM技术过程中，经研究发现其课程体系中还存在许多尚待完善之处。同时现在我国高校教师存在与行业脱节的现象，较多工程造价行业的老师至研究生毕业之后便不再接触实际工程，教授学生的更多是理论知识。BIM的出现革新了工程造价行业BIM在我国发展的局限性，并因材施教。
目前我国政府与相关部门尚未颁发BIM标准，导致行业对BIM没有统一的认知。而BIM技能等级考试证书就有人力资源和社会保障部，中国图学学会和工信部三个部门颁发。政府应协调各职能部门划分职业技能证书的职责部门，形成有效统一的管理和认证。高校作为我国高端人才培养基地，应借鉴国外高校BIM标准制定的成功经验，积极研发适用于自身发展的BIM标准，创立数据库，并将其作为案例，带入课堂。BIM人才除了要懂得工具的应用，更要理解建设项目在不同阶段不同岗位的沟通需求。
2工程管理专业BIM教学的应用现状
目前，国内部分高校已经开始尝试将BIM应用于工程管理专业教学中，并在此基础上开展了与BIM相关的工程管理专业教学工作，形成了包括BIM课程设置、BIM研究中心、BIM课程设计等多种形式的BIM专业人才培养模式。各高校对于BIM在教学中的应用多是以校企合作的形式展开，通过建立BIM研究中心或实训中心将BIM与高校的教学体系相融合，或者是将BIM相关的软件作为一项辅助工具应用于本科生的毕业设计环节，只有少量高校将BIM真正融入到具体的课程体系建设中。这种情况导致很多学生只能接受到关于BIM的单一性教学，或者把BIM等同于一种制图工具，无法对BIM有全方位的认知，更无法理解BIM信息化在实践中的具体应用。因此，为了进一步拓展BIM在工程管理专业教学中的应用，有必要对工程管理专业BIM教学面临的问题进行总结与思考。
3工程管理专业BIM教学面临的问题
BIM专业人才的培训内容目前多数以软件操作技能的提升为主，甚或被当成3D绘图技术置入既有的计算机绘图课程当中，缺乏系统性的课程规划和策略性的培育流程，BIM最有价值的功效的一在于跨专业的沟通整合，多专业基础智能的养成乃至于跨专业整合能力的发展，原本即为国内高等教育的结构性问题，BIM人才的教育训练似乎依旧无法摆脱此一困境。
3.1教学系统化不足
BIM作为建筑学、工程学及土木工程的一种新工具，融合了多种学科的基础知识，在为建筑工程领域的实践带来创新的同时，也给BIM相关教学活动的开展带来了挑战。不论是在建筑行业，还是在各大高校，都缺少明确的BIM人才培养方案，这也造成了BIM教学系统化的严重不足。教师没有明确的教学目标和课程要求，在教学过程中缺乏系统性的指引，导致教学思路模糊和教学手段单一。此外，由于工程管理专业传统人才培养方案的限制，在BIM相关课程的开设中，课时安排缺乏科学性和合理性，在一定程度上影响了BIM相关课程的教学效果。
3.2师资队伍不成熟
BIM相关软件的应用不够熟练，激增的职缺与业务吸引了许多人投入相关工作与事业，但人才素质参差不齐，且尚无对应实务应用所需人才的分级专业检定机制，造成目前BIM专业人才薪资待遇在多数企业被明显低估，甚至在部分企业被定位为较基层的绘图人员，或单纯以建模为唯一任务的BIM建模人员，对BIM技术导入重要性的误解与尚未健全的从业环境，常是阻碍人才投入的主要原因。教师碍于条件的限制，对新技术学习进度缓慢，新方法新手段教学受到限制，涉及到工程寿命。仅凭某一个教师很难掌握BIM所有知识。这对BIM的师资团队也提出新的挑战。
4基于BIM的工程管理专业实践教学改革方法
由于工程管理是一门综合性很强的跨学科专业，因此，开展基于BIM的工程管理专业实践教学改革对于实现工程管理专业人才培养目标十分重要。结合当前工程管理专业BIM教学所面临的问题与挑战，可以从以下三个方面促进工程管理专业的实践教学改革。
4.1完善BIM课程体系
BIM除了只定义了纯数据方面的一些内容，还言谈包括人的行为方面的内容，应该包括一个协同工作的模型，这个模型定义建筑创业人员在一个数据模型下的协同工作的规则，经过高校的尝试发现，人才培养的学分制，无法对BIM开更多课程，在这样的条件下，新增设的BIM课程或者对BIM理论知识和软件基础操作进行简单讲解或者干脆压缩教学内容，通过既往的学习经验，一切为学分开路。导致了BIM课程体系难以为继的主要原因。在些基礎上，课程的开设就需要一个肯定专业的对口项。把专业课程带到毕业设计中，让课程的时间和空间成本降低，是比较有效的方法。
4.2加强BIM师资建设
培养方式的改变可以从两个方面进行，一是利用假期针对性的进行教师培训，在掌握BIM基础知识的同时，对不同教师的专业方向进行针对的辅导。另外政府肯定该技术的效益以及相关的宣传，让教师充分认识到BIM能够带来实际的收益。兴趣是最好的老师，效益也是。加快统一技术的应用标准和行业规范，鼓励企业自主开发相关技术软件。并且让BIM师资队伍看到政府鼓励针对具体的教学与互动。学校正规课程应与产业短期课程有所区隔;大学应更重视BIM正规教育对基础观念与能力的养成; BIM 课程规划应重视原有工程专业课程与BIM技术的整合。通过校企合作方式引导教师多参与到BIM项目开发中，无论是教学还是研究。这样打造一个和谐互补的学习环境。使教师在培训学习中获得工程项目的实践经验，为更多的学生提供学习的机会。
5结语
BIM技术的到来掀起了现代建筑新的革命，它摆脱了以往繁琐的平面绘图和低效的施工过程，BIM已经成为了世界建筑行业的主流，高收益的BIM技术在建筑行业已经全面应用和发展，BIM的教学的人才培养促使行业产出增益。尽管我国BIM还处于初级阶段，BIM技术发展的道路依然漫长。但我们需要克服来自行业，软件，人才等方面的发展阻碍，通过政府学校和个人三方面的共同努力，让BIM带来的收益惠及社会的方方面面，为工程管理专业实践教学改革的同时，推动我国建筑业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]晋艳.产教融合视角下BIM技术师资队伍建设探索与实践[J].土木建筑工程信息技术，2018，10（4）：91-94.
[2]李晓娟，刘科，赖芨宇.基于BIM的工程管理专业教学改革研究[J]牡丹江大学学报，2018，27（8）：125-128.
基金项目：
黑龙江省教育科学十三五规划2017年度省青年专项课题，应用型本科院校建筑信息化BIM技术人才培养研究GBD1317121