论文部分内容阅读
摘要：作为我国优质人才的重要输出口，高职院校教育工作近年来逐渐受到广泛重视。然而，现阶段我国高职院校在会计专业的教学方面，还存在着诸多不足有待改进。在此情况下培养的会计专业人才，无论是专业知识还是专业技能，均不能很好地满足用人单位的岗位需求。为此，本文围绕高职院校会计专业教学中存在的问题及解决方式作一综述，为促进高职院校会计专业教学水平的提升略尽绵力。
关键词：高职院校；会计专业；教学工作
随着经济全球化进程日益加快，我国对会计专业人才的需求与日俱增。会计专业成为了各大高校的热门专业，高职院校的会计专业教学工作也受到了广泛关注。为培养更多优质的会计人才，满足各岗位用人需求，对高职院校会计专业教学工作进行改良与创新很有必要[1]。本文就高职院校会计专业教学工作开展情况进行深入研究，结合现阶段教学工作中存在的问题，分析总结解决对策，以供业内同行参考借鉴。
一、高职院校会计专业教学中存在的问题
（一）教学方式过于保守
就现阶段高职院校会计专业教学工作开展情况来看，多数高职院校的教学大纲均使用的是本科生的教学大纲，且难度系数相对较高。在此情况下，教师多半会过于侧重理论知识的灌输，对会计专业的实践操作环节并未给予足够重视。另外，考虑到高职教育的教学目标主要侧重于技术应用能力的培养，而会计专业本身技术应用理论的知识点分散，授课教师本身也对该课程在实际工作中的应用不够了解，因此很少开展实践活动。在这种情况下培养出的学生，既没有本科生那样具有扎实的理论基础，又不具备较强的应用技能，势必会被激烈的岗位竞争所淘汰。
（二）教学资源配置不合理
作为财务管理类高职院校中的强势专业，会计专业的学习质量不仅关系到学生日后更深层次的学习效果，还会对学生日后在工作岗位上的发展产生深远影响。事实上，会计专业课的大部分课程，是为帮助学生更好地了解会计学知识，能够在日后的从业生涯中，熟练、灵活地使用自身掌握的知识与技能，完成各项工作。事实证明，会计专业的教学内容虽然深奥，但是与现实生活具有十分密切的联系，然而，在高职院校的教学活动中，各学科教学之间联系性不强，均具有各自明确的教学内容与重点，由于缺乏联系性，最终导致各学科在教学内容上出现了反复教学的现象，教学资源配置不合理，有效利用率很低。
（三）教学内容未能做到与时俱进
近年来，我国高职院校获得突飞猛进的发展，但是在教学模式、教材建设方面却始终停滞不前。大部分教材的内容早已过时，未能紧跟信息化发展步伐，完全与现实严重脱节，根本无法体现出高职教育的特色[3]。同时，教师在开展教学活动的过程中，又过于强调对理论知识的教学，完全没有对当前该专业的市场需求进行调查与了解，在此情况下，学生所学知识根本无法满足现实岗位的工作需求。同时，近年来各类先进技术获得广泛应用，而教材内容显然没有提及到会计工作中，有关信息化、网络化操作方法。
（四）教学模式缺乏创新
教学模式过于单一，是目前大多数高职院校均存在的一个问题。黑板加粉笔这类教学方式，仅适用于部分课程，对于会计专业这一类涉及到大量数据、需要应用到表格分析的课程，不借助多媒体技术或其他教学技术是很难获得良好的教学效果。另一方面，由于教学内容过于繁琐复杂，部分教师为赶进度，在开展教学活动时，根本没有给学生预留消化所学知识的时间，在结束一个课时的学习后立刻开始进行下一阶段的学习。如此一来，学生尚未完全掌握所学知识，基础知识不牢，自然会影响到整个课程的学习效果。
二、解决高职院校会计专业教学存在问题的有效方法
（一）促进会计教学模式深入改革
加快会计教学模式改革进程，首先要对现有会计专业的师资力量进行强化[4]。高职院校应引进高学历、高水平的会计教师，从根本上促进会计专业教学水平的提升。另外，积极引进新兴教学模式，如实验室案例教学模式、情景教学法等，通过各类教学活动的开展，丰富教学内容，使学生在多元化的教学形式中，拓展视野，积累知识。此外，教师应充分利用多媒体技术完成教学工作，使教学活动变得更加丰富有趣，使学生更为投入，参与积极性更高。
（二）结合现实需求调整会计课程
高职院校会计专业的设置，务必要充分结合现实工作岗位的用人需求，以就业为指导，培养企业需要的会计人才。为此，高职院校有必要结合市场实际需求，对目前的会计课程进行调整，使学生能够学以致用，更好地满足经济快速发展条件下各对口岗位的用人需求。另一方面，考虑到基础课程教学周期长，对学生学习的影响也是最为深远的，因此，高职院校有必要适当压缩基础课程教学时间，延长专业课程与实践的实践，避免课程重复，提高教学资源的有效利用率。
（三）引进学习与实践相结合的教学模式
学习与实践相结合的教学模式，指的是学生在校学习专业的同时，还能前往校外企业参与实践工作。一线工作岗位的体验，将会使学生清楚地明白用人单位与会计岗位的工作需求。学习与实践相结合的教学模式，不但能够帮助学生学到更多专业知识，还能促使学生利用课余时间拓展视野，掌握课本里没有提到的工作经验，了解工作规则，提高自身实践操作能力，使其就业后能够快速适应工作岗位。有鉴于此，高职院校有必要加强与各大企业之间的联系，以便为学生创造更多实践工作的机会，促进学习与实践相结合教学模式的顺利开展。
结束语
综上所述，为促进高职院校会计专业教学水平的提升，应结合高职院校的教学特点与教学目标，对现有教学模式进行调整，开展实践教学、积极引进先进的教学技术。只有这样，学生才能更为透彻地掌握会计专业的理论知识，并能熟练应用自身掌握的知识与技能，解决实际问题，更好地满足社会对专业人才的需求。（作者单位：潍坊技师学院）
参考文献：
[1]唐芳柱.任务驱动下的高职院校会计专业课程项目改革[J].经营管理者，2014，25（07）：351-352.
[2]李美芳.基于MOOC的高职院校会计专业课程教学改革研究[J].职教通讯，2015，27（09）：15-18.
[3]郭清兰，鞠永红，石倩.高职会计专业人才培养与教学改革的思考[J].产业与科技论坛，2015，14（03）：171-172.
[4]陈辉，刘超群，樊军.高职院校会计实践教学存在的问题及解决措施——基于职业教育集团办学模式[J].中国管理信息化，2013，27（11）：96-97.
关键词：高职院校；会计专业；教学工作
随着经济全球化进程日益加快，我国对会计专业人才的需求与日俱增。会计专业成为了各大高校的热门专业，高职院校的会计专业教学工作也受到了广泛关注。为培养更多优质的会计人才，满足各岗位用人需求，对高职院校会计专业教学工作进行改良与创新很有必要[1]。本文就高职院校会计专业教学工作开展情况进行深入研究，结合现阶段教学工作中存在的问题，分析总结解决对策，以供业内同行参考借鉴。
一、高职院校会计专业教学中存在的问题
（一）教学方式过于保守
就现阶段高职院校会计专业教学工作开展情况来看，多数高职院校的教学大纲均使用的是本科生的教学大纲，且难度系数相对较高。在此情况下，教师多半会过于侧重理论知识的灌输，对会计专业的实践操作环节并未给予足够重视。另外，考虑到高职教育的教学目标主要侧重于技术应用能力的培养，而会计专业本身技术应用理论的知识点分散，授课教师本身也对该课程在实际工作中的应用不够了解，因此很少开展实践活动。在这种情况下培养出的学生，既没有本科生那样具有扎实的理论基础，又不具备较强的应用技能，势必会被激烈的岗位竞争所淘汰。
（二）教学资源配置不合理
作为财务管理类高职院校中的强势专业，会计专业的学习质量不仅关系到学生日后更深层次的学习效果，还会对学生日后在工作岗位上的发展产生深远影响。事实上，会计专业课的大部分课程，是为帮助学生更好地了解会计学知识，能够在日后的从业生涯中，熟练、灵活地使用自身掌握的知识与技能，完成各项工作。事实证明，会计专业的教学内容虽然深奥，但是与现实生活具有十分密切的联系，然而，在高职院校的教学活动中，各学科教学之间联系性不强，均具有各自明确的教学内容与重点，由于缺乏联系性，最终导致各学科在教学内容上出现了反复教学的现象，教学资源配置不合理，有效利用率很低。
（三）教学内容未能做到与时俱进
近年来，我国高职院校获得突飞猛进的发展，但是在教学模式、教材建设方面却始终停滞不前。大部分教材的内容早已过时，未能紧跟信息化发展步伐，完全与现实严重脱节，根本无法体现出高职教育的特色[3]。同时，教师在开展教学活动的过程中，又过于强调对理论知识的教学，完全没有对当前该专业的市场需求进行调查与了解，在此情况下，学生所学知识根本无法满足现实岗位的工作需求。同时，近年来各类先进技术获得广泛应用，而教材内容显然没有提及到会计工作中，有关信息化、网络化操作方法。
（四）教学模式缺乏创新
教学模式过于单一，是目前大多数高职院校均存在的一个问题。黑板加粉笔这类教学方式，仅适用于部分课程，对于会计专业这一类涉及到大量数据、需要应用到表格分析的课程，不借助多媒体技术或其他教学技术是很难获得良好的教学效果。另一方面，由于教学内容过于繁琐复杂，部分教师为赶进度，在开展教学活动时，根本没有给学生预留消化所学知识的时间，在结束一个课时的学习后立刻开始进行下一阶段的学习。如此一来，学生尚未完全掌握所学知识，基础知识不牢，自然会影响到整个课程的学习效果。
二、解决高职院校会计专业教学存在问题的有效方法
（一）促进会计教学模式深入改革
加快会计教学模式改革进程，首先要对现有会计专业的师资力量进行强化[4]。高职院校应引进高学历、高水平的会计教师，从根本上促进会计专业教学水平的提升。另外，积极引进新兴教学模式，如实验室案例教学模式、情景教学法等，通过各类教学活动的开展，丰富教学内容，使学生在多元化的教学形式中，拓展视野，积累知识。此外，教师应充分利用多媒体技术完成教学工作，使教学活动变得更加丰富有趣，使学生更为投入，参与积极性更高。
（二）结合现实需求调整会计课程
高职院校会计专业的设置，务必要充分结合现实工作岗位的用人需求，以就业为指导，培养企业需要的会计人才。为此，高职院校有必要结合市场实际需求，对目前的会计课程进行调整，使学生能够学以致用，更好地满足经济快速发展条件下各对口岗位的用人需求。另一方面，考虑到基础课程教学周期长，对学生学习的影响也是最为深远的，因此，高职院校有必要适当压缩基础课程教学时间，延长专业课程与实践的实践，避免课程重复，提高教学资源的有效利用率。
（三）引进学习与实践相结合的教学模式
学习与实践相结合的教学模式，指的是学生在校学习专业的同时，还能前往校外企业参与实践工作。一线工作岗位的体验，将会使学生清楚地明白用人单位与会计岗位的工作需求。学习与实践相结合的教学模式，不但能够帮助学生学到更多专业知识，还能促使学生利用课余时间拓展视野，掌握课本里没有提到的工作经验，了解工作规则，提高自身实践操作能力，使其就业后能够快速适应工作岗位。有鉴于此，高职院校有必要加强与各大企业之间的联系，以便为学生创造更多实践工作的机会，促进学习与实践相结合教学模式的顺利开展。
结束语
综上所述，为促进高职院校会计专业教学水平的提升，应结合高职院校的教学特点与教学目标，对现有教学模式进行调整，开展实践教学、积极引进先进的教学技术。只有这样，学生才能更为透彻地掌握会计专业的理论知识，并能熟练应用自身掌握的知识与技能，解决实际问题，更好地满足社会对专业人才的需求。（作者单位：潍坊技师学院）
参考文献：
[1]唐芳柱.任务驱动下的高职院校会计专业课程项目改革[J].经营管理者，2014，25（07）：351-352.
[2]李美芳.基于MOOC的高职院校会计专业课程教学改革研究[J].职教通讯，2015，27（09）：15-18.
[3]郭清兰，鞠永红，石倩.高职会计专业人才培养与教学改革的思考[J].产业与科技论坛，2015，14（03）：171-172.
[4]陈辉，刘超群，樊军.高职院校会计实践教学存在的问题及解决措施——基于职业教育集团办学模式[J].中国管理信息化，2013，27（11）：96-97.