随着新课改的不断深入，如何提高教学活动的有效性，实现素质教育的目标就成了每个教育工作者关注的问题。地理学科作为初中阶段一门必修课程，在丰富学生知识、提升学生综合素质方面具有不可或缺的作用。在素质教育理念下，如何在地理教学中实施有效教学也就成了地理教学取得成功的关键所在。作为一名初中地理教师，在日常的教学过程中，我们要结合学生的实际，发挥地理学科的特点，通过各种手段实现有效教学，以推动地理教学素质教育目标的早日实现。
　　一、确立明确的教学目标
　　教学目标是我们开展教学活动的指向标，目标是否合理、明确，会直接影响教学活动的有效实施。因此，在开展地理教学活动之前，教师首先要做的就是认真研究教学内容，根据教学内容和学生实际提出合理、明确的教学目标，以使接下来的教学活动能够在科学目标的引导下有效推进。例如，我在讲“地球的运动”之前就给学生提出了一系列有层次的教学目标，包括：学会和理解地球公转和自转的定义、方向、周期、地理意义，二分二至日太阳光的照射情况，五带的划分及特征等。在明确了教学目标以后，学生在接下来的学习活动中就能够做到心中有数，从而使听课活动更有针对性。
　　二、采用丰富的教学手段
　　在传统的地理课堂上，往往都是教师讲学生听、教师写学生记，这种单调枯燥的教学方式很容易让学生在学习过程中产生倦怠感，从而不利于学生集中注意力。因此，教师在开展地理教学之前，要有意识地对地理课堂教学活动进行设计，根据教学内容的特点选择相应的更加灵活的教学手段。例如，可以采取抢答提问、讲故事、做游戏、动手实践、知识竞赛等多种灵活的手段来帮助学生掌握知识、习得能力，以使学生能够在更加活泼的氛围中更好地投入到学习活动中来。如在给学生讲《撒哈拉以南的非洲》这一课时，为了让学生了解该地区的准确位置，在上课前我先在黑板上把撒哈拉以南的非洲的地图简单地绘制了出来（首先，绘制出该地区三条重要的纬线，即赤道、北回归线、南回归线；其次，绘制出非洲大陆的轮廓；最后，把撒哈拉以南的非洲与北非之间的分界线用红色的粉笔标注出来。这样，一幅撒哈拉以南的非洲的地图就简单地被勾勒出来了）。接着，我让学生按照我画图的步骤把地图再画一遍。一幅图完成以后，学生就会清楚地记得撒哈拉以南的非洲的准确位置。这种通过动手的方式来学习知识，不但不容易使学生遗忘，同时也能够让学生在动手的过程中体会到一定的乐趣，从而强化了学生的学习兴趣。
　　三、注意挖掘学生的兴趣点
　　兴趣是最好的老师。在地理教学中，教师如果能够有意识地寻找学生的兴趣点，通过挖掘兴趣点来培养学生的学习兴趣，就会有效提升地理教学的效果。例如，巴西这个国家，最被人熟知的就是它的足球运动，像在我们的班级中，很多学生本身就是足球迷。了解了这些情况以后，我在讲《巴西》这节内容时，并没有像上之前的课那样，先让学生在地图上找到巴西的位置，而是从学生比较熟悉的巴西球星开始谈起。这样，学生开始热烈地讨论起自己所喜欢的巴西球星，如罗纳尔迪尼奥、里瓦尔多、卡洛斯、卡卡等。就这样，通过兴趣点的挖掘，使学生很快将注意力集中在了要学习的内容上，给教师接下来的教学活动提供了一个良好的开端。
　　四、联系生活实际
　　生活处处皆有地理。地理学科是一门与日常生活紧密相连的学科，地理学科中所涉及的日月星辰、太阳东升西落、春夏秋冬四季的变换、人口问题、资源问题、环境污染问题等都与我们每个人的日常生活息息相关。这些生活中的地理知识会让学生感受到地理学科的实用性，进而对地理学习产生浓厚的兴趣。因此，我们在开展地理教学的过程中，要注意结合生活实际，把课本上的地理知识同生活中的地理现象、地理规律结合起来。这样可以有效提高学生学习地理的积极性，从而提升地理教学的有效性。例如，我在给学生讲《多变的天气》这节内容时，在上课之前先给学生播放了一段天气预报，让学生总结一下，天气预报中会预报哪些天气信息，然后再给学生一一分析这些信息。接着，让学生模仿着预报一下讲课当天的天气。就这样，通过学生几乎每天都会听到的天气预报人手，使学生对于天气有了一个直观的认识。最后，给学生具体分析一下影响天气的因素等内容，让学生对天气有一个更加深刻的认识。
　　总之，在地理教学中，教学有效与否已经成为了衡量一个教师教学水平高低的重要标志。在有效的教学活动中，学生学习到的不仅仅是知识，同时还有创新能力、探究能力、实践能力等一系列能力的提高。因此，在地理教学过程中，我们一定要解放思想、实事求是，努力通过各种手段来实现有效教学，以推动学生素质的全面提升。