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摘要:学习是一项比较艰苦的劳动,要想取得一定成绩,就必须付出更多。兴趣是动力,教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,兴趣决定只能跟着一切。学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,激发学习兴趣,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
关键词:激发兴趣课堂教学改革激发思维多媒体手段创造性思维
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(a)-0186-01
学习是一项比较艰苦的劳动,要想取得一定成绩,就必须付出更多。如果学习的时候把苦事看成乐事的话,将会事半功倍。有人曾说过:好知者不如乐知者。如果你将学习兴趣调动起来,苦事也就成了乐事。做为一名教师我对这一点体会较深。作为一线语文教师,我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路,在帮助学生提高其考试分数的同时,最大限度地激发其学习语文的兴趣,奠定其文学素养的根基。下面我就在教学中如何调动学生的学习兴趣谈谈自己的几点体会。
1改革课堂教学,突显新课改教学理念
我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真研究学生现状,大胆探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学进程中应该充分利用文学的魅力,激发学生的学习兴趣。例如:在《桃花源记》时,我特意没要求学生提前预习,上课时先让给学生以小故事的形式讲给他们听,当学生听到进入世外桃源的路只有一条,即“山有小口”时,学生一片哗然,对此感到很惊奇,就想知道这到底是怎么回事。这时同学的兴趣被激发出来了,听讲时注意力很集中,学习效果也很好。而且人在少年时期很大程度上思维属于经验型,对亲眼目睹或亲身经历的事记忆比较深刻。这样做有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课,激發了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。
2用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力
学习过程就是解决问题的过程。在教学中应创设问题情境,当学生提出为什么时,他已对该事物产生了浓厚的兴趣。
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。例如在讲《小石潭记》这一课时,教师首先高声诵读,然后让学生齐读,指名学生读,学生自由大声读四个步骤,此时,学生的兴趣已被充分的调动起来了。课堂教学围绕知识目标而展开。同时在读前提出要求,让学生圈点文中的难字、难句,然后提出问题“课文是用怎样的顺序来描写的”,学生利用积累下来的经验和体会作答:“是从发现小石潭一潭中景物一小谭源流一潭中气氛来描写的”。在读的基础上,学生会整理出课文的写作顺序。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。
这样,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的朋友,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。对于确有所长的学生,对其潜能的评价,让她们的才能有所发挥。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在课堂,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。
3用多种教学手段,提高学习效率
在新课改的实施过程中,开始引进了多媒体手段,现代科学技术日新月异的飞速发展,要求 具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。使用多媒体教学手段,充分调动了学生的视觉、听觉器官,使学生最大程度的了解所学知识,通过各种感官加强了学生对知识的积累和记忆。
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。把信息技术、信息资源、课程内容和教学方法有机结合起来,促进课程内容、教学方法与信息技术的不断融合,构建新型的教学与课程体系,让信息技术成为学生强大的认知工具,最终达到改善学习的目的。
教学中,把计算机技术融入语文教学中,使教师能通过多媒体演示、信息的查询与检索、师生双向交互、组织学生进行探索学习等方式进行教学。一改过去教师一支粉笔说天下,学生死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。
4采用多样的训练,培养学生的语文实践能力
拳师教徒弟,要让徒弟拳不离手;乐师教徒弟,要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断的实践中形成的。因此,教师要少讲,让学生多练、多看、多想、多做。训练既要严,也要有序,出得精巧,以精胜多,循序渐进,还要求实,讲究实际效益。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,跳出直灌式教学,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。为此,我针对不同的知识版块,应该是在教师的点拨下,让学生自主的学习,在课堂中让学生自己解决课文中的重难点,充分发挥学生的主体地位,夯实基础,扩大积累,从总体方法到解题技巧,锤炼了文字,也让学生放飞思想,大胆发挥。教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。
综上所述,培养激发学生学习语文兴趣的过程始终存在着两个侧面,而学生是主要方面,教师的一切活动都是围绕学生展开的。因此,必须正确处理好教与学的关系,真正让学生成为主人。如果这个问题解决不好,什么激发兴趣、启发思维、严格训练都会重蹈旧辙,走回“灌注式”教学的老路上去,培养自学能力也就成为一句空话了。
关键词:激发兴趣课堂教学改革激发思维多媒体手段创造性思维
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(a)-0186-01
学习是一项比较艰苦的劳动,要想取得一定成绩,就必须付出更多。如果学习的时候把苦事看成乐事的话,将会事半功倍。有人曾说过:好知者不如乐知者。如果你将学习兴趣调动起来,苦事也就成了乐事。做为一名教师我对这一点体会较深。作为一线语文教师,我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路,在帮助学生提高其考试分数的同时,最大限度地激发其学习语文的兴趣,奠定其文学素养的根基。下面我就在教学中如何调动学生的学习兴趣谈谈自己的几点体会。
1改革课堂教学,突显新课改教学理念
我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真研究学生现状,大胆探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学进程中应该充分利用文学的魅力,激发学生的学习兴趣。例如:在《桃花源记》时,我特意没要求学生提前预习,上课时先让给学生以小故事的形式讲给他们听,当学生听到进入世外桃源的路只有一条,即“山有小口”时,学生一片哗然,对此感到很惊奇,就想知道这到底是怎么回事。这时同学的兴趣被激发出来了,听讲时注意力很集中,学习效果也很好。而且人在少年时期很大程度上思维属于经验型,对亲眼目睹或亲身经历的事记忆比较深刻。这样做有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课,激發了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。
2用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力
学习过程就是解决问题的过程。在教学中应创设问题情境,当学生提出为什么时,他已对该事物产生了浓厚的兴趣。
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。例如在讲《小石潭记》这一课时,教师首先高声诵读,然后让学生齐读,指名学生读,学生自由大声读四个步骤,此时,学生的兴趣已被充分的调动起来了。课堂教学围绕知识目标而展开。同时在读前提出要求,让学生圈点文中的难字、难句,然后提出问题“课文是用怎样的顺序来描写的”,学生利用积累下来的经验和体会作答:“是从发现小石潭一潭中景物一小谭源流一潭中气氛来描写的”。在读的基础上,学生会整理出课文的写作顺序。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。
这样,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的朋友,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。对于确有所长的学生,对其潜能的评价,让她们的才能有所发挥。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在课堂,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。
3用多种教学手段,提高学习效率
在新课改的实施过程中,开始引进了多媒体手段,现代科学技术日新月异的飞速发展,要求 具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。使用多媒体教学手段,充分调动了学生的视觉、听觉器官,使学生最大程度的了解所学知识,通过各种感官加强了学生对知识的积累和记忆。
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。把信息技术、信息资源、课程内容和教学方法有机结合起来,促进课程内容、教学方法与信息技术的不断融合,构建新型的教学与课程体系,让信息技术成为学生强大的认知工具,最终达到改善学习的目的。
教学中,把计算机技术融入语文教学中,使教师能通过多媒体演示、信息的查询与检索、师生双向交互、组织学生进行探索学习等方式进行教学。一改过去教师一支粉笔说天下,学生死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。
4采用多样的训练,培养学生的语文实践能力
拳师教徒弟,要让徒弟拳不离手;乐师教徒弟,要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断的实践中形成的。因此,教师要少讲,让学生多练、多看、多想、多做。训练既要严,也要有序,出得精巧,以精胜多,循序渐进,还要求实,讲究实际效益。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,跳出直灌式教学,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。为此,我针对不同的知识版块,应该是在教师的点拨下,让学生自主的学习,在课堂中让学生自己解决课文中的重难点,充分发挥学生的主体地位,夯实基础,扩大积累,从总体方法到解题技巧,锤炼了文字,也让学生放飞思想,大胆发挥。教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。
综上所述,培养激发学生学习语文兴趣的过程始终存在着两个侧面,而学生是主要方面,教师的一切活动都是围绕学生展开的。因此,必须正确处理好教与学的关系,真正让学生成为主人。如果这个问题解决不好,什么激发兴趣、启发思维、严格训练都会重蹈旧辙,走回“灌注式”教学的老路上去,培养自学能力也就成为一句空话了。