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伴随科学技术的迅速进步与发展，基础教育教学的改革面临着严峻的挑战。素质教育应提倡在传授知识的同时，还要提高学生的自主学习能力。新课程标准提出的一项教学目标中有一点就是自主学习能力的培养。语文是学好其他学科的基础，所以教育者应该认清当前的形势，采取有效的措施来提高学生的自主学习能力。
一、以“学生”为中心引领自学，学会简单的自主学习
根据研究表明发现，知识的学习是学生通过一系列的心智活动来接受基本知识，并使学生在脑中形成由简单到复杂的相应的认知结构。研究主要从低年级开始进行简单的学习活动的自主培养，逐级来增加到复杂的阶段。
1.让小学生体验自主学习
接下来我们以一年级的识字教学为例。传统的教学方法就是教师会把这一课的生字板书在黑板上或者PPT上，然后通过动画、音频等一系列生动的方法进行教学。一节课下来，学生们也许已经认识了这个生字，但在被动的情况下，学生始终离不开老师，从而形成依赖感，这都不是学生自己的能力。
教学生字也有技巧：教会学生整体认识生字，即初认识——准确认识——巩固认识。我们不急于教学生单独的识字，而是给学生提供种种遇到生字的机会，比如在阅读中。具体方法可以这样，在没有老师指导的情况下让学生去读课文。给他们规定一个量，比如读10遍，然后开始。当学生再读一遍的时候，肯定是速度最慢且遇到困难最多的时候，但是紧接着2遍第3遍……随着阅读次数的增加，对课文的认识程度也越发深刻。等到第10遍的时候，学生大致可以达到一个熟练的程度。然后可以请学生们举手来读，在此过程中，教师应该逐字逐句地纠正错误，及时地做出正确的示范。这就是初认识阶段。错误指出来了，那还需要巩固。教师可以引导学生按照课后的生字表去课文中找出生字并且标注拼音，这就是二次认知过程。
2.培养基本的自主学习能力
一年级的学生经过这个过程，体会到拼音的作用，接下来就会激发他们的兴趣，讓他们自己想要主动去识字，去学习。接下来就可以逐步增加自学项目，比如标自然段，找出词语组词，提出疑问等等。在教师的不停引导下，学生们会慢慢地接受知识。虽然学生还是要依靠老师，但是自主学习的第一步就完成了。
二、让学生明确自主学习的概念
技能学习包含动作技能和智力技能两部分，而技能的掌握需要反复训练巩固而获得。自主学习的培养需要让学生深刻明确这个概念，就需要教师有耐心，不停地引导学生进行总结、反思，提出疑问、解答困惑，反复地巩固训练，让学生牢记在脑中。
这一阶段我们需要在小学二年级完成。要想培养自主学习的习惯，首先要培养学生对学习的兴趣。只有学生们自己想要去学习，这种需求会驱使他们主动去寻找和发现一些新的学习资源，从而来解决问题。接着，教师要让学生明确一个概念那就是，学习永远是你自己的事情，是陪伴你终身的事情。学生开始关注自主学习，逐渐把老师布置的学习任务变成自己想要去获取知识的需要，经过时间的推移学会自我调节、反思、总结。
三、让学生自己掌握自学方式
在学习课文中，教师要引导学生进行自主思考和感悟。从三年级开始，我们要添加“自读自悟”这个环节。传统教学中是指教师使学生感知课文、深化理解，进行启发式讲解，学生则是相应配合教师完成教学任务。
1.注意引导方式
在遇到一篇新课文的时候，教师应该引导学生读书、思考。比如，在《荷花》这一课的结尾提出一个问题：为什么“我”会忘记自己是在看荷花呢？通过提问让学生对这篇课文有更深入的了解，反复感悟，进而转化为“在读中悟”这个方法。
2.掌握自学方式，做自学笔记
为了巩固学生的自读自悟，三年级开始，可以要求学生们做自学笔记。顾名思义，就是在你自学的过程中，主要用来抄写生字词、组词、多音字组词、造句等内容。教师可以告诉学生做自学笔记这个习惯要一直坚持下去，到了五六年级，你就会发现有着丰富内容的笔记本会成为你宝贵的复习资料。通过自己的实践，学生的自主学习能力也逐渐增强。
四、让学生尝试独立完成自主学习过程
1.让学生自学
小学中六年级属于高年级阶段，在儿童的心理发展中起关键作用。经过了五年的学习，学生已经具备了一定的学习能力和自觉性，这个年级学生的语言优势已经从口头转移到书面表达，比如作文等方面。阅读能力的发展对学生也很重要，和以后的学习有着必要的联系，所以教师可以放手让学生自学。
2.自学时间的设定
随着年级的增高，课文的篇幅也越来越长，相对理解方面更有难度。要给予学生充足的时间，边预习课文边做读书笔记，自主地去学习内容。在学习的过程中提出问题、思考问题、解决问题这一系列的环节都是很重要的。
经过这四个方面，到了高年级阶段，学生一般可以形成自主学习的习惯，不用老师布置也可以把读书笔记这个好习惯坚持下来，思考问题也越来越有深度，理解力、感悟力都增强了许多。
语文是一门工具性很强的学科，对儿童在情感熏陶、知识学习、养成习惯等方面都具有引领作用。新理念教学的核心是以学生的发展为前提。小学阶段也是整个启蒙教学的关键，教师和家长要积极配合，创造条件充分调动学生的积极性和主动性，使他们成为学习的小主人。
一、以“学生”为中心引领自学，学会简单的自主学习
根据研究表明发现，知识的学习是学生通过一系列的心智活动来接受基本知识，并使学生在脑中形成由简单到复杂的相应的认知结构。研究主要从低年级开始进行简单的学习活动的自主培养，逐级来增加到复杂的阶段。
1.让小学生体验自主学习
接下来我们以一年级的识字教学为例。传统的教学方法就是教师会把这一课的生字板书在黑板上或者PPT上，然后通过动画、音频等一系列生动的方法进行教学。一节课下来，学生们也许已经认识了这个生字，但在被动的情况下，学生始终离不开老师，从而形成依赖感，这都不是学生自己的能力。
教学生字也有技巧：教会学生整体认识生字，即初认识——准确认识——巩固认识。我们不急于教学生单独的识字，而是给学生提供种种遇到生字的机会，比如在阅读中。具体方法可以这样，在没有老师指导的情况下让学生去读课文。给他们规定一个量，比如读10遍，然后开始。当学生再读一遍的时候，肯定是速度最慢且遇到困难最多的时候，但是紧接着2遍第3遍……随着阅读次数的增加，对课文的认识程度也越发深刻。等到第10遍的时候，学生大致可以达到一个熟练的程度。然后可以请学生们举手来读，在此过程中，教师应该逐字逐句地纠正错误，及时地做出正确的示范。这就是初认识阶段。错误指出来了，那还需要巩固。教师可以引导学生按照课后的生字表去课文中找出生字并且标注拼音，这就是二次认知过程。
2.培养基本的自主学习能力
一年级的学生经过这个过程，体会到拼音的作用，接下来就会激发他们的兴趣，讓他们自己想要主动去识字，去学习。接下来就可以逐步增加自学项目，比如标自然段，找出词语组词，提出疑问等等。在教师的不停引导下，学生们会慢慢地接受知识。虽然学生还是要依靠老师，但是自主学习的第一步就完成了。
二、让学生明确自主学习的概念
技能学习包含动作技能和智力技能两部分，而技能的掌握需要反复训练巩固而获得。自主学习的培养需要让学生深刻明确这个概念，就需要教师有耐心，不停地引导学生进行总结、反思，提出疑问、解答困惑，反复地巩固训练，让学生牢记在脑中。
这一阶段我们需要在小学二年级完成。要想培养自主学习的习惯，首先要培养学生对学习的兴趣。只有学生们自己想要去学习，这种需求会驱使他们主动去寻找和发现一些新的学习资源，从而来解决问题。接着，教师要让学生明确一个概念那就是，学习永远是你自己的事情，是陪伴你终身的事情。学生开始关注自主学习，逐渐把老师布置的学习任务变成自己想要去获取知识的需要，经过时间的推移学会自我调节、反思、总结。
三、让学生自己掌握自学方式
在学习课文中，教师要引导学生进行自主思考和感悟。从三年级开始，我们要添加“自读自悟”这个环节。传统教学中是指教师使学生感知课文、深化理解，进行启发式讲解，学生则是相应配合教师完成教学任务。
1.注意引导方式
在遇到一篇新课文的时候，教师应该引导学生读书、思考。比如，在《荷花》这一课的结尾提出一个问题：为什么“我”会忘记自己是在看荷花呢？通过提问让学生对这篇课文有更深入的了解，反复感悟，进而转化为“在读中悟”这个方法。
2.掌握自学方式，做自学笔记
为了巩固学生的自读自悟，三年级开始，可以要求学生们做自学笔记。顾名思义，就是在你自学的过程中，主要用来抄写生字词、组词、多音字组词、造句等内容。教师可以告诉学生做自学笔记这个习惯要一直坚持下去，到了五六年级，你就会发现有着丰富内容的笔记本会成为你宝贵的复习资料。通过自己的实践，学生的自主学习能力也逐渐增强。
四、让学生尝试独立完成自主学习过程
1.让学生自学
小学中六年级属于高年级阶段，在儿童的心理发展中起关键作用。经过了五年的学习，学生已经具备了一定的学习能力和自觉性，这个年级学生的语言优势已经从口头转移到书面表达，比如作文等方面。阅读能力的发展对学生也很重要，和以后的学习有着必要的联系，所以教师可以放手让学生自学。
2.自学时间的设定
随着年级的增高，课文的篇幅也越来越长，相对理解方面更有难度。要给予学生充足的时间，边预习课文边做读书笔记，自主地去学习内容。在学习的过程中提出问题、思考问题、解决问题这一系列的环节都是很重要的。
经过这四个方面，到了高年级阶段，学生一般可以形成自主学习的习惯，不用老师布置也可以把读书笔记这个好习惯坚持下来，思考问题也越来越有深度，理解力、感悟力都增强了许多。
语文是一门工具性很强的学科，对儿童在情感熏陶、知识学习、养成习惯等方面都具有引领作用。新理念教学的核心是以学生的发展为前提。小学阶段也是整个启蒙教学的关键，教师和家长要积极配合，创造条件充分调动学生的积极性和主动性，使他们成为学习的小主人。