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通过研究初中学生在数学学习过程中产生规律性错误的原因和环境，从数学新课改的教学环节入手，探讨由认知理论、教育心理和教学模式等方面诊断学生知识形成过程中“会而不对”的现象，提出纠正和避免规律性错误的对策在于：教师应对错误的根源即学生真实的思维活动做出深入分析，从而有针对性地采取补救措施；教师本身应避免模式化的教学和应试型启发探索；教师在教学过程中应当注意防止可能导致学生产生规律性错误的外部因素。