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摘要：长期以来，一些外语教师忽视语言运用能力的培养和学习主体的能动作用，教学形式单调、无法将教学内容形象、生动、充分地展现在学生面前，不能提供相关的语言环境，从而使学生可理解的程度降低，参与机制受抑制，语言的运用能力得不到提高。因此，互动式英语应打破以往“师道尊严”的观念，强调师生的平等关系，改变教师唱独角戏的现状，采用互动式的课堂教学模式。构建互动式英语课堂教学，师生平等是前提；以人为本是实质；任务型教学是平台。
关键词：师生平等 以人为本 任务型教学
教师教学角色的改变是实现互动式教学的有效途径。目前正在实施的“中学导师制”是引导中学生全面发展的素质教育运行机制，它把教学中的教授之师转变为引导之师，最终实现师生的共同发展。互动式教学就其基本要素而言，它由“平等的师生关系、互动的教育形态、多元的导师组织、共进的发展目标”等组成。所谓“互动”就是师生与教材、学校与家庭、教师与学生、学生与学生之间的互动；究其本质而言，是教育活动参与者之间的平等和民主。互动式教学强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系。体现“以人为本”的创新教育理念，即以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习。
一、师生平等是实现互动式教学的前提
平等是文明社会人际关系的基本准则，实现“互动式教学”同样也离不开师生平等这一重要的前提。在英语教学中把学生放在平等的位置，有利于调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用。从人格培养的角度来讲，它能够促进学生形成不依赖、不盲从，一切以客观真理为标准，积极自信的健全人格。每一个人都是一个主体，都是智慧与价值的源泉，人与人之间的关系是主体与主体之间的关系，这种关系在哲学上如此，在教学上亦如此。在互动式教学中不应存在主客体之间那种给予和接受、支配和被支配的单向关系，学生在接受教师教育的同时也会对教师产生深刻的影响。因此，教师应平等对待学生，尊重学生的人格、思想、行为，这是我们实施互动式教学的准则。不遵循这一准则，便没有教学的“互动”。
二、以人为本是实现互动教学的重要途径
以人为本就是以学生为中心进行教学，在学生的学习过程中给予学生更多的人文关怀。在互动式教学的过程中，“师”和“生”是这个过程中两个重要的主体，应做好两者之间的整合，充分发挥其相互作用，达到优化教学过程，实现最佳的教学效果。根据互动的教学原则，在整个教学过程中，人是最根本的要素，师生是实现整个教学目标的统一体，我们在教学中既不能重“教”而轻“学”，也不能重“学”而轻“教”，应做好两者的互动和整合。就广义的“互动式教学”而言，是指学校教学一切相关事物的相互作用和影响。而狭义“互动式教学”则是师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。是师生两类角色的相互作用和相互影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性的作用，科学地完成学习任务，同时也使其教學的互动性不断发展，加强师生的交往，构建互动的师生关系、教学关系。总而言之，“互动式教学”是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质充分体现了“以人为本”的创新教育理念，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调
了发现学习、探究学习、互动学习。
三、任务型教学给互动教学提供了教学平台
如果说师生平等是互动教学的前提，那么任务型教学就为互动式教学搭建了平台。例如：Unit 5 What color is it?（人教版新目标英语七年级上册）本单元以“颜色”colors为中心话题，通过What color is it ?It’s…这个句型的学习和应用，教会学生如何应用英文来表达颜色。为完成这个教学目标，教师采用了任务型教学的方法，让学生在完成任务的过程中体验、实践、参与、交流和合作，实现任务目标，感受成功。本课的教学通过多媒体图片导入的方式来展现各种不同的颜色，教师根据不同的色彩进行有效的提问：“What color is it?Do you like…?”在重点教授颜色的单词之后，示意学生说出整个句子。“It’s……”.然后教师回答，“I like…”.这种回答存在真实的“信息差”，学生对了解教师的真实情况很感兴趣。我们就可以顺序将学生分成几组进行教学活动，操练句子。可用如下句子进行有效操练：
A:What’s the color of Zhang Yang’s shirt?
B:It’s black.
A:How about his shoes?
B:They ’re white.
A:What about…?
本节课教师以培养学生用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，以信息技术为辅助，力求创设一个开发、真实、平等、和谐的交流环境，为学生提供了较大的互动教学空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。
参考文献
1、张志富 主编《初中英语教学典型示例》.光明日报出版社。
2、蔡蓓 主编《新课程教学问题解决实践研究》.中央民族大学出版社。
关键词：师生平等 以人为本 任务型教学
教师教学角色的改变是实现互动式教学的有效途径。目前正在实施的“中学导师制”是引导中学生全面发展的素质教育运行机制，它把教学中的教授之师转变为引导之师，最终实现师生的共同发展。互动式教学就其基本要素而言，它由“平等的师生关系、互动的教育形态、多元的导师组织、共进的发展目标”等组成。所谓“互动”就是师生与教材、学校与家庭、教师与学生、学生与学生之间的互动；究其本质而言，是教育活动参与者之间的平等和民主。互动式教学强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系。体现“以人为本”的创新教育理念，即以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习。
一、师生平等是实现互动式教学的前提
平等是文明社会人际关系的基本准则，实现“互动式教学”同样也离不开师生平等这一重要的前提。在英语教学中把学生放在平等的位置，有利于调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用。从人格培养的角度来讲，它能够促进学生形成不依赖、不盲从，一切以客观真理为标准，积极自信的健全人格。每一个人都是一个主体，都是智慧与价值的源泉，人与人之间的关系是主体与主体之间的关系，这种关系在哲学上如此，在教学上亦如此。在互动式教学中不应存在主客体之间那种给予和接受、支配和被支配的单向关系，学生在接受教师教育的同时也会对教师产生深刻的影响。因此，教师应平等对待学生，尊重学生的人格、思想、行为，这是我们实施互动式教学的准则。不遵循这一准则，便没有教学的“互动”。
二、以人为本是实现互动教学的重要途径
以人为本就是以学生为中心进行教学，在学生的学习过程中给予学生更多的人文关怀。在互动式教学的过程中，“师”和“生”是这个过程中两个重要的主体，应做好两者之间的整合，充分发挥其相互作用，达到优化教学过程，实现最佳的教学效果。根据互动的教学原则，在整个教学过程中，人是最根本的要素，师生是实现整个教学目标的统一体，我们在教学中既不能重“教”而轻“学”，也不能重“学”而轻“教”，应做好两者的互动和整合。就广义的“互动式教学”而言，是指学校教学一切相关事物的相互作用和影响。而狭义“互动式教学”则是师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。是师生两类角色的相互作用和相互影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性的作用，科学地完成学习任务，同时也使其教學的互动性不断发展，加强师生的交往，构建互动的师生关系、教学关系。总而言之，“互动式教学”是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质充分体现了“以人为本”的创新教育理念，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调
了发现学习、探究学习、互动学习。
三、任务型教学给互动教学提供了教学平台
如果说师生平等是互动教学的前提，那么任务型教学就为互动式教学搭建了平台。例如：Unit 5 What color is it?（人教版新目标英语七年级上册）本单元以“颜色”colors为中心话题，通过What color is it ?It’s…这个句型的学习和应用，教会学生如何应用英文来表达颜色。为完成这个教学目标，教师采用了任务型教学的方法，让学生在完成任务的过程中体验、实践、参与、交流和合作，实现任务目标，感受成功。本课的教学通过多媒体图片导入的方式来展现各种不同的颜色，教师根据不同的色彩进行有效的提问：“What color is it?Do you like…?”在重点教授颜色的单词之后，示意学生说出整个句子。“It’s……”.然后教师回答，“I like…”.这种回答存在真实的“信息差”，学生对了解教师的真实情况很感兴趣。我们就可以顺序将学生分成几组进行教学活动，操练句子。可用如下句子进行有效操练：
A:What’s the color of Zhang Yang’s shirt?
B:It’s black.
A:How about his shoes?
B:They ’re white.
A:What about…?
本节课教师以培养学生用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，以信息技术为辅助，力求创设一个开发、真实、平等、和谐的交流环境，为学生提供了较大的互动教学空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。
参考文献
1、张志富 主编《初中英语教学典型示例》.光明日报出版社。
2、蔡蓓 主编《新课程教学问题解决实践研究》.中央民族大学出版社。