论文部分内容阅读
摘要：在素质教育下，学生往往是在课堂中被动性的接受着老师所传授的知识，学生是课堂中的主体，老师则是课堂的指导者。大部分的老师都希望学生可以融入到课堂中来，可是老师们却从未想过融入到学生们的世界中去，本文以初中体育教学为例，探究如何拉近师生之间的距离感，以及具体的教学方法。
关键词：体育教学;教师参与;课堂互动
引言：
锻炼学生身体，使学生保持身心愉悦，让学生有一个良好的身体素质是各学校设立体育课的目的，也是一名体育老师应尽的责任。但是大多数的体育老师由于担心学生在进行活动时会产生一些安全隐患，所以在体育课上自觉担任起了“安全员”的职位，由此学生对于体育课的兴趣也会降低很多。殊不知，只有教师真正的参与进课堂教学，学生在课堂中的参与性才会得到提高。
一、问题现状
作为一个学生，他们会愿意让老师参与到他们的学习过程去，经过调查，有一半的同学愿意老师参加到他们的学习过程中来。这些同学，他们喜欢老师，愿意和老师一起学习，这样他们会觉得特别的有积极性，有部分同学他们喜欢在学习之后与老师进行比较，借此机会锻炼自己[1]。比如在跑1000米长跑时，大部分同学会觉得崩溃，但如果有老师跟着一起跑，同学们的心情会好很多，跑起来也会很有冲劲。在这个过程中，他们会敬佩老师，会更加喜爱老师。另一半的同学则不喜欢老师参与到他们的学习生活中去，这类同学一般畏惧自己的老师，在学生的世界中，学生有属于自己的小伙伴，可是，一旦有老师的加入，同学会感到有压力，而且也会有很多顾及的东西。在与老师的相处过程中会紧张，害怕，怕自己出错老师会批评自己。同学往往喜欢老师但却又惧怕老师，所以这一部分同学才会拒绝让老师参与到同学的学习生活中。所以老师如果想要主动的参与到同学的学习过程中，可以参考以下建议。
二、准确地掌握教学目标
一个教学目标的制定，首先需要教师在了解全班同学的基础上制定一个基础的教学目标，其次要根据班级内部学生不同的身体状况，运动经验以及水平素养来指定更加细致的教学目标，这样可以使得每个同学在体育课中都能参与到体育运动中。最后，因为体育课是一门操作性和机动性很强的课程，所以教师在设置目标时要具有可行性和选择性，可以让学生针对自己的体育状况选择适合自己的学习目标，在课后能够达成自己所处目标的课后任务[2]。以教学乒乓球为例，在教学乒乓球的时候，对于身体状况较差，运动经验稀缺的同学，可以着重基础训练，先做一些最为基础的体能训练，如跑步，跳绳等。然后进行乒乓球的基础动作训练，如何持拍，如何接发球等。对于身体状况良好，运动经验丰富的同学就可以着重技能训练，在基础热身之后，练习发球与接球技术，并安排同学互相练习，这样做可以同时提升两名同学的练球技术。教师这样分层设计教学目标可以激发同学们的学习兴趣。
三、教学内容的灵活多变
（一）教学内容生活化
体育课本身就是一个灵活性很强的课程，体育老师不能只局限于课本中的知识。教师在教学课程中可以加强与生活中的联系，例如，在练习投实心球的时候，可以先简单的用沙包代替实心球，用投沙包的方式来引起新的课程，学习如何投掷实心球。
（二）教学过程游戏化
体育课是一节欢快的课程，所以在课程中可以设置一些游戏环节，这样可以使得原本枯燥无聊的体育课，变得富有生机与活力。有利于激发学生的兴趣，提高学习的效率。
（三）教学结果竞赛化
在文化课的教学过程中，检测学习效果最好的方法就是测验，在体育课的教学过程中，最好的检验方法也是这样。在一节课的末尾，可以针对本课所学内容进行竞赛，比如在学习跳长绳的时候，可以将全班同学分成两组，进行跳长绳比赛，比赛看哪一组跳的时间更长，跳的个数更多，哪一组就可以获胜。用这样的方法进行测验，可以有效地巩固本课所学的技能，还可以培养同学之间的默契，提高班級凝聚力。
四、练习方式自主化
体育课与其他课程一样，都是需要不断练习的，与其他课程不一样的是，体育比其他的课程练习方式更加多样化，更加自主。在自由的练习时间里，可以让同学自主选择练习的方式与练习对象。教师在这个过程之中只需要充当一个指导者，如果同学在练习的过程中出现疑问，教师可以予以指导。这样的练习方式，可以提高同学们的自我保护意识。
五、教学评价多样化，科学化
在评价同学的表现时，不应该只由教师评价，一个同学的表现，应该由老师，同学还有学生本人三个方面来进行评价。这样的评价更加客观，科学。教师在评价一个学生的时候，不应该只针对同学的成绩来进行评判，还应该针对同学的能力养成，学习态度等方面进行综合评价。
老师主动的参与到课堂的教学活动中不仅对同学有好处，对于拉近老师与同学之间的距离也是大有裨益的。老师参与到课堂活动中，可以更好地了解学生，使得老师具有沟通能力，教师在与学生互动的时候，在不知不觉中进入到学生们的世界，与同学们真正做到“亦师亦友”。引导能力，老师的任务就是教育学生，老师参与到学生的学习生活中，就可以做到真正的言传身教，有了老师的带领，学生也会减少懒惰现象，用更加积极的态度进行学习。
六、结束语
总之在初中体育的教学过程中，教师的主动参与打破了以往教学固定程序，遵循了“学生是课堂主人”的教学理念。教师需要根据学生学习的内容不同，学习对象的改变，而灵活的更改教学方法，这样做可以更好的培养学生的自我学习能力以及创造能力，拉近师生间的距离。
参考文献：
[1]叶耀.初中体育课堂中教师主动参与活动的教学策略探究[J].好家长，2019，000（017）：6-6.
[2]王广新.关于初中体育教学中学生主动参与策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2018（4）.
关键词：体育教学;教师参与;课堂互动
引言：
锻炼学生身体，使学生保持身心愉悦，让学生有一个良好的身体素质是各学校设立体育课的目的，也是一名体育老师应尽的责任。但是大多数的体育老师由于担心学生在进行活动时会产生一些安全隐患，所以在体育课上自觉担任起了“安全员”的职位，由此学生对于体育课的兴趣也会降低很多。殊不知，只有教师真正的参与进课堂教学，学生在课堂中的参与性才会得到提高。
一、问题现状
作为一个学生，他们会愿意让老师参与到他们的学习过程去，经过调查，有一半的同学愿意老师参加到他们的学习过程中来。这些同学，他们喜欢老师，愿意和老师一起学习，这样他们会觉得特别的有积极性，有部分同学他们喜欢在学习之后与老师进行比较，借此机会锻炼自己[1]。比如在跑1000米长跑时，大部分同学会觉得崩溃，但如果有老师跟着一起跑，同学们的心情会好很多，跑起来也会很有冲劲。在这个过程中，他们会敬佩老师，会更加喜爱老师。另一半的同学则不喜欢老师参与到他们的学习生活中去，这类同学一般畏惧自己的老师，在学生的世界中，学生有属于自己的小伙伴，可是，一旦有老师的加入，同学会感到有压力，而且也会有很多顾及的东西。在与老师的相处过程中会紧张，害怕，怕自己出错老师会批评自己。同学往往喜欢老师但却又惧怕老师，所以这一部分同学才会拒绝让老师参与到同学的学习生活中。所以老师如果想要主动的参与到同学的学习过程中，可以参考以下建议。
二、准确地掌握教学目标
一个教学目标的制定，首先需要教师在了解全班同学的基础上制定一个基础的教学目标，其次要根据班级内部学生不同的身体状况，运动经验以及水平素养来指定更加细致的教学目标，这样可以使得每个同学在体育课中都能参与到体育运动中。最后，因为体育课是一门操作性和机动性很强的课程，所以教师在设置目标时要具有可行性和选择性，可以让学生针对自己的体育状况选择适合自己的学习目标，在课后能够达成自己所处目标的课后任务[2]。以教学乒乓球为例，在教学乒乓球的时候，对于身体状况较差，运动经验稀缺的同学，可以着重基础训练，先做一些最为基础的体能训练，如跑步，跳绳等。然后进行乒乓球的基础动作训练，如何持拍，如何接发球等。对于身体状况良好，运动经验丰富的同学就可以着重技能训练，在基础热身之后，练习发球与接球技术，并安排同学互相练习，这样做可以同时提升两名同学的练球技术。教师这样分层设计教学目标可以激发同学们的学习兴趣。
三、教学内容的灵活多变
（一）教学内容生活化
体育课本身就是一个灵活性很强的课程，体育老师不能只局限于课本中的知识。教师在教学课程中可以加强与生活中的联系，例如，在练习投实心球的时候，可以先简单的用沙包代替实心球，用投沙包的方式来引起新的课程，学习如何投掷实心球。
（二）教学过程游戏化
体育课是一节欢快的课程，所以在课程中可以设置一些游戏环节，这样可以使得原本枯燥无聊的体育课，变得富有生机与活力。有利于激发学生的兴趣，提高学习的效率。
（三）教学结果竞赛化
在文化课的教学过程中，检测学习效果最好的方法就是测验，在体育课的教学过程中，最好的检验方法也是这样。在一节课的末尾，可以针对本课所学内容进行竞赛，比如在学习跳长绳的时候，可以将全班同学分成两组，进行跳长绳比赛，比赛看哪一组跳的时间更长，跳的个数更多，哪一组就可以获胜。用这样的方法进行测验，可以有效地巩固本课所学的技能，还可以培养同学之间的默契，提高班級凝聚力。
四、练习方式自主化
体育课与其他课程一样，都是需要不断练习的，与其他课程不一样的是，体育比其他的课程练习方式更加多样化，更加自主。在自由的练习时间里，可以让同学自主选择练习的方式与练习对象。教师在这个过程之中只需要充当一个指导者，如果同学在练习的过程中出现疑问，教师可以予以指导。这样的练习方式，可以提高同学们的自我保护意识。
五、教学评价多样化，科学化
在评价同学的表现时，不应该只由教师评价，一个同学的表现，应该由老师，同学还有学生本人三个方面来进行评价。这样的评价更加客观，科学。教师在评价一个学生的时候，不应该只针对同学的成绩来进行评判，还应该针对同学的能力养成，学习态度等方面进行综合评价。
老师主动的参与到课堂的教学活动中不仅对同学有好处，对于拉近老师与同学之间的距离也是大有裨益的。老师参与到课堂活动中，可以更好地了解学生，使得老师具有沟通能力，教师在与学生互动的时候，在不知不觉中进入到学生们的世界，与同学们真正做到“亦师亦友”。引导能力，老师的任务就是教育学生，老师参与到学生的学习生活中，就可以做到真正的言传身教，有了老师的带领，学生也会减少懒惰现象，用更加积极的态度进行学习。
六、结束语
总之在初中体育的教学过程中，教师的主动参与打破了以往教学固定程序，遵循了“学生是课堂主人”的教学理念。教师需要根据学生学习的内容不同，学习对象的改变，而灵活的更改教学方法，这样做可以更好的培养学生的自我学习能力以及创造能力，拉近师生间的距离。
参考文献：
[1]叶耀.初中体育课堂中教师主动参与活动的教学策略探究[J].好家长，2019，000（017）：6-6.
[2]王广新.关于初中体育教学中学生主动参与策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2018（4）.