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摘 要：计算能力是数学学习的核心，对学生的思维能力有着较高的要求，小学数学也把注重数学思维能力和解决实际问题能力成为小学数学教学的重要目标，因此，培养低段小学生的计算能力，在数学学习的整个阶段，有着重要意义。基于此，本文先分析了低段小学生在计算方面存在的问题，再提出了小学数学计算能力的培养策略。
关键词：低段小学生；计算能力；培养策略
数学是一门具有极强逻辑性和严密思维性的学科，小学数学是学生学习数学的基础阶段，特别是小学数学的计算教学更是贯穿整个小学数学教学的始终，它是学生必须掌握的基本知识与技能，更是学习其它数学知识的基础。《小学数学课程标准》还提出了计算能力的评价要求。但是，计算是一种复杂的智力活动，分析学生的日常练习题，发现往往在计算题中出错，那么，如何提高学生的计算能力，使其在数学学习中获取长远的发展，便是教学中所进行的思考。
一、低段小学生在计算方面存在的主要问题
（一）缺乏耐心
耐心的缺乏，是小学生普遍存在的问题，这个现象，在低段小学生中尤为明显。低段小学生对需要进行反复计算、繁琐的计算题表现出极端的不耐烦。缺乏耐心，一方面表现为书写潦草，如：6与0，4与9，1与7，写得模棱两可，以至于自己都无法区分。另一方面表现在验算题上，都是直接照抄完事。
（二）缺乏对算理、定律的牢固掌握
低段小学生在综合算式面前，会有寻找简便运算方法解决问题的想法，但有时对算理掌握不牢，或乱用算理，也会屡犯低级错误。如：30-8+2，按运算顺序算，准确结果应该是24，但有的学生却得20。通过沟通，发现学生是先算“8+2=10”，再算“30-10=20”，这就是对算理的把握不明确，无法为计算提供有利的支持。
（三）缺乏良好的学习习惯
我们常常对计算出错的孩子说：“你又粗心了”，但随着学生年龄的增长，心理日渐成熟，这样的低级错误，其实是学生学习习惯不好，这将为以后的数学学习埋下隐患，具体表现在以下几方面：
1.题目看错抄错。低段小学生计算时最容易将计算符号抄错，如把“+”抄成“-”，或将答案抄错。
2.计算过程出错。如列竖式时数位没对齐，或者加法忘记进位，减法忘记退位。
3.计算习惯不好。如用竖式计算从来不打草稿，全凭口算；验算题目只是完全照抄，根本不按要求验算。
4.过分依赖计算器等现代计算工具。部分低段小学生在家进行计算练习时，会偷偷运用计算工具帮其得出计算结果，这样不仅增加了学生的计算惰性，还会让学生对自己计算出来的结果缺失信心。
二、低段小学生数学计算能力的培养策略
（一）培养低段小学生的计算耐心
数学和运算符号构成了数学计算的基本形式，而这两者都有着高度的抽象性，容易让小学生产生不耐烦的情绪。要想训练学生的耐心，必须要开展形式多样、内容丰富的训练内容，激发学生的好奇心，提高学生对知识的关注度和课堂注意力，如，教师可以将题目设计成“小组竞赛”形式，相同的题目，相同的练习数量，规定同时间内，哪个小组完成的人数多，且计算率最高的小组获胜，可以得到老师的小奖品。这样的活动不仅提高了学生的探究兴趣，还提高了学生的计算专注度。
（二）夯实学生的计算基本知识
1.基础知识能力是培养低段小学生计算能力的重要基础。首先从数学基本算理入手，如概念、计算定律、计算公式等，教师在讲时要讲得透彻，同时还要让学生学会举一反三，计算教学时，如果算理相同的情况，可以安排学生讲授例题，充分发挥学生的主体作用。如低段小学生在已然学过“两位数加两位数”的情况下，再接触“三位数加三位数”时，可以先布置在家预习，课堂上直接请“小老师”在黑板上讲解，这样不仅培养了低段小学生的数学迁移能力，将数学知识系统化，更能让学生在这样特殊的课堂上收获更大。其次，严格把握计算法则关，如凑十法、破十法、簡算等，给足学生时间，自己去观察发现，既能提高教学质量，又能提高学生的计算能力。
2.重视口算、估算的培养。只有口算能力提升了，笔算能力才会相应提升。而估算能力的培养，能更好地帮助学生提高数学的分析能力，解决日常生活中的问题。
（三）培养良好的计算习惯
1.培养良好的审题习惯。这是计算正确前提。要让学生学会“先看、二想、三算”。看题目中有哪些数？这些数的特点？含哪几种运算等。
2.培养在草稿本上打草稿的好习惯。基于低段小学生根本没有打草稿的习惯，计算题失分特别严重，可以采取了如下措施：
（1）针对每次的计算练习题，给予全对的学生“A”或“A+”的等级，同时发一颗小小的糖果作为鼓励，错了的孩子要自己总结问题出在哪儿，且本次作业不能打等级。以培养学生自我反省和自我评价的能力。
（2）计算教学时，坚持每天上课时花2分钟练习3～5道计算题，通过长期练习，可提高学生的计算速度。
（3）正确在数学测试题中使用草稿纸，培养学生严谨的计算态度。每次的数学测试，要求学生人手一个草稿本，必须在上面书写工整，便于教师检查草稿纸的使用情况，促使学生养成打草稿纸的好习惯。
3.正确利用现代运算工具。尽量减少低段小学生使用计算器的频率，养成动手动脑计算得良好习惯。
计算能力是数学学习的核心，对学生的思维能力有着较高的要求，低段小学生计算能力的培养，在整个数学学习阶段，有着重要意义，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，教师提高低段数学教学质量的必要措施之一，即是提高学生的计算能力，教师应当采取科学的方法，从良好习惯养成、科学方法掌握、草稿本运用方面着手，一步步提高学生的计算能力。
参考文献
[1]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015（3）：114
[2]霍文丽.浅析小学数学教学中计算能力的培养[J].2015（5）：150.
关键词：低段小学生；计算能力；培养策略
数学是一门具有极强逻辑性和严密思维性的学科，小学数学是学生学习数学的基础阶段，特别是小学数学的计算教学更是贯穿整个小学数学教学的始终，它是学生必须掌握的基本知识与技能，更是学习其它数学知识的基础。《小学数学课程标准》还提出了计算能力的评价要求。但是，计算是一种复杂的智力活动，分析学生的日常练习题，发现往往在计算题中出错，那么，如何提高学生的计算能力，使其在数学学习中获取长远的发展，便是教学中所进行的思考。
一、低段小学生在计算方面存在的主要问题
（一）缺乏耐心
耐心的缺乏，是小学生普遍存在的问题，这个现象，在低段小学生中尤为明显。低段小学生对需要进行反复计算、繁琐的计算题表现出极端的不耐烦。缺乏耐心，一方面表现为书写潦草，如：6与0，4与9，1与7，写得模棱两可，以至于自己都无法区分。另一方面表现在验算题上，都是直接照抄完事。
（二）缺乏对算理、定律的牢固掌握
低段小学生在综合算式面前，会有寻找简便运算方法解决问题的想法，但有时对算理掌握不牢，或乱用算理，也会屡犯低级错误。如：30-8+2，按运算顺序算，准确结果应该是24，但有的学生却得20。通过沟通，发现学生是先算“8+2=10”，再算“30-10=20”，这就是对算理的把握不明确，无法为计算提供有利的支持。
（三）缺乏良好的学习习惯
我们常常对计算出错的孩子说：“你又粗心了”，但随着学生年龄的增长，心理日渐成熟，这样的低级错误，其实是学生学习习惯不好，这将为以后的数学学习埋下隐患，具体表现在以下几方面：
1.题目看错抄错。低段小学生计算时最容易将计算符号抄错，如把“+”抄成“-”，或将答案抄错。
2.计算过程出错。如列竖式时数位没对齐，或者加法忘记进位，减法忘记退位。
3.计算习惯不好。如用竖式计算从来不打草稿，全凭口算；验算题目只是完全照抄，根本不按要求验算。
4.过分依赖计算器等现代计算工具。部分低段小学生在家进行计算练习时，会偷偷运用计算工具帮其得出计算结果，这样不仅增加了学生的计算惰性，还会让学生对自己计算出来的结果缺失信心。
二、低段小学生数学计算能力的培养策略
（一）培养低段小学生的计算耐心
数学和运算符号构成了数学计算的基本形式，而这两者都有着高度的抽象性，容易让小学生产生不耐烦的情绪。要想训练学生的耐心，必须要开展形式多样、内容丰富的训练内容，激发学生的好奇心，提高学生对知识的关注度和课堂注意力，如，教师可以将题目设计成“小组竞赛”形式，相同的题目，相同的练习数量，规定同时间内，哪个小组完成的人数多，且计算率最高的小组获胜，可以得到老师的小奖品。这样的活动不仅提高了学生的探究兴趣，还提高了学生的计算专注度。
（二）夯实学生的计算基本知识
1.基础知识能力是培养低段小学生计算能力的重要基础。首先从数学基本算理入手，如概念、计算定律、计算公式等，教师在讲时要讲得透彻，同时还要让学生学会举一反三，计算教学时，如果算理相同的情况，可以安排学生讲授例题，充分发挥学生的主体作用。如低段小学生在已然学过“两位数加两位数”的情况下，再接触“三位数加三位数”时，可以先布置在家预习，课堂上直接请“小老师”在黑板上讲解，这样不仅培养了低段小学生的数学迁移能力，将数学知识系统化，更能让学生在这样特殊的课堂上收获更大。其次，严格把握计算法则关，如凑十法、破十法、簡算等，给足学生时间，自己去观察发现，既能提高教学质量，又能提高学生的计算能力。
2.重视口算、估算的培养。只有口算能力提升了，笔算能力才会相应提升。而估算能力的培养，能更好地帮助学生提高数学的分析能力，解决日常生活中的问题。
（三）培养良好的计算习惯
1.培养良好的审题习惯。这是计算正确前提。要让学生学会“先看、二想、三算”。看题目中有哪些数？这些数的特点？含哪几种运算等。
2.培养在草稿本上打草稿的好习惯。基于低段小学生根本没有打草稿的习惯，计算题失分特别严重，可以采取了如下措施：
（1）针对每次的计算练习题，给予全对的学生“A”或“A+”的等级，同时发一颗小小的糖果作为鼓励，错了的孩子要自己总结问题出在哪儿，且本次作业不能打等级。以培养学生自我反省和自我评价的能力。
（2）计算教学时，坚持每天上课时花2分钟练习3～5道计算题，通过长期练习，可提高学生的计算速度。
（3）正确在数学测试题中使用草稿纸，培养学生严谨的计算态度。每次的数学测试，要求学生人手一个草稿本，必须在上面书写工整，便于教师检查草稿纸的使用情况，促使学生养成打草稿纸的好习惯。
3.正确利用现代运算工具。尽量减少低段小学生使用计算器的频率，养成动手动脑计算得良好习惯。
计算能力是数学学习的核心，对学生的思维能力有着较高的要求，低段小学生计算能力的培养，在整个数学学习阶段，有着重要意义，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，教师提高低段数学教学质量的必要措施之一，即是提高学生的计算能力，教师应当采取科学的方法，从良好习惯养成、科学方法掌握、草稿本运用方面着手，一步步提高学生的计算能力。
参考文献
[1]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015（3）：114
[2]霍文丽.浅析小学数学教学中计算能力的培养[J].2015（5）：150.