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摘要：案例教学真正实现以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，它将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来。案例教学是搞好高中政治新教材教学的一种行之有效的途径。
关键词：高中政治；案例教学新教材
【中图分类号】G631
案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。这种教学方法长期以来被广泛应用于教学实践中，对提高课堂教学效果，促进学生创新思维和素质教育发挥了积极作用。为了更好地增强案例教学的作用，笔者对高中政治课程中案例教学进行了探讨。
一、案例教学法在政治课教学中的重要性
（一）有助于增强学生对知识点的记忆和理解案例教学通过对具体案例的分析来说明抽象的理论和概念，将课本上的理论与现实生活结合起来，利用理论知识点分析说明社会现象，将案例由个别现象、表面现象转化为具有普遍指导意义的内在规律，这一过程将抽象概念形象化，加深了学生对知识点的理解，帮助学生记忆。
（二）有助于锻炼学生的独立思考能力
在组织良好的案例教学中教师仅起抛砖引玉的引导作用，需要学生自己发现问题、分析和讨论问题，得出案例的分析结论。尽管案例教学中常常要求学生分组集体讨论，但每一个学生个体仍然是以独立主体的身份参与其中，学生在积极参与的过程中积极思考，逐渐掌握正确的思维方法，形成良好的思维习惯，培养了独立思考能力。
（三）有助于提高学生综合考试的能力
目前中学阶段的教育评价仍必须通过考试来衡量，学生综合考试的能力从实质上看就是分析解决问题的能力。案例教学的意义不仅在于通过案例分析加强基本原理、原则和方法等单个知识点的记忆，更在于培养学生的分析解决实际问题的能力。中学政治教学课程的实际问题可以表现于社会的方方面面，从纷繁复杂的背景案例中让学生学会结合实际、系统全面地看问题，把握住问题的症结，找出解决问题的方案，从而提高分析、解决问题的能力。
二、案例教学的操作
（一）认真备课，充分准备
认真备课，做好充分准备，是成功组织案例课堂教学的前提。准备工作包括精心选择合适的案例，进行充分的理论准备，准备必要的教学设备和教具等。有时还需要提前将案例发给每个学生，规定学生在一定时间内认真学习和阅读，预先进行分析和思考，并准备发言提纲，以确保案例教学的顺利进行，并为教学质量的提高打下基础。
（二）组织课堂教学，分析讲评案例
组织课堂教学是中学政治课案例教学的中心环节。我们在案例教学实践中体会到，中学政治案例课堂教学需要有一套科学的教学程序。该程序可概括为：（1）展示案例；（2）阅读和学习案例；（3）要求学生独立分析与思考；（4）组织案例分析与课堂发言；（5）案例讲评与成绩评定。教师依此程序进行周密的思考和精心的组织安排，才能达到预期的教学目标。在案例分析教学过程中，教师应积极启发学生的思维，着眼于调动学生参与案例学习的积极性和主动性。有时还要适当运用其他教学方法，运用多种教学手段，将案例教学与其他教学方法和手段有机结合起来，以取得最佳的教学效果。
四、对提高政治课程案例教学效果的思考
（一）明确角色，保证学生在教学中的主体地位在课堂中，学生不能仅仅被看做是被塑造的客体和教育目标的被动承载者，而应该被视为教育活动的主体，通过学生主体的自我调节活动接受知识和技能。运用案例教学时，教师需要树立“以学生为中心”的观念，在建立民主和谐的师生关系的基础上，充分尊重学生的感受，发挥学生的自主性和创造性。在课堂教学中重视学生自学能力的培养，让学生作为主体参
与分析和讨论，以主体的身份体验获取知识和探寻规律的乐趣，使学生真正成为课堂的主人，由被动接受知识转变为主动接受与探索知识，使学生能主动地把
理论知识与实际运用联系起来，学以致用。
（二）多渠道收集现实案例，增强课堂教学时代感
案例教学最突出的优点就是通过真实的案例背景，吸引学生积极参与，激发学生主动去分析和思考各个案例，鼓励学生从各自的角度独立思考，然后在相互讨论中捕捉思想的闪光点，从而把握问题的关键，相互合作寻找解决问题的最佳途径，将学习的理论或实践知识转化为自己所具备的知识和能力，提高分析、解决问题的能力。因此，精选案例成为课堂教学成功和保证教学效果的基本前提。现代社会，学生在课外可以通过电视新闻、报纸和网络等多种途径获取信息，接收的信息总量大，知识面也大大拓宽。因此，教师应该通过比学生更广博的信息渠道来搜集有价值的教学案例。在课堂中运用的案例除了教学中的重点、难点外，还应该有能够吸引学生，让学生产生兴趣的内容。因此，教师要精心选择和准备有针对性的典型案例，并列出有价值的讨论问题。将符合条件的案例与需要训练的理论和实践知识紧密结合，既能服务于教学内容和教学对象，又能反映一定的共性或规律。要收集到现实案例需要教师在平时的生活中做个有心人，做到“生活即是备课”，这也是教师全身心投入教学工作的至高境界。
（三）认真把握案例教学环节，提高教学质量
教师在运用案例教学时，为保证良好的教学效果，在课前可以给学生一定的时间做准备工作，让学生有充足的时间对案例的背景、发生过程、理论知识结合点等进行思考和分析，根据讨论题查阅相关资料，准备好课堂发言提纲。实施案例教学时，教师应通过生动丰富的语言或多媒体等其他手段将精心设计的符合教学要求的案例展示出来，引起学生的兴趣和思考，组织学生对案例进行深入分析和讨论。可将全班同学进行固定分组，避免多次讨论，多次分组，节约课堂时间，也可以按其他方式分组，各小组成员轮流发言，或在全班组织大型讨论，由学生主动发言和教师随机点名发言相结合。不过无论何种方式，都必须注意应有尽可能多的学生发言或表达观点，这样可以激发更多学生参与。这一过程中教师则要努力创造一个轻松的讨论环境，充分调动学生思维的积极性，引导学生多角度多层次对案例进行讨论、探索，让学生充分发表自己的意见。
在案例教学中，还有许多值得探讨和思索的地方，需要我们在教学实践中不断改进。教学中，我们应努力教会学生独立学习，提高他们分析、解决问题的能力以及创造能力。
参考文献：
[1]陈前军.论思想政治课教学案例的选择和使用[J].教育与职业，2007，（11）.
[2]朱文.案例教学方法研究[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003，（10）.
关键词：高中政治；案例教学新教材
【中图分类号】G631
案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。这种教学方法长期以来被广泛应用于教学实践中，对提高课堂教学效果，促进学生创新思维和素质教育发挥了积极作用。为了更好地增强案例教学的作用，笔者对高中政治课程中案例教学进行了探讨。
一、案例教学法在政治课教学中的重要性
（一）有助于增强学生对知识点的记忆和理解案例教学通过对具体案例的分析来说明抽象的理论和概念，将课本上的理论与现实生活结合起来，利用理论知识点分析说明社会现象，将案例由个别现象、表面现象转化为具有普遍指导意义的内在规律，这一过程将抽象概念形象化，加深了学生对知识点的理解，帮助学生记忆。
（二）有助于锻炼学生的独立思考能力
在组织良好的案例教学中教师仅起抛砖引玉的引导作用，需要学生自己发现问题、分析和讨论问题，得出案例的分析结论。尽管案例教学中常常要求学生分组集体讨论，但每一个学生个体仍然是以独立主体的身份参与其中，学生在积极参与的过程中积极思考，逐渐掌握正确的思维方法，形成良好的思维习惯，培养了独立思考能力。
（三）有助于提高学生综合考试的能力
目前中学阶段的教育评价仍必须通过考试来衡量，学生综合考试的能力从实质上看就是分析解决问题的能力。案例教学的意义不仅在于通过案例分析加强基本原理、原则和方法等单个知识点的记忆，更在于培养学生的分析解决实际问题的能力。中学政治教学课程的实际问题可以表现于社会的方方面面，从纷繁复杂的背景案例中让学生学会结合实际、系统全面地看问题，把握住问题的症结，找出解决问题的方案，从而提高分析、解决问题的能力。
二、案例教学的操作
（一）认真备课，充分准备
认真备课，做好充分准备，是成功组织案例课堂教学的前提。准备工作包括精心选择合适的案例，进行充分的理论准备，准备必要的教学设备和教具等。有时还需要提前将案例发给每个学生，规定学生在一定时间内认真学习和阅读，预先进行分析和思考，并准备发言提纲，以确保案例教学的顺利进行，并为教学质量的提高打下基础。
（二）组织课堂教学，分析讲评案例
组织课堂教学是中学政治课案例教学的中心环节。我们在案例教学实践中体会到，中学政治案例课堂教学需要有一套科学的教学程序。该程序可概括为：（1）展示案例；（2）阅读和学习案例；（3）要求学生独立分析与思考；（4）组织案例分析与课堂发言；（5）案例讲评与成绩评定。教师依此程序进行周密的思考和精心的组织安排，才能达到预期的教学目标。在案例分析教学过程中，教师应积极启发学生的思维，着眼于调动学生参与案例学习的积极性和主动性。有时还要适当运用其他教学方法，运用多种教学手段，将案例教学与其他教学方法和手段有机结合起来，以取得最佳的教学效果。
四、对提高政治课程案例教学效果的思考
（一）明确角色，保证学生在教学中的主体地位在课堂中，学生不能仅仅被看做是被塑造的客体和教育目标的被动承载者，而应该被视为教育活动的主体，通过学生主体的自我调节活动接受知识和技能。运用案例教学时，教师需要树立“以学生为中心”的观念，在建立民主和谐的师生关系的基础上，充分尊重学生的感受，发挥学生的自主性和创造性。在课堂教学中重视学生自学能力的培养，让学生作为主体参
与分析和讨论，以主体的身份体验获取知识和探寻规律的乐趣，使学生真正成为课堂的主人，由被动接受知识转变为主动接受与探索知识，使学生能主动地把
理论知识与实际运用联系起来，学以致用。
（二）多渠道收集现实案例，增强课堂教学时代感
案例教学最突出的优点就是通过真实的案例背景，吸引学生积极参与，激发学生主动去分析和思考各个案例，鼓励学生从各自的角度独立思考，然后在相互讨论中捕捉思想的闪光点，从而把握问题的关键，相互合作寻找解决问题的最佳途径，将学习的理论或实践知识转化为自己所具备的知识和能力，提高分析、解决问题的能力。因此，精选案例成为课堂教学成功和保证教学效果的基本前提。现代社会，学生在课外可以通过电视新闻、报纸和网络等多种途径获取信息，接收的信息总量大，知识面也大大拓宽。因此，教师应该通过比学生更广博的信息渠道来搜集有价值的教学案例。在课堂中运用的案例除了教学中的重点、难点外，还应该有能够吸引学生，让学生产生兴趣的内容。因此，教师要精心选择和准备有针对性的典型案例，并列出有价值的讨论问题。将符合条件的案例与需要训练的理论和实践知识紧密结合，既能服务于教学内容和教学对象，又能反映一定的共性或规律。要收集到现实案例需要教师在平时的生活中做个有心人，做到“生活即是备课”，这也是教师全身心投入教学工作的至高境界。
（三）认真把握案例教学环节，提高教学质量
教师在运用案例教学时，为保证良好的教学效果，在课前可以给学生一定的时间做准备工作，让学生有充足的时间对案例的背景、发生过程、理论知识结合点等进行思考和分析，根据讨论题查阅相关资料，准备好课堂发言提纲。实施案例教学时，教师应通过生动丰富的语言或多媒体等其他手段将精心设计的符合教学要求的案例展示出来，引起学生的兴趣和思考，组织学生对案例进行深入分析和讨论。可将全班同学进行固定分组，避免多次讨论，多次分组，节约课堂时间，也可以按其他方式分组，各小组成员轮流发言，或在全班组织大型讨论，由学生主动发言和教师随机点名发言相结合。不过无论何种方式，都必须注意应有尽可能多的学生发言或表达观点，这样可以激发更多学生参与。这一过程中教师则要努力创造一个轻松的讨论环境，充分调动学生思维的积极性，引导学生多角度多层次对案例进行讨论、探索，让学生充分发表自己的意见。
在案例教学中，还有许多值得探讨和思索的地方，需要我们在教学实践中不断改进。教学中，我们应努力教会学生独立学习，提高他们分析、解决问题的能力以及创造能力。
参考文献：
[1]陈前军.论思想政治课教学案例的选择和使用[J].教育与职业，2007，（11）.
[2]朱文.案例教学方法研究[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003，（10）.