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摘要：教育领域的供给侧改革其本质是要解决教学方向与学生学习之需求之间的矛盾，从关注学生的学习需求、成长需求、情感需求角度出发，实现教育结构的优化和教学方法的创新，利用更丰富的教育资源提升教育的实效性。在高中语文教学中体现教育供给侧改革的指导意义，其内涵是要教学更贴近学生、走近学生，摆脱长久以来高中教学注重考试成绩、升学率的现象，体现教学的实用性。
关键词：高中语文;教育供给侧改革;教学策略
虽然各领域、各角度的教学改革一直在持续推进之中，但传统的教育观念、社会的现实需求导致高中语文在教学中的问题不可能短时间内得到改变，其一是教学的目标过于功利性，学校、教师、学生都有非常大的升学压力，教学中侧重面对高考习题和高考方向进行八股文式教学，学生的主动性、能动性也得不到锻炼，发散思维更无从谈起;二是教学方法枯燥传统，多种信息技术手段的发展并不能撼动高中语文教学的本质化方法，仍然以教师的强制性灌输和学生的强制化记忆为主，其根本目标还是实现教学的功利意义。教师应当从转变教育理念入手，结合教育供给侧的要求，实现高中语文教学的根本性创新和变革。
一、教育供给侧改革给高中语文教学带来的影响
（一）提高教学中的人文素养含量
落实教育供给侧改革，高中语文教师在教学中会更加注重向学生传递文字背后的人文精神，注重培养学生的人文素养，既激发学生的学习兴趣，就学习问题进行指导和引领，又能开拓学生的思维视角和知识视野，体现语文学科的人文性关怀和人文性疏导。
（二）提升教学整体效率和质量
传统高中语文教学中，由于教师需要保证大部分学生都已经完成本课的教学任务，都对知识有了有良好的记忆，所以需要不断的进行重复，既需要浪费大量时间和经历，又导致不同学习水平的学生出现不同的学习问题，影响整体教学效果。而进行教学结构的优化则可以让学生和教师都在教学活动中获取针对性的知识和有方向性的提高，教师对教学资源进行科学性整合，带动不同学习层次学习效果的落实，综合提升整体教学质量和效率[1] 。
二、教育供给侧改革视角下的高中语文教学策略
（一）适当进行补充和拓展
现行教材只是对教学内容、目标的浓缩式展示和承载，而并非唯一的教学资源，教师应当结合学生的学习愿望和既有知识水平进行适当的补充或丰富，调动学生的学习潜能;也可以将这一过程交由学生完成，激发学生的学习意识，让其在同一的教学目标或任务带动下实现有效的资料收集和深度学习，实现个人学习需求、学习过程、学习能动性的结合[2]。
例如，在学习《滕王阁序》一课时可以，请学生从作者的文笔特点角度入手分析本诗词的内在含义，找到“初唐四杰”个人的代表作，对其文笔、特色、代表作品进行横向对比，探讨在同一历史背景之下生活成长环境、个人经历等对于个人写作特色、情感表达方面的影响？不同作者在借景言情时有哪些侧重点？让学生可以实现对多风格多种类诗词的能动性认知，并通过文字知识感受文化信息。
（二）利用信息技术实现翻转课堂
高中生已有了一定的知识素养和水平，有更多层次的认知需求，教师应当结合先进的技术手段实现多种多样的教学活动，为精准化的教学供给提供帮助。如实现翻转课堂对于教学模式的深入影响和带动，诱发学生的学习主动性，就自己的学习需求进行精准化的表达，通过个人努力解决学习问题，打破高中语文的教学常规[3]。
例如，请学生利用网络资源提前了解《装在套子里的人》的写作背景，认知沙皇专制时期的俄国社会情况，抓住短篇小说描写的要素，分析人物的性格，并能够把握事件发展的脉络;在课上教学时请学生分享自己的学习经验并提出学习问题，请学生以小组为单位分别解决自己的学习问题，在探讨中进行巩固和升华，教师可以进行适当的引导和帮助;既满足了学生的不同学习需求，又锻炼了学生的综合学科能力。
（三）設计多样的语文延伸课堂
高中阶段语文实践活动或整学年段的课外实践形式都非常之少，教师普遍认为此类教学活动无疑是在浪费时间，但多样的延伸课堂或主题教学不仅有助于学生消化既得知识，又能够不断刺激学生的学习欲望，让学生保持较高水平的学习兴趣，更能促进整体学习效果的提升。高中语文教师可以结合学习内容和学生的学习特点设计如知识辩论赛、朗诵比赛、情景剧等多种教学活动，提升学生的知识学习能动性，让学生通过语文知识感受文字力量。
例如，举办古诗词朗诵比赛，选择学习过的诗词，如《归去来兮辞》等或选择自己熟知或喜爱的内容，通过有感情的朗读抒发自然情感，促进自己与古代文明之间的对话，并在选择背景音乐或背景图片时提升自己对于教学内容的深度认知和理解，使高中语文教学变得更温馨浪漫，有针对性。
三、结语
在高中语文教学中利用教育供给侧改革观念实现教学内容的丰富和教学活动的拓展可以实现真正的因材施教教学目标，教师应当结合过程性和终结性评价对自己设计的教学活动不断进行反思，实现教育理念带动下高中语文教学模式的创新变革。
参考文献
[1] 谭文婷. "教育供给侧改革"视域下的高中语文教学研究[J]. 求知导刊，2017，000（018）：89-92.
[2] 李婵. 有关教学供给侧在高中语文教学中的实践研究[J]. 学子：教材教法研究，2017，000（009）：P.35-36.
[3] 曾祥芹. 语文教育的"供给侧结构性改革"简[J]. 语文教学通讯，2017（32）：8-12+7.
关键词：高中语文;教育供给侧改革;教学策略
虽然各领域、各角度的教学改革一直在持续推进之中，但传统的教育观念、社会的现实需求导致高中语文在教学中的问题不可能短时间内得到改变，其一是教学的目标过于功利性，学校、教师、学生都有非常大的升学压力，教学中侧重面对高考习题和高考方向进行八股文式教学，学生的主动性、能动性也得不到锻炼，发散思维更无从谈起;二是教学方法枯燥传统，多种信息技术手段的发展并不能撼动高中语文教学的本质化方法，仍然以教师的强制性灌输和学生的强制化记忆为主，其根本目标还是实现教学的功利意义。教师应当从转变教育理念入手，结合教育供给侧的要求，实现高中语文教学的根本性创新和变革。
一、教育供给侧改革给高中语文教学带来的影响
（一）提高教学中的人文素养含量
落实教育供给侧改革，高中语文教师在教学中会更加注重向学生传递文字背后的人文精神，注重培养学生的人文素养，既激发学生的学习兴趣，就学习问题进行指导和引领，又能开拓学生的思维视角和知识视野，体现语文学科的人文性关怀和人文性疏导。
（二）提升教学整体效率和质量
传统高中语文教学中，由于教师需要保证大部分学生都已经完成本课的教学任务，都对知识有了有良好的记忆，所以需要不断的进行重复，既需要浪费大量时间和经历，又导致不同学习水平的学生出现不同的学习问题，影响整体教学效果。而进行教学结构的优化则可以让学生和教师都在教学活动中获取针对性的知识和有方向性的提高，教师对教学资源进行科学性整合，带动不同学习层次学习效果的落实，综合提升整体教学质量和效率[1] 。
二、教育供给侧改革视角下的高中语文教学策略
（一）适当进行补充和拓展
现行教材只是对教学内容、目标的浓缩式展示和承载，而并非唯一的教学资源，教师应当结合学生的学习愿望和既有知识水平进行适当的补充或丰富，调动学生的学习潜能;也可以将这一过程交由学生完成，激发学生的学习意识，让其在同一的教学目标或任务带动下实现有效的资料收集和深度学习，实现个人学习需求、学习过程、学习能动性的结合[2]。
例如，在学习《滕王阁序》一课时可以，请学生从作者的文笔特点角度入手分析本诗词的内在含义，找到“初唐四杰”个人的代表作，对其文笔、特色、代表作品进行横向对比，探讨在同一历史背景之下生活成长环境、个人经历等对于个人写作特色、情感表达方面的影响？不同作者在借景言情时有哪些侧重点？让学生可以实现对多风格多种类诗词的能动性认知，并通过文字知识感受文化信息。
（二）利用信息技术实现翻转课堂
高中生已有了一定的知识素养和水平，有更多层次的认知需求，教师应当结合先进的技术手段实现多种多样的教学活动，为精准化的教学供给提供帮助。如实现翻转课堂对于教学模式的深入影响和带动，诱发学生的学习主动性，就自己的学习需求进行精准化的表达，通过个人努力解决学习问题，打破高中语文的教学常规[3]。
例如，请学生利用网络资源提前了解《装在套子里的人》的写作背景，认知沙皇专制时期的俄国社会情况，抓住短篇小说描写的要素，分析人物的性格，并能够把握事件发展的脉络;在课上教学时请学生分享自己的学习经验并提出学习问题，请学生以小组为单位分别解决自己的学习问题，在探讨中进行巩固和升华，教师可以进行适当的引导和帮助;既满足了学生的不同学习需求，又锻炼了学生的综合学科能力。
（三）設计多样的语文延伸课堂
高中阶段语文实践活动或整学年段的课外实践形式都非常之少，教师普遍认为此类教学活动无疑是在浪费时间，但多样的延伸课堂或主题教学不仅有助于学生消化既得知识，又能够不断刺激学生的学习欲望，让学生保持较高水平的学习兴趣，更能促进整体学习效果的提升。高中语文教师可以结合学习内容和学生的学习特点设计如知识辩论赛、朗诵比赛、情景剧等多种教学活动，提升学生的知识学习能动性，让学生通过语文知识感受文字力量。
例如，举办古诗词朗诵比赛，选择学习过的诗词，如《归去来兮辞》等或选择自己熟知或喜爱的内容，通过有感情的朗读抒发自然情感，促进自己与古代文明之间的对话，并在选择背景音乐或背景图片时提升自己对于教学内容的深度认知和理解，使高中语文教学变得更温馨浪漫，有针对性。
三、结语
在高中语文教学中利用教育供给侧改革观念实现教学内容的丰富和教学活动的拓展可以实现真正的因材施教教学目标，教师应当结合过程性和终结性评价对自己设计的教学活动不断进行反思，实现教育理念带动下高中语文教学模式的创新变革。
参考文献
[1] 谭文婷. "教育供给侧改革"视域下的高中语文教学研究[J]. 求知导刊，2017，000（018）：89-92.
[2] 李婵. 有关教学供给侧在高中语文教学中的实践研究[J]. 学子：教材教法研究，2017，000（009）：P.35-36.
[3] 曾祥芹. 语文教育的"供给侧结构性改革"简[J]. 语文教学通讯，2017（32）：8-12+7.