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[摘要]21世纪的职业教育是以人为本的职业素质教育，努力提高学生教育质量，培养符合时代需要的新型职业技能人才，是我们应关注的主要方面，而其中对学生心理的研究和辅导是整个职业学校教育系统非常重要的一个环节。通过对沈阳市某卫生学校学生的问卷调查与分析，浅析新时期下对职校生进行心理教育的策略。
[关键词]新时期；职校生；心理教育策略
21世纪的职业教育是以人为本的职业素质教育，是注重人的发展性、主导性的职业教育，是促进人的素质现代化，以人的现代化推进社会现代化的职业教育。努力提高学生教育质量，培养符合时代需要的新型职业技能人才，是我们应关注的主要方面，而其中对学生心理的研究和辅导是整个职业学校教育系统非常重要的一个环节。心理教育是运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，它体现了一种人文精神，把对人的关怀深入到人的内心深处，渗透到职业技术教育的全过程。笔者通过对沈阳市某卫生学校学生的问卷调查与分析，浅析新时期下对职校生进行心理教育的策略。
1.心理教育的必要性
职校生正处在身心快速发展的转折时期，加之随着学习生活由普通教育向职业教育转变、发展方向由升学向就业转变等一系列变化，自然在自我意识、人际交往、学习和生活等方面出现巨大的转变，对职校生的心理都产生着巨大的影响。因此，在职业教育中全面推进心理教育，是促进职校生全面素质发展的必然需要，同时也是实施职业素质教育、提高职校生全面素质和综合职业能力的必然要求。为此，笔者以职校生认为心理教育对其本身的学习发展的重要性为调查内容，在沈阳市某卫生学校中专三年制各年级分别抽样学生100名，进行问卷调查，经过数据统计，结果如图1所示。
经过调查，不难看出，该学校30%以上的职校生认为心理教育对其学习生活产生着非常重要的作用；同时，通过对三个不同年级学生的调查结果的对比可以得出这样的结论：随着职校生年龄的增长、阅历的不断丰富，对心理教育的需求以及接受程度不断增长，其中三年级学生中认为心理教育非常重要的比例占到42.6%，比一年级学生约增加10个百分点。因此，笔者认为，在职业教育的过程中，掌握并分析职业学校学生心理特点，适时的推进心理教育，特别是针对肩负就业压力的高年级的职校生开展具有针对性的心理辅导，加强对他们心理健康的教育显得无比重要和迫切。
2.职校生心理特点分析
如何根据学生的心理特点，有针对性地对其进行心理教育，应是开启职业院校学生心理工作的金钥匙。为此笔者对沈阳市某卫生学校中专三年制中的235名二年级学生的心理特征进行了问卷调查，希望能为职校生的心理教育提出行之有效的建议。
（1）经过问卷调查，中职学生由于进入职业院校后，学习环境、生活环境、社会环境、学习模式、管理方式等均发生了明显的变化，人校后容易产生孤独不安，甚至是茫然苦闷的情绪，其中约占50%的学生由于对学校环境不适应而产生孤独感，失去学习方向而茫然不知所措的现象。
（2）此同时，由于职校生多数为升高中或重点高中落选的，而且很多来自贫困家庭，再加上人们的传统观念，普遍认为个人前途不佳而产生失落感与自卑感，其比例约占到41%和30%。
（3）随着年龄的增长，生理的发育，知识的扩展以及远离家庭等因素的影响，很多职校生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退，但这些并不说明他们已具备了完全独立的准备和能力，相反，在学习、生活和思想等方面遇到问题时，希望得到他人的指导与帮助，调查发现约占18%的职校生对家长、老师的依赖心理仍然强烈。
（4）除了以上比较突出的心理特征外，在调查中发现，还出现了情感困惑、厌学情绪等其他心理变化，因此，在进行心理教育时应给予重视。
3.心理教育方式的探索
职业学校教师应认真研究当代职校生在社会转型时期的心理发展特点，将自己对职校生心理发展的认识建立在理性分析的基础上，树立科学的职校生心理发展观，讲究心理教育的艺术，坚持不懈地让所有职校生的心理得到最充分的和谐发展，笔者认为，新时期下心理教育的方式可有以下几种方式。
3.1自我教育
自我教育是职校生提高心理素质最根本的途径。前苏联著名心理学家维果茨基说：“学生归根结底是自己教育自己。在他自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期地决定他的行为的各种影响的决战。”由此可以看出，在职校生心理健康发展和良好心理素质的形成过程中，需要心理自助或自我心理修养，并亲身积极参与和不断努力。
3.2示范教育
示范教育在学生心理教育工作中具有极重要的意义。教师要以自己的思想、感情与行为，对学生的思想、感情、行为施加积极的影响力。示范的心理效果，主要取决于教师的威信高低与以身作则的程度。教师威信越高，对学生的影响就越大；教师以身作则的程度越高，学生所受的影响就越大。“以德育德，以才培才，以情动情，以行导行”，教师要以自己的表率作用，感染学生，以产生较好的效果。
3.3创办心理健康辅导站
职业学校心理健康辅导站是学校心理健康教育的一种新型组织形式，也是学校心理支持系统的一个重要组成部分。辅导站一般按专业划分，由学生科科长担任站长，专兼职辅导员担任辅导站成员，在不同专业开展心理辅导与咨询工作，对心理健康教育的开展与落实具有重要的促进作用。
3.4建立学校心理健康服务体系
目前少数职业学校已经开展心理健康服务，但对于大多数学校来说，短期内还很难配有专业的心理医生，因此建立学校心理健康服务体系还存在着不少困难。新时期下，教育行政部门已经考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在专业人员的指导下，开展心理健康服务，定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。
综上所述，笔者认为，在职业教育的过程中推进心理教育必将能够引领我们新时代的职校生正确认识人生道路上的前进性与曲折性，学会以坚强的意志捕捉机遇、以勤奋的努力创造机遇、以健全的自我迎接机遇，从而演绎出21世纪现代人生的辉煌篇章。
[关键词]新时期；职校生；心理教育策略
21世纪的职业教育是以人为本的职业素质教育，是注重人的发展性、主导性的职业教育，是促进人的素质现代化，以人的现代化推进社会现代化的职业教育。努力提高学生教育质量，培养符合时代需要的新型职业技能人才，是我们应关注的主要方面，而其中对学生心理的研究和辅导是整个职业学校教育系统非常重要的一个环节。心理教育是运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，它体现了一种人文精神，把对人的关怀深入到人的内心深处，渗透到职业技术教育的全过程。笔者通过对沈阳市某卫生学校学生的问卷调查与分析，浅析新时期下对职校生进行心理教育的策略。
1.心理教育的必要性
职校生正处在身心快速发展的转折时期，加之随着学习生活由普通教育向职业教育转变、发展方向由升学向就业转变等一系列变化，自然在自我意识、人际交往、学习和生活等方面出现巨大的转变，对职校生的心理都产生着巨大的影响。因此，在职业教育中全面推进心理教育，是促进职校生全面素质发展的必然需要，同时也是实施职业素质教育、提高职校生全面素质和综合职业能力的必然要求。为此，笔者以职校生认为心理教育对其本身的学习发展的重要性为调查内容，在沈阳市某卫生学校中专三年制各年级分别抽样学生100名，进行问卷调查，经过数据统计，结果如图1所示。
经过调查，不难看出，该学校30%以上的职校生认为心理教育对其学习生活产生着非常重要的作用；同时，通过对三个不同年级学生的调查结果的对比可以得出这样的结论：随着职校生年龄的增长、阅历的不断丰富，对心理教育的需求以及接受程度不断增长，其中三年级学生中认为心理教育非常重要的比例占到42.6%，比一年级学生约增加10个百分点。因此，笔者认为，在职业教育的过程中，掌握并分析职业学校学生心理特点，适时的推进心理教育，特别是针对肩负就业压力的高年级的职校生开展具有针对性的心理辅导，加强对他们心理健康的教育显得无比重要和迫切。
2.职校生心理特点分析
如何根据学生的心理特点，有针对性地对其进行心理教育，应是开启职业院校学生心理工作的金钥匙。为此笔者对沈阳市某卫生学校中专三年制中的235名二年级学生的心理特征进行了问卷调查，希望能为职校生的心理教育提出行之有效的建议。
（1）经过问卷调查，中职学生由于进入职业院校后，学习环境、生活环境、社会环境、学习模式、管理方式等均发生了明显的变化，人校后容易产生孤独不安，甚至是茫然苦闷的情绪，其中约占50%的学生由于对学校环境不适应而产生孤独感，失去学习方向而茫然不知所措的现象。
（2）此同时，由于职校生多数为升高中或重点高中落选的，而且很多来自贫困家庭，再加上人们的传统观念，普遍认为个人前途不佳而产生失落感与自卑感，其比例约占到41%和30%。
（3）随着年龄的增长，生理的发育，知识的扩展以及远离家庭等因素的影响，很多职校生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退，但这些并不说明他们已具备了完全独立的准备和能力，相反，在学习、生活和思想等方面遇到问题时，希望得到他人的指导与帮助，调查发现约占18%的职校生对家长、老师的依赖心理仍然强烈。
（4）除了以上比较突出的心理特征外，在调查中发现，还出现了情感困惑、厌学情绪等其他心理变化，因此，在进行心理教育时应给予重视。
3.心理教育方式的探索
职业学校教师应认真研究当代职校生在社会转型时期的心理发展特点，将自己对职校生心理发展的认识建立在理性分析的基础上，树立科学的职校生心理发展观，讲究心理教育的艺术，坚持不懈地让所有职校生的心理得到最充分的和谐发展，笔者认为，新时期下心理教育的方式可有以下几种方式。
3.1自我教育
自我教育是职校生提高心理素质最根本的途径。前苏联著名心理学家维果茨基说：“学生归根结底是自己教育自己。在他自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期地决定他的行为的各种影响的决战。”由此可以看出，在职校生心理健康发展和良好心理素质的形成过程中，需要心理自助或自我心理修养，并亲身积极参与和不断努力。
3.2示范教育
示范教育在学生心理教育工作中具有极重要的意义。教师要以自己的思想、感情与行为，对学生的思想、感情、行为施加积极的影响力。示范的心理效果，主要取决于教师的威信高低与以身作则的程度。教师威信越高，对学生的影响就越大；教师以身作则的程度越高，学生所受的影响就越大。“以德育德，以才培才，以情动情，以行导行”，教师要以自己的表率作用，感染学生，以产生较好的效果。
3.3创办心理健康辅导站
职业学校心理健康辅导站是学校心理健康教育的一种新型组织形式，也是学校心理支持系统的一个重要组成部分。辅导站一般按专业划分，由学生科科长担任站长，专兼职辅导员担任辅导站成员，在不同专业开展心理辅导与咨询工作，对心理健康教育的开展与落实具有重要的促进作用。
3.4建立学校心理健康服务体系
目前少数职业学校已经开展心理健康服务，但对于大多数学校来说，短期内还很难配有专业的心理医生，因此建立学校心理健康服务体系还存在着不少困难。新时期下，教育行政部门已经考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在专业人员的指导下，开展心理健康服务，定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。
综上所述，笔者认为，在职业教育的过程中推进心理教育必将能够引领我们新时代的职校生正确认识人生道路上的前进性与曲折性，学会以坚强的意志捕捉机遇、以勤奋的努力创造机遇、以健全的自我迎接机遇，从而演绎出21世纪现代人生的辉煌篇章。