将生活实际有机地融入小学信息技术的教学课堂中，即符合素质教育的发展要求，也能有效地促进小学生对信息技术相关知识的掌握，更有有助于信息技术的普及，从而促进信息技术课堂教学质量与教学效率的双提升。
　　一、有意识创设生活化教学情境，激发学生的学习热情
　　情境创设是否合理，对信息技术课堂教学的效果有着重要的作用，若教师所创设的课堂情景不能调动小学生的积极性与求知欲，则容易让教学主题偏离教学本质内容；而正确且合理的情景创设，不仅能使小学生迅速地融入其中进行学习，还能充分激发学生的热情与求知探索欲，从而轻松达到理想的教学目标。学生的生活经验是学生比较熟悉的，也是容易理解与学习的，因此，教师应在信息技术课堂教学的过程之中，为学生有意识地创设生活化教学情境，并重视学生创新思维的培养，从而促进小学生的健康发展。
　　以《拼图形，比创意》为例，该章节以拼接图形为主要载体，介绍了图形（图片）地插入、拼接、旋转、调整、变换位置等内容。刚开始，学生对于教材的章节内容并不感兴趣，课堂教学一时不能有效进行，而此时教师可以利用计算机为学生演示该章节的主要知识点，如怎样插入图片或设置自选的图形等，激发小学生的兴趣，然后再给学生设计一些小任务，让学生主动思考，并自己动手进行操作。任务：教师将事先准备好的课件转入学生的计算机中，并让学生打开教学任务“我认为最好看的房间布置应该是这样的”。随后，让学生在有限的时间内，根据自己的想法或根据自己真实房间的所布置的模样，对任务中的“房间”进行布置；其中，“任务房间”的装饰品，如台灯、书桌、衣柜、玩具等必备素材都是可移动、旋转与变化大小形状的。利用这种方式，不仅能让教学内容更贴近生活，还能让学生感受计算机强大的功能，同时也轻松完成了教学任务，并培养了学生的发散思维。
　　二、信息技术返归生活之际，培养学生动手操作能力
　　信息技术具有强大的实用性，同时也具有一定的难度与复杂性。在课堂上学到的信息技术知识，虽能开阔学生的知识面，但到底还是需要让学生学会自己动手进行操作。在素质教育的背景下，教师应将信息技术与生活实际相互联系，并进行有效结合，让小学生学会在日常的生活中灵活运用信息技术，并使其服务生活，服务学习。但由于信息技术的功能多而复杂，为此只有教会学生计算机功能的相关知识，并使其熟练掌握程序操作，才能更好的发挥信息技术的作用。
　　以《放映我的演示文稿》为例，该课时的主要内容是让学生学会自己设置幻灯片的切换方式，并了解、熟练相关基本操作。教师可以让学生观看各式各样的卡通幻灯片成品，抓住学生的注意力与好奇心，让学生深入了解幻灯片的切入，背景调换、动态图片以及声音的插入等操作要领，然后，教师再让学生自己动手制作一个幻灯片（主题可自行选择，但要切近生活，如我们的校园，我的家乡等），并要求要8组以上页面才能算是一个完整的幻灯片，最后，教师让制作较好的同学上台演示自己的幻灯片，并进行相应介绍，随后再给予其适当地表扬，以此鼓励学生；或者教师也可让学生将自己制作的幻灯片上传到群共享，让其他同学也能观看到自己的作品，从而互相学习与交流。另外，教师也可让学生动手精心制作关于父亲、母亲或好朋友等专题幻灯片，并在幻燈片中加入适合情景音乐，再送给他们，从而增加学生的情感体验。
　　三、信息技术融入生活，正确引导学生学以致用
　　在以往的语文教学中，教师总是希望学生能养成写日记的好习惯来锻炼自己的文笔，而小学生大多喜欢将自己的小秘密偷偷写下来，但又害怕被父母偷看，因此，他们并不想写。教师可以以此类问题作为切入点，鼓励学生利用信息技术来写日记，这样一来，不仅方便了学生写日记，并防止家长偷看，还能使信息技术与语文学科相整合，从而达到两种学科教学效果的双提升。
　　以《文章的删除、移动和复制》为例，该章节主要让学生理解掌握word的文字处理功能与文章编排的功能，并熟悉文档上方工具栏中“复制、粘贴、剪切”等按钮的作用。信息技术教师可以在空白文档中插入一段话，然后教会学生如何对这段话进行布局、调整文字大小，调换文字位置（复制与粘贴）等，待学生充分掌握后，教师再让学生自己写一段话（可以以“我的日常”为主题），也可自己从网上复制一段文章进行反复练习；最后教师再鼓励学生回到家后，在计算机中创设自己的文件夹并设立密码，同时在文件夹中创设word文档，专门用来写日记，这样一来，不仅保证了日记的安全性，也能锻炼了学生的语言能力，更促使学生养成了良好的习惯。通过在信息技术中融入生活化教学模式，不仅正确引导了学生学以致用，还让小学信息技术课堂变得更加有意义。
　　责任编辑 龙建刚