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【内容摘要】美术鉴赏课是培养学生审美能力，并使其受到艺术熏陶的一门重要课程。它对于提升高中学生综合美术素养有着非常重要的作用。因此，教师在美术鉴赏课的教学过程中有必要采取适当的策略来提高教学效果。本文结合笔者的实际教学经验，具体谈论高中美术鉴赏课教学过程中的有效教学策略。
【关键词】美术鉴赏 有效教学 策略
美术鉴赏教学是美育教育的重要内容，它不仅能够提升学生对美术的理解，受到情感的熏陶，还能提升他们学习美术的兴趣，帮助其理解美术深层次的理论知识。而在高中阶段，由于美术不是普通高考的考试内容，因此美术课的课时安排相对比较少，往往一周只有一节课，甚至两周一节课。对此，美术教师更应当利用好有效的时间，做好美术鉴赏课的课程设计并制定完善的教学策略，促进教学的有效开展，从而提升学生的综合美术素养。
一、以学生为主体，调动学生的学习主动性
“以学生为学习主体”的教学方式已经为教育界广泛接受，而在美术鉴赏课中，教师也应当采用这种教学策略。这样，学生可以主动学习，有了更充分的观察时间和思考时间，才能对美术作品能有更深刻的印象和理解。而教师则可以发挥自己的主导作用，组织学生自主学习，并相互讨论，期间还可以用问题引导，或者给学生点拨关键点，来提升他们学习的效率。比如，笔者在讲“美术作品的艺术语言”这节课时，让学生欣赏《1954》、《韩熙载夜宴图》、《泼墨仙人图》这三幅画，并给他们设计了两个问题。即这三幅画运用了哪些艺术语言，他们的表现形式有什么不同？于是学生们带着问题一边思考一边欣赏。很快，他们得出了答案——这三幅画运用了点、线、面、色的艺术语言；油画《1954》运用了抽象的表现手法；国画《韩熙载夜宴图》运用了具象的表现手法；而南宋梁楷的《泼墨仙人图》则运用了意象的表现手法。在这一过程中，学生带着问题主动学习，从而充分了解了艺术语言主要为点、线、面、色，以及抽象、具象和意象这三种绘画表现手法。可见，学生自己主动学习和思考的印象远比教师单纯地讲解更加深刻。
二、搜寻艺术作品相关信息，提升学生的鉴赏能力
在漫长的艺术发展史中，有大量的佳作流传下来，成为了永恒的经典。这些经典艺术作品不仅在艺术技法和艺术风格上有极高的价值，而且其背后还蕴含着丰富的故事和巨大的文化价值。在高中美术鉴赏课的教学中，如果教师能够将与这些艺术作品相关联的信息讲解给学生，这些艺术作品必将更加立体和生动地呈现在他们面前。因此，教师有必要在备课时充分搜寻艺术作品的相关信息，进而让学生更全面地了解和学习。比如，在“人类生活的真实再现——外国古代绘画撷英”这节课中，笔者让学生欣赏《草地上的圣母》，同时为他们讲解了这幅油画的创作故事以及作者——意大利文艺复兴后三杰之一的拉斐尔。于是，学生们了解到艺术大师拉斐尔从小就热爱绘画，学习非常刻苦，并且他具备温和而儒雅的性格特点，这也是他创作大量的形象温和而安宁的圣母画像的原因。虽然他的生命只有短短的37年，但是取得了辉煌的艺术成就。在其创作《草地上的圣母》这幅画之前画了无数的草图，用来设计人物的姿势，这也体现了绘画大师严谨和认真的态度。以上这些信息使学生对《草地上的圣母》这幅作品有了更全面、更深刻的认识，同时也使学生们感受到了艺术大师拉斐尔追求艺术的不朽精神。可见，让学生了解更多艺术作品的相关信息是非常有必要的，教师应当充分运用背景知识介绍策略，深度挖掘教材，积极备课，从而使他们对艺术作品的鉴赏能力不断提升。
三、借助多媒体教学，增强学生的情感体验
在高中美术鉴赏教学中，情感体验是不可或缺的。假如没有情感的体验，艺术便会失去其魅力，进而变成信息的堆砌和枯燥的理论。因此，学生除了用思想去学习艺术作品的相关内容和理论知识外，还要融入情感，运用情感去体验艺术作品的美感。从而使自己的美术鉴赏能力能达到更高的层次。对此，美术教师可以灵活运用情感教学的策略，使用多媒体设备在美术鉴赏课中为学生播放课程相关视频，从而渲染出更强烈的艺术感，使他们在听觉和动态的影像中激发艺术情感。比如，笔者在讲“感受中国古代恢弘的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑”时，为学生展示了中国四大石窟——“敦煌莫高窟”、“龙门石窟”、“云冈石窟”和“麦积山石窟”的介绍视频。在背景音乐的衬托下，学生们从解说员那诗歌般的话语中感受到了中国古代石窟艺术的恢弘和神秘，從而对这种艺术产生了无限的热爱和崇敬之情。可见情感教学的策略能使学生对美术有更高层次的理解，因此教师应当充分利用多媒体设备，带领他们畅游艺术殿堂。
综上所述，美术鉴赏课堂教学有利于学生文化素养和综合素质的提高，促进学生身心健康发展。高中学生在学习美术鉴赏课时不仅需要主动学习、独立思考，还需要运用情感去体验美术作品及其相关信息，因此，高中美术鉴赏教学要不断的进行多样化有效教学策略探索。美术教师应当确立学生在课堂上的主体地位，为其创造更多独立思考的机会，并且将更丰富的信息和多媒体素材展示给他们，从而在有限的教学时间里不断提升其美术鉴赏能力。以上是笔者对高中美术鉴赏课的一些经验总结，由于水平有限，难免有不妥之处，希望大家多多指点。
【参考文献】
[1] 姜小淳. 高中美术鉴赏教学的有效性探究[J]. 美术教育研究，2017（22）：127.
[2] 庄宗忠. 明析高中美术鉴赏教学合理有效培养学生审美能力[J]. 考试周刊，2017（93）：170 175.
（作者单位：山东省临沂市费县实验中学）
【关键词】美术鉴赏 有效教学 策略
美术鉴赏教学是美育教育的重要内容，它不仅能够提升学生对美术的理解，受到情感的熏陶，还能提升他们学习美术的兴趣，帮助其理解美术深层次的理论知识。而在高中阶段，由于美术不是普通高考的考试内容，因此美术课的课时安排相对比较少，往往一周只有一节课，甚至两周一节课。对此，美术教师更应当利用好有效的时间，做好美术鉴赏课的课程设计并制定完善的教学策略，促进教学的有效开展，从而提升学生的综合美术素养。
一、以学生为主体，调动学生的学习主动性
“以学生为学习主体”的教学方式已经为教育界广泛接受，而在美术鉴赏课中，教师也应当采用这种教学策略。这样，学生可以主动学习，有了更充分的观察时间和思考时间，才能对美术作品能有更深刻的印象和理解。而教师则可以发挥自己的主导作用，组织学生自主学习，并相互讨论，期间还可以用问题引导，或者给学生点拨关键点，来提升他们学习的效率。比如，笔者在讲“美术作品的艺术语言”这节课时，让学生欣赏《1954》、《韩熙载夜宴图》、《泼墨仙人图》这三幅画，并给他们设计了两个问题。即这三幅画运用了哪些艺术语言，他们的表现形式有什么不同？于是学生们带着问题一边思考一边欣赏。很快，他们得出了答案——这三幅画运用了点、线、面、色的艺术语言；油画《1954》运用了抽象的表现手法；国画《韩熙载夜宴图》运用了具象的表现手法；而南宋梁楷的《泼墨仙人图》则运用了意象的表现手法。在这一过程中，学生带着问题主动学习，从而充分了解了艺术语言主要为点、线、面、色，以及抽象、具象和意象这三种绘画表现手法。可见，学生自己主动学习和思考的印象远比教师单纯地讲解更加深刻。
二、搜寻艺术作品相关信息，提升学生的鉴赏能力
在漫长的艺术发展史中，有大量的佳作流传下来，成为了永恒的经典。这些经典艺术作品不仅在艺术技法和艺术风格上有极高的价值，而且其背后还蕴含着丰富的故事和巨大的文化价值。在高中美术鉴赏课的教学中，如果教师能够将与这些艺术作品相关联的信息讲解给学生，这些艺术作品必将更加立体和生动地呈现在他们面前。因此，教师有必要在备课时充分搜寻艺术作品的相关信息，进而让学生更全面地了解和学习。比如，在“人类生活的真实再现——外国古代绘画撷英”这节课中，笔者让学生欣赏《草地上的圣母》，同时为他们讲解了这幅油画的创作故事以及作者——意大利文艺复兴后三杰之一的拉斐尔。于是，学生们了解到艺术大师拉斐尔从小就热爱绘画，学习非常刻苦，并且他具备温和而儒雅的性格特点，这也是他创作大量的形象温和而安宁的圣母画像的原因。虽然他的生命只有短短的37年，但是取得了辉煌的艺术成就。在其创作《草地上的圣母》这幅画之前画了无数的草图，用来设计人物的姿势，这也体现了绘画大师严谨和认真的态度。以上这些信息使学生对《草地上的圣母》这幅作品有了更全面、更深刻的认识，同时也使学生们感受到了艺术大师拉斐尔追求艺术的不朽精神。可见，让学生了解更多艺术作品的相关信息是非常有必要的，教师应当充分运用背景知识介绍策略，深度挖掘教材，积极备课，从而使他们对艺术作品的鉴赏能力不断提升。
三、借助多媒体教学，增强学生的情感体验
在高中美术鉴赏教学中，情感体验是不可或缺的。假如没有情感的体验，艺术便会失去其魅力，进而变成信息的堆砌和枯燥的理论。因此，学生除了用思想去学习艺术作品的相关内容和理论知识外，还要融入情感，运用情感去体验艺术作品的美感。从而使自己的美术鉴赏能力能达到更高的层次。对此，美术教师可以灵活运用情感教学的策略，使用多媒体设备在美术鉴赏课中为学生播放课程相关视频，从而渲染出更强烈的艺术感，使他们在听觉和动态的影像中激发艺术情感。比如，笔者在讲“感受中国古代恢弘的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑”时，为学生展示了中国四大石窟——“敦煌莫高窟”、“龙门石窟”、“云冈石窟”和“麦积山石窟”的介绍视频。在背景音乐的衬托下，学生们从解说员那诗歌般的话语中感受到了中国古代石窟艺术的恢弘和神秘，從而对这种艺术产生了无限的热爱和崇敬之情。可见情感教学的策略能使学生对美术有更高层次的理解，因此教师应当充分利用多媒体设备，带领他们畅游艺术殿堂。
综上所述，美术鉴赏课堂教学有利于学生文化素养和综合素质的提高，促进学生身心健康发展。高中学生在学习美术鉴赏课时不仅需要主动学习、独立思考，还需要运用情感去体验美术作品及其相关信息，因此，高中美术鉴赏教学要不断的进行多样化有效教学策略探索。美术教师应当确立学生在课堂上的主体地位，为其创造更多独立思考的机会，并且将更丰富的信息和多媒体素材展示给他们，从而在有限的教学时间里不断提升其美术鉴赏能力。以上是笔者对高中美术鉴赏课的一些经验总结，由于水平有限，难免有不妥之处，希望大家多多指点。
【参考文献】
[1] 姜小淳. 高中美术鉴赏教学的有效性探究[J]. 美术教育研究，2017（22）：127.
[2] 庄宗忠. 明析高中美术鉴赏教学合理有效培养学生审美能力[J]. 考试周刊，2017（93）：170 175.
（作者单位：山东省临沂市费县实验中学）