【摘 要】
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在病理学实验课中导入相应的临床病例,设置疑问,使学生结合病例,带着问题,有目的地观察标本,并根据基础知识,相互讨论,分析释疑所出现的病理变化及临床现象.如此,在充分调动
【机 构】
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江西省井冈山医学专科学校病理学教研室
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在病理学实验课中导入相应的临床病例,设置疑问,使学生结合病例,带着问题,有目的地观察标本,并根据基础知识,相互讨论,分析释疑所出现的病理变化及临床现象.如此,在充分调动学生的学习兴趣的同时,将传统的单纯验证理论的实验课转变为掌握、运用知识的研讨课.学生的研讨过程中,增强了主动获取知识,综合运用知识的能力,提高了分析、解决问题的能力及临床思维能力,并能早期接触临床知识,使基础与临床通过病理课得以衔接.
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