论文部分内容阅读
摘 要： 针对目前初中生“说”的能力比较差的现象，近几年，教师在学生口头作文训练方面进行了大胆尝试，在观察中提高学生的口语作文能力，在写作前培养学生的口语作文能力等，使学生能“出口成章”，完成口头作文，取得了比较好的效果。
关键词： 口头作文 提升写作 锻炼思维
语文教学有其独特的社会功能。一个人的语文素养与他的听说读写能力密不可分，认真抓好口语训练，是课程改革中培养学生语文素养、开展素质教育的需要。
一线语文教师的思考和实践中都贯穿着什么是语文的老话题。这个话题好像陈腐，但令人担忧的教学现状依然存在，语文的人文功能和社会功能突现了没？教育家叶圣陶给“语文”一词下了最科学的定义：语文者，口头为“语”，书面为“文”，文本于语不可偏指，故合言之。亦见此学科听、说、读、写宜并重……不注重口语训练，则读写之成效亦将减损。无疑，在学生听说读写的语文素养中，写的能力基于说。
当前让人忧心的是，初中生“说”的能力比较差，主要表现为语无伦次、杂乱无章，无明确中心，令人费解。进入中学，学生从口述训练为主转变为笔写训练为主后，要求把文章口述出来，就感到非常为难。然而，语文写作遵循由口头到写作的循环促进规律，形成语文能力。在这一过程中，口语训练体现为主要环节，为此加强口语训练尤为重要。口语训练怎样才能行之有效？口头作文的教学方法值得探究和实践。
听和说是生活和学习中应用最普遍的方式，同时是一个人气质、风度、智慧等最直接、最现实的综合表现。诸葛亮舌战群儒；闻一多慷慨激昂的演说；周总理舌战16国等。他们都表现出非凡的口语表达能力。而高雅的谈吐风格更应是当今社会讲文明、讲礼貌、有教养的表现，是当代中学生应追求的人格魅力。
在一次《我要当班长》的口语作文课上，我班王萍同学以高雅的姿态、婉转动听的语言、条理清晰的思路打动了所有学生，赢得了同学们的阵阵掌声，同时展现了当代中学生的良好风貌。美丽的荷花，需要的不是摘取，而是欣赏；通红的蜡烛，需要的不是收藏，而是燃烧；一个人的名字，需要的不是忘却，而是记忆。一个班级如果缺少好的班长，就少了领头羊，我愿意做这只羊，带领同学们脚踏实地，走向成功。听了她的口头作文，同学们激情高涨：我真佩服她的话，我一定而且必须选她当班长。我必须举双手表示，班长非她莫属。瞧，会“说”的效果可见一斑。口头训练的直接目的是提高学生交流中的说话能力。为此，应该重视口头表达训练教学，并且有机贯穿常规语文教学中。
口头作文具有不定型特点，因此它的修正操作要比书面作文便捷容易得多。学生口头作文表达有误，或学生随时自检互纠；或教师指导性面批修正。口头作文修正形式灵活多样。经过学生口头作文整理加工，然后再进行书面作文，则学生会感到思路清晰，而且作文质量会明显提高。
书面写作能力的提高得益于口头作文训练。话从口出，大胆说出来，像疯狂英语的创始人李阳倡导的那样，不害羞，敢说变会说，会说变会写，在循序渐进地训练中，学生的写作能力会逐步提高。相反，学生说话断断续续、语无伦次、杂乱无章，则很难写成一篇好文章。为此，我主要做到以下几点。
首先，引导学生在观察中提高口头表达能力。学生观察到的事物通常是片面的、零散的、不连续的，语文老师要善于及时引导，在学生说话前对学生提出要求：想好再说，说话尽量完整，思路要清晰，不要信口开河。比如，教完《云南的歌会》这篇富有情趣的散文，我让学生依据“山野漫歌”的写景方法，以《我的家乡》为题，口头表述家乡的美景，按照合理的顺序完整说出来，同时使用必要的修辞手法。如一个同学说道：走在幸福湖的路上，两旁的柳絮似烟又似雾，拂过我们的脸颊，轻轻的、柔柔的；再看湖中一望无际碧绿的大圆盘似的荷叶和亭亭玉立粉红色的荷花，你挤着我，我挤着你……通过训练，既考查和培养了学生的观察力，又锻炼了学生的思维能力和口语表达能力，为以后书面写作奠定扎实的基础。
其次，在动笔写作前培养学生的口语作文能力，口语作文是书面作文的重要组成部分。 “语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言”（叶圣陶）。因此在动笔写作之前，训练学生口头作文这一环节显得尤为重要。口头作文具有可塑性，因此，学生在老师的启发引导下可以有针对性地取舍修订，立意更明确，选材更精当，思路更清晰，以提高写作水平。如教完胡适写的《我的母亲》一文后，让学生仿照该文选材典型、叙事详略得体、语言朴实等技巧，以《我的父亲》为题，首先进行口头作文训练，然后点评。这样阅读鉴赏与语言表达相融的生成教学，更生动活泼有效，对书面写作会起到事半功倍的作用。
最后，演讲、辩论中提高学生的口语表达能力。大胆演讲、辩论，不断训练，学生的口语表达能力会显著提高，进而大大提高修改和写作能力。演讲辩论形式不妨生动些，比如，触景生情式、引经据典式、互揶互赞式等，均是学生所爱。通过这项活动的开展，激活学生的“隐性知识”，显示出语言文字，展示积累的语文素才，锻炼学生随机应变的能力和逻辑思维能力。在活动中享受成功的愉悦感，同时克服自卑心理，树立自信力，口头作文是培养学生“人的发展”的重要途径。
新课程标准的提出适合学生个体发展和社会发展，随着社会的不断进步，对学生口头表达的要求会越来越高。我认为，口头作文训练应循序渐进、立足实际、着眼未来。“教有法而无定法”，在实际教学中，抓住口头作文训练这一切入点，不懈努力，有序推进，践行有效生动的语文教学，培养学生语文素养，适应现代社会发展要求，则语文教学的天空必然会更加明媚。
关键词： 口头作文 提升写作 锻炼思维
语文教学有其独特的社会功能。一个人的语文素养与他的听说读写能力密不可分，认真抓好口语训练，是课程改革中培养学生语文素养、开展素质教育的需要。
一线语文教师的思考和实践中都贯穿着什么是语文的老话题。这个话题好像陈腐，但令人担忧的教学现状依然存在，语文的人文功能和社会功能突现了没？教育家叶圣陶给“语文”一词下了最科学的定义：语文者，口头为“语”，书面为“文”，文本于语不可偏指，故合言之。亦见此学科听、说、读、写宜并重……不注重口语训练，则读写之成效亦将减损。无疑，在学生听说读写的语文素养中，写的能力基于说。
当前让人忧心的是，初中生“说”的能力比较差，主要表现为语无伦次、杂乱无章，无明确中心，令人费解。进入中学，学生从口述训练为主转变为笔写训练为主后，要求把文章口述出来，就感到非常为难。然而，语文写作遵循由口头到写作的循环促进规律，形成语文能力。在这一过程中，口语训练体现为主要环节，为此加强口语训练尤为重要。口语训练怎样才能行之有效？口头作文的教学方法值得探究和实践。
听和说是生活和学习中应用最普遍的方式，同时是一个人气质、风度、智慧等最直接、最现实的综合表现。诸葛亮舌战群儒；闻一多慷慨激昂的演说；周总理舌战16国等。他们都表现出非凡的口语表达能力。而高雅的谈吐风格更应是当今社会讲文明、讲礼貌、有教养的表现，是当代中学生应追求的人格魅力。
在一次《我要当班长》的口语作文课上，我班王萍同学以高雅的姿态、婉转动听的语言、条理清晰的思路打动了所有学生，赢得了同学们的阵阵掌声，同时展现了当代中学生的良好风貌。美丽的荷花，需要的不是摘取，而是欣赏；通红的蜡烛，需要的不是收藏，而是燃烧；一个人的名字，需要的不是忘却，而是记忆。一个班级如果缺少好的班长，就少了领头羊，我愿意做这只羊，带领同学们脚踏实地，走向成功。听了她的口头作文，同学们激情高涨：我真佩服她的话，我一定而且必须选她当班长。我必须举双手表示，班长非她莫属。瞧，会“说”的效果可见一斑。口头训练的直接目的是提高学生交流中的说话能力。为此，应该重视口头表达训练教学，并且有机贯穿常规语文教学中。
口头作文具有不定型特点，因此它的修正操作要比书面作文便捷容易得多。学生口头作文表达有误，或学生随时自检互纠；或教师指导性面批修正。口头作文修正形式灵活多样。经过学生口头作文整理加工，然后再进行书面作文，则学生会感到思路清晰，而且作文质量会明显提高。
书面写作能力的提高得益于口头作文训练。话从口出，大胆说出来，像疯狂英语的创始人李阳倡导的那样，不害羞，敢说变会说，会说变会写，在循序渐进地训练中，学生的写作能力会逐步提高。相反，学生说话断断续续、语无伦次、杂乱无章，则很难写成一篇好文章。为此，我主要做到以下几点。
首先，引导学生在观察中提高口头表达能力。学生观察到的事物通常是片面的、零散的、不连续的，语文老师要善于及时引导，在学生说话前对学生提出要求：想好再说，说话尽量完整，思路要清晰，不要信口开河。比如，教完《云南的歌会》这篇富有情趣的散文，我让学生依据“山野漫歌”的写景方法，以《我的家乡》为题，口头表述家乡的美景，按照合理的顺序完整说出来，同时使用必要的修辞手法。如一个同学说道：走在幸福湖的路上，两旁的柳絮似烟又似雾，拂过我们的脸颊，轻轻的、柔柔的；再看湖中一望无际碧绿的大圆盘似的荷叶和亭亭玉立粉红色的荷花，你挤着我，我挤着你……通过训练，既考查和培养了学生的观察力，又锻炼了学生的思维能力和口语表达能力，为以后书面写作奠定扎实的基础。
其次，在动笔写作前培养学生的口语作文能力，口语作文是书面作文的重要组成部分。 “语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言”（叶圣陶）。因此在动笔写作之前，训练学生口头作文这一环节显得尤为重要。口头作文具有可塑性，因此，学生在老师的启发引导下可以有针对性地取舍修订，立意更明确，选材更精当，思路更清晰，以提高写作水平。如教完胡适写的《我的母亲》一文后，让学生仿照该文选材典型、叙事详略得体、语言朴实等技巧，以《我的父亲》为题，首先进行口头作文训练，然后点评。这样阅读鉴赏与语言表达相融的生成教学，更生动活泼有效，对书面写作会起到事半功倍的作用。
最后，演讲、辩论中提高学生的口语表达能力。大胆演讲、辩论，不断训练，学生的口语表达能力会显著提高，进而大大提高修改和写作能力。演讲辩论形式不妨生动些，比如，触景生情式、引经据典式、互揶互赞式等，均是学生所爱。通过这项活动的开展，激活学生的“隐性知识”，显示出语言文字，展示积累的语文素才，锻炼学生随机应变的能力和逻辑思维能力。在活动中享受成功的愉悦感，同时克服自卑心理，树立自信力，口头作文是培养学生“人的发展”的重要途径。
新课程标准的提出适合学生个体发展和社会发展，随着社会的不断进步，对学生口头表达的要求会越来越高。我认为，口头作文训练应循序渐进、立足实际、着眼未来。“教有法而无定法”，在实际教学中，抓住口头作文训练这一切入点，不懈努力，有序推进，践行有效生动的语文教学，培养学生语文素养，适应现代社会发展要求，则语文教学的天空必然会更加明媚。