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【摘要】随着我国教育改革的深入，全面提升中学生素质已成为中学教育的主要目标。而音乐课对提升学生的综合素质和情操起着非常重要的作用，因此更需要加大各项举措，实现音乐教学在整个素质教育中的作用。本文从中学音乐教学存在的一些问题出发，列举了几点提高中学音乐教学效果的对策，以期共同探讨。
【关键词】音乐 基础知识 基本技能 基本理念
根据中学音乐课程改革的理念与目标，音乐教学承担的主要任务就是通过给学生提供感受音乐、表现音乐和创造音乐的机会，使他们能够主动参与音乐实践的活动，并学会最基本的音乐文化知识和技能、技巧，培养他们对音乐的兴趣和爱好，并获得音乐审美的体验，而奠定其终生学习音乐、享受音乐及发展音乐能力的基础。因而随着社会生活的发展进步，音乐教学也必须与时俱进，不断创新，才能更好地激发学生的学习意识，形成正确的音乐思维方式并发展独特的音乐审美能力。
一、目前中学音乐教学中存在的一些问题
1.音乐教学过多地依赖现代化教育技术。信息技术的快速发展，使得现代教育实现了视听结合、声像一体，其形象性强、资源宽广等优点大大扩展了音乐教学的容量，丰富了音乐教学的手段和资源。但部分教师在音乐课教学过程中过多运用现代教学技术，忽略了音乐本质上的“听觉艺术”，这是非常不可取的。
2.音乐教学过多地综合了其它学科。虽然新课改中较注重学科综合，提倡让学生多方位、多角度地接受音乐教育，但这一理念的提出让很多音乐教师误以为音乐课教学涵盖的文化面越广、涉及的学科越多，就越综合，从而导致戏剧、美术、电影等纷纷挤进音乐课堂来，使得学生应接不暇、无所适从。实际上学科综合并不是机械式地叠加与拼凑，这样会把音乐学科的自身价值抛弃。
3.对基础知识及基本技能的掌握不够重视。新课标中把音乐教学的目标设置于音乐课程价值实现的基础上，包含三个层面的意思：一是情感态度与价值观；二是过程与方法；三是知识与技能。在此三个层面中，知识与技能排在最后一位，从而不经意间成为一些中学音乐教师淡化知识教学、技能教学的理由，这实际上是对中学音乐课标的片面理解，因为音乐基础知识和基本技能的学习与掌握，是学生提高音乐艺术审美体验的必要前提，也是必经之路。
二、提高中学音乐教学效果的对策
1.领会新课标的基本理念和观念，注重创新与实践能力的培养。观念的转变必须体现在具体的教学实践中，从而给我们的课堂教学带来耳目一新的感觉。新课程理念要求我们必须更新教育观念：教学课程不再是特定的知识载体，而是师生共同探求新知识的过程，师生是相互作用的主体，与传统音乐教材相比，新课程更加注重学生的中心地位；在学习方式上更加强调合作学习与探究学习，提倡生动活泼地教学；另外就是更加鼓励学生多进行音乐创造，从而丰富学生的形象思维能力并开发他们的创造潜力，以期在以学生为主体，师生互动的活动中，提升他们对音乐的感知和音乐活动的实践能力。
2.将流行音乐引进中学音乐教学课堂。过去的中学音乐教材，基本不包含任何流行音乐的内容，其出发点是基于思想倾向和艺术格调对青少年有可能产生的负面影响。自1994 年10月26日，国家教委、艺术教育委员会在北京举行通俗音乐与学校音乐教育座谈会之后，流行音乐被冠以“低级庸俗”的帽子而一度有着“流行音乐不准进课堂”的提法。但生活本身就是一首交织着乐音和噪音的视听之旅，流行音乐以它强大的生命力充盈在生活的角角落落，而中学生们通过课外接触到的音乐远远比在课内短短的几十分钟接触到的音乐多得多。于是2001年新一轮基础教育课程改革后，新的音乐教材中流行音樂作为多元文化的重要组成部分进入了新编中学音乐教材。因此针对如何引、引入后如何教学都成为我们必须面对的问题。笔者认为，首先要寻根溯源，从爵士音乐推开流行音乐之门，让学生初步了解“节奏布鲁斯（R&B）”、“摇滚（ROCKROLL）”、“说唱（RAP）”及“电子音乐（ELECTRON）”等流行音乐的几种形式；其次是从经典流行音乐作品挖掘其现实意义；针对中学生“偶像崇拜”现象予以理性的启迪和情感教育。“偶像崇拜”是当代中学生的一种自然而普遍的成长现象。
3.加强音乐专业师资队伍建设。音乐教师在音乐教学中担负着既授业又传道解惑的重任，因此要求他们必须具备过硬的教学能力和较为全面的音乐技能，同时又必须具备一定的科学文化修养。然而，当前一些中学音乐教师自身的素质不够过硬，又怎么样带出高水平的队伍。如一些音乐教师中，存在着人文意识淡薄、教研能力和成果不足的问题，这些状况不仅影响着对学生的指导教育，在很大程度上损害着音乐教师的形象。此外，传统音乐教学较为注重知识技能，“重技轻艺”，忽视音乐教育理论、教学方法，从而影响到音乐文化积淀。因此我们必须着重加强音乐专业师资队伍建设，从整体上提高他们的综合素质，相关教育主管部门也必须细化音乐教师的准入制度，同时重视建设艺术类教师，使得教师的专业素养与职业水准能够满足社会进步的需要。
雨果说过，开启人类智慧的三把钥匙是：“一把是数字，一把是字母，一把是音符”。由此音乐教育对提高人类素质的重要性可见一斑。我们的中学音乐教学，不是把学生培养成音乐家，而是要让学生学会感受音乐美，接受音乐教育，熏陶思想，提高境界。
【关键词】音乐 基础知识 基本技能 基本理念
根据中学音乐课程改革的理念与目标，音乐教学承担的主要任务就是通过给学生提供感受音乐、表现音乐和创造音乐的机会，使他们能够主动参与音乐实践的活动，并学会最基本的音乐文化知识和技能、技巧，培养他们对音乐的兴趣和爱好，并获得音乐审美的体验，而奠定其终生学习音乐、享受音乐及发展音乐能力的基础。因而随着社会生活的发展进步，音乐教学也必须与时俱进，不断创新，才能更好地激发学生的学习意识，形成正确的音乐思维方式并发展独特的音乐审美能力。
一、目前中学音乐教学中存在的一些问题
1.音乐教学过多地依赖现代化教育技术。信息技术的快速发展，使得现代教育实现了视听结合、声像一体，其形象性强、资源宽广等优点大大扩展了音乐教学的容量，丰富了音乐教学的手段和资源。但部分教师在音乐课教学过程中过多运用现代教学技术，忽略了音乐本质上的“听觉艺术”，这是非常不可取的。
2.音乐教学过多地综合了其它学科。虽然新课改中较注重学科综合，提倡让学生多方位、多角度地接受音乐教育，但这一理念的提出让很多音乐教师误以为音乐课教学涵盖的文化面越广、涉及的学科越多，就越综合，从而导致戏剧、美术、电影等纷纷挤进音乐课堂来，使得学生应接不暇、无所适从。实际上学科综合并不是机械式地叠加与拼凑，这样会把音乐学科的自身价值抛弃。
3.对基础知识及基本技能的掌握不够重视。新课标中把音乐教学的目标设置于音乐课程价值实现的基础上，包含三个层面的意思：一是情感态度与价值观；二是过程与方法；三是知识与技能。在此三个层面中，知识与技能排在最后一位，从而不经意间成为一些中学音乐教师淡化知识教学、技能教学的理由，这实际上是对中学音乐课标的片面理解，因为音乐基础知识和基本技能的学习与掌握，是学生提高音乐艺术审美体验的必要前提，也是必经之路。
二、提高中学音乐教学效果的对策
1.领会新课标的基本理念和观念，注重创新与实践能力的培养。观念的转变必须体现在具体的教学实践中，从而给我们的课堂教学带来耳目一新的感觉。新课程理念要求我们必须更新教育观念：教学课程不再是特定的知识载体，而是师生共同探求新知识的过程，师生是相互作用的主体，与传统音乐教材相比，新课程更加注重学生的中心地位；在学习方式上更加强调合作学习与探究学习，提倡生动活泼地教学；另外就是更加鼓励学生多进行音乐创造，从而丰富学生的形象思维能力并开发他们的创造潜力，以期在以学生为主体，师生互动的活动中，提升他们对音乐的感知和音乐活动的实践能力。
2.将流行音乐引进中学音乐教学课堂。过去的中学音乐教材，基本不包含任何流行音乐的内容，其出发点是基于思想倾向和艺术格调对青少年有可能产生的负面影响。自1994 年10月26日，国家教委、艺术教育委员会在北京举行通俗音乐与学校音乐教育座谈会之后，流行音乐被冠以“低级庸俗”的帽子而一度有着“流行音乐不准进课堂”的提法。但生活本身就是一首交织着乐音和噪音的视听之旅，流行音乐以它强大的生命力充盈在生活的角角落落，而中学生们通过课外接触到的音乐远远比在课内短短的几十分钟接触到的音乐多得多。于是2001年新一轮基础教育课程改革后，新的音乐教材中流行音樂作为多元文化的重要组成部分进入了新编中学音乐教材。因此针对如何引、引入后如何教学都成为我们必须面对的问题。笔者认为，首先要寻根溯源，从爵士音乐推开流行音乐之门，让学生初步了解“节奏布鲁斯（R&B）”、“摇滚（ROCKROLL）”、“说唱（RAP）”及“电子音乐（ELECTRON）”等流行音乐的几种形式；其次是从经典流行音乐作品挖掘其现实意义；针对中学生“偶像崇拜”现象予以理性的启迪和情感教育。“偶像崇拜”是当代中学生的一种自然而普遍的成长现象。
3.加强音乐专业师资队伍建设。音乐教师在音乐教学中担负着既授业又传道解惑的重任，因此要求他们必须具备过硬的教学能力和较为全面的音乐技能，同时又必须具备一定的科学文化修养。然而，当前一些中学音乐教师自身的素质不够过硬，又怎么样带出高水平的队伍。如一些音乐教师中，存在着人文意识淡薄、教研能力和成果不足的问题，这些状况不仅影响着对学生的指导教育，在很大程度上损害着音乐教师的形象。此外，传统音乐教学较为注重知识技能，“重技轻艺”，忽视音乐教育理论、教学方法，从而影响到音乐文化积淀。因此我们必须着重加强音乐专业师资队伍建设，从整体上提高他们的综合素质，相关教育主管部门也必须细化音乐教师的准入制度，同时重视建设艺术类教师，使得教师的专业素养与职业水准能够满足社会进步的需要。
雨果说过，开启人类智慧的三把钥匙是：“一把是数字，一把是字母，一把是音符”。由此音乐教育对提高人类素质的重要性可见一斑。我们的中学音乐教学，不是把学生培养成音乐家，而是要让学生学会感受音乐美，接受音乐教育，熏陶思想，提高境界。