【摘 要】在这几年的教学实践中我有一种深刻体会,即把所讲授课程的内容渗透艺术表现方式,会收到良好的效果。提高语文教学的课堂艺术方法,讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用。课堂艺术还反映在组织课堂教学的结构与进程中。教师充沛的激情是提高课堂艺术的基本保证。教师讲课的综合魅力来源于授课语言和情态的艺术保障,广大教师应在内心深处渐渐告别教书育人的自我满足,努力向教育艺术家靠拢,要在教学实践中不断思考探索,以实现最佳教育状态下的艺术化教育目标。
　　【关键词】语文 教学 艺术 探索
　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0139-01
　　
　　一、采用灵活多样的教学方法表现艺术性
　　语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。当然还有其他能力,如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。语文教学不可能限于一种模式,一种方法。应根据语文的不同类型、不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多,诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。应根据不同教材、不同教学对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏如:课文中的精品,有的应重于知识的传授或基本技能的训练,有的应重于思想的开启,有的应引导学生寻根究底,有的以讲为主,有的以练为中心,有的以导读为重点。总之,要从实际出发,善于变通。否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
　　二、组织切合实际的教学课堂强化艺术性
　　教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。所谓“放”,一是放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。有些老师,往往习惯于传统教育的师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏;二是放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。至于“管”,一要管住自己,不烧野火,不随心所欲,,不损害学生自尊心;二要管课堂纪律,不能听之任之,让学生任意喧哗吵闹;三要管学生视听,有的学生上课,身在教室,神却游于江河之上。教师应以最快方式,凝聚学生的目视、耳听、心思。所以,教师既要重视讲课,又要善于组织教学。
　　三、设计充满激情的教学环境渗透艺术性
　　教师从进教室到走向讲台,就已经把一种带有艺术魅力的气势无声地传给了学生。这堂课的成功与否是从这一刻开始的,与演员在台上演戏一样,如果没精打采,唱念做打老是走神,观众就会“卷堂大散”。同样,教师在课堂上精神倦怠、有声无气或者精神不佳,学生就会恹恹欲睡。精神充沛不在于音高八度,声声震耳,那样易使学生过度紧张,造成疲劳。教书是细活,必须细水长流。侃侃而谈,娓娓动听,易使人接受。教师的课堂精神还表现在专注、敏锐和机智。无论讲、读或板书,应力避出现纰漏;还要注意观察学生的情绪,掌握“火候”。课堂上常常会出现一些意想不到的情况,教师要随机应变灵活处置,巧妙地创设充满激情的教学艺术环境,从始至终吸引学生的注意力,把学生的情绪最大限度地调动起来,让学生像看“演出”一样愉快地接受知识。
　　四、运用风趣幽默的讲课语言突出艺术性
　　教师的语言风格不同于其他职业,应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性;真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性;清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。一名语文教师,应具有较好的语言修养;较深的语法、逻辑、修辞的语言功底,会讲一口流利的普通话。课堂中,教师的语言形象生动,能取得良好的教学效果,也能激发学生的感情,陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术,讲“活”一堂语文课,至少有几个方面不可忽视。传授知识首先要使学生听懂,要有一定的透明度。那种含混不清的语言,那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课,只会使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指语音而言。必须咬字清楚,发音准确,字正腔圆,自然流畅,令人舒心悦耳;一是指讲述内容。那种表达含糊,词不达意的讲解;颠三倒四的叙述;模棱两可、前后不一的分析,足以使学生坠入迷宫,这是必须避忌的,力求简洁精当。啰嗦是讲课的大忌。古人云:“事以简为上,言以简为当”。在课堂上,语言精当、简洁、言简意赅,是教学语言的基本功之一。作为中学语文教师,分析课文时,要抓难突重,要言不繁,切忌把课文嚼的太烂、太碎;归纳时,要以简洁鲜明的语言予以概括,使之条理化系统化。从而把更多的课堂空间留给学生。优美自然形象的叙述、美妙的譬喻、和谐的节奏、亲切的语调,都可使教师的语言增加优美感。优美的语言从亲切自然的教态中产生,要以平等态度对待学生。动辄骂人训人,决不会产生优美的语言。优美的反面是粗鲁,教师应以优美高雅的语言,“以风风人,以雨雨人”,使莘莘学子有“如坐春风”之感。
　　五、结束语
　　好的语文教师追求在授课伊始,就把学生带入充满艺术情态的氛围。我认为这就是课堂教学的最佳境界。教师讲课如果有吸引力,学生如同欣赏艺术家表演一般着迷;教师创造了一种宽松和谐的课堂气氛,学生沉入知识的迷宫、产生浓厚的学习兴趣;教学方法已达到炉火纯青的地步,学生在潜移默化中吸取知识。语文教师要进入此种境界,必须运用艺术化教学方法。运用艺术引导式教学,谁也不会反对,但真正运用起来,差异却很大。艺术教学不是机械的说教,而是在关键地方予以点拨,唤起学生的联想启发,整课堂充满教师的幽默睿智,抓住青少年好奇探幽的兴趣,或以寓言、故事、题外趣闻、书面警句作为旁敲侧击的材料,当作导火索,使学生爆出思维的火花。倡导渗透艺术性的教学表现方法必将赢得广大师生的认同和多数教师的进一步探索。