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◆摘 要：对于教学来说，最好的教学状态是学生主动的参与到课堂中来，学生对学习能够产生兴趣，把学习作为一种乐趣，在上课时，可以全神贯注的听教师讲课。教师则能够让学生可以感受到学习的快乐和价值，在快乐中学习，打开学生的思维，一起突破学习中的难题。本文就小学低年级数学教学中的激趣方式进行研究和探讨。
◆关键词：小学低年级;数学教学;激趣教学;方法研究
通过对一些教学方式的实践研究发现，激趣方式的教学对提高学生学习效果有着关键性的作用，激趣的教学方式非常丰富。由于小学低年级学生年龄比较小，所以教师在教学过程中运用激趣的方式可以为学生创造不同的学习气氛，让学生对数学的学习产生一定的兴趣，从而提高学生的学习效果。
一、小学低年级数学教学的激趣方式
（一）吸引学生的兴趣
教师在数学教学过程中可以采取导入的方式引起学生的学习欲望，比如，在学生进行“100以内的加法和减法”学习的时候，教师可以在开始的时候问学生几岁了，学生的年龄可能会一样，也可能会不一样，然后让学生推断一下教师几岁了，并给学生一定的推导条件，比如班中的一个学生10岁，教师比这个学生大18岁，然后问学生教师多少岁呀，让学生进行计算，看看谁算的又快又准，然后让不同年龄的学生进行对比，谁比谁小一岁，谁比谁大。这样一来课堂氛围就十分的轻松活跃了，学生也能够轻松的进行计算和学习，并让学生有了一个深刻的印象，并能够在发现生活中的数字计算，进行练习，为学生以后更深入的学习奠定了基础。
（二）设置疑问激发学生兴趣
数学知识的学习都是要进行思考的，在学习的过程中设置疑问可以引发学生的思考。比如，在学生学习“表内乘法”的时候，可以先给学生讲一个趣事，有一个很喜欢贪小便宜的人去超市买方便面，有一种方便面每包三元，这个人要了两包这种方便面，结账的时候只给了收银员五元钱，收银员说钱数不对，然后问学生你们知道这个人应该付多少钱吗？然后带领着学生一起学习这节课的内容，在学习的过程中将问题的答案告诉学生，这个方法可以贯穿这节课堂，让学生保持解决问题的态度去听课，自然的投入到听课过程中，不断的进行探索。
二、小学低年级数学教学中激趣方式的应用
（一）游戏激趣
在学生的成长中离不开游戏，教师可以通过游戏来引起学生的注意力，从而提升学生的听课效果。教师可以将数学联系生活实际，模拟生活游戏，利用游戏开展教学。例如，在学生學习《分数的初步认识》的时候，教师可以进行一个分食物的情境导入，小红和小丽一起去郊游，她们一共带了四个苹果，两个香蕉和三代袋饼干，她们现在要将这些东西平分。教师可以带领着学生玩一个游戏，教师说食物，然后学生用行动回答，每个人分一个就拍一下手，每个人分两个就拍两下手，这样进行下来，当到分饼干的时候，学生一部分拍了一下手，另一部分不知道该拍几下，这时教师就可以问学生，怎么大家拍的不一样了呀，为什么有些同学不拍手了？然后进行课程内容的讲解。结合这样的情境和小游戏，就能够激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂的学习中来更好的学习。
（二）感官激趣
通过利用多媒体进行教学，改变了以往的教学模式和教学方法，学生在课堂上不仅仅能看到教师的板书，还可以看到有多媒体呈现出来的图片和声音，还有一些简短的动画，可以给学生留下视觉和听觉上的印象，这种多感官的印象要比单感官的印象更加深刻。而且，通过多媒体进行教学对学生的吸引力很更大，可以更容易的引起学生的兴趣。例如，在学生学习“十的分解”时，教师就可以利用多媒体中的动画进行讲解，“10”先出来说自己有9个小兄弟，他们其中八个两两是好朋友，只有一个自己和自己玩，没有朋友，你们可以分出他们吗？然后出来的是1-9数字，在一点鼠标，相加等于10的数字凑到了一起，而5则是出现了一个影子形成了两个5，然后问学生你们知道为什么他们是好朋友吗？然后进行新课内容的讲解。
（三）联系生活
小学低年级的数学知识的运用在生活中很常见，所以教师可以利用现实生活的经验进行引导，让学生发现生活中的数学知识的利用，以此来激发学生学习数学的欲望。所以，教师在教学过程中要尽量让数学问题贴近与生活，例如，告诉学生一米的大概长度和一厘米的大概长度，相当于身体的那个部位长度，当学生对这两个长度有一个大概的印象，然后让学生估计书桌的高度以及生活中其他物品的高度，从生活中最常见的物品入手，这样学生在运用时也更加方便，让学生在思考的过程中获得新知识。
综上所述，在小学低年级的数学教学中，教师的讲解内容和方式要符合学生的兴趣，让学生喜欢学习数学知识，并学会利用学到的数学知识，改变之前的教学方式，采用多种激趣方法，让学生可以在自己感兴趣的事物上学习数学知识，让学生感受到学习的乐趣。
参考文献
[1]邱月玲.以“情”激趣，以“境”导课——论低年级小学数学课堂教学的导入[J].读写算，2020（34）：181-182.
[2]朱俊晔.小学低年级数学教学中的激趣方式研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：86.
[3]马应芳.探究小学低年级数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）：138.
[4]利建芳.论在小学低年级数学教学中如何“激趣”[J].新课程（中），2019（01）：207.
◆关键词：小学低年级;数学教学;激趣教学;方法研究
通过对一些教学方式的实践研究发现，激趣方式的教学对提高学生学习效果有着关键性的作用，激趣的教学方式非常丰富。由于小学低年级学生年龄比较小，所以教师在教学过程中运用激趣的方式可以为学生创造不同的学习气氛，让学生对数学的学习产生一定的兴趣，从而提高学生的学习效果。
一、小学低年级数学教学的激趣方式
（一）吸引学生的兴趣
教师在数学教学过程中可以采取导入的方式引起学生的学习欲望，比如，在学生进行“100以内的加法和减法”学习的时候，教师可以在开始的时候问学生几岁了，学生的年龄可能会一样，也可能会不一样，然后让学生推断一下教师几岁了，并给学生一定的推导条件，比如班中的一个学生10岁，教师比这个学生大18岁，然后问学生教师多少岁呀，让学生进行计算，看看谁算的又快又准，然后让不同年龄的学生进行对比，谁比谁小一岁，谁比谁大。这样一来课堂氛围就十分的轻松活跃了，学生也能够轻松的进行计算和学习，并让学生有了一个深刻的印象，并能够在发现生活中的数字计算，进行练习，为学生以后更深入的学习奠定了基础。
（二）设置疑问激发学生兴趣
数学知识的学习都是要进行思考的，在学习的过程中设置疑问可以引发学生的思考。比如，在学生学习“表内乘法”的时候，可以先给学生讲一个趣事，有一个很喜欢贪小便宜的人去超市买方便面，有一种方便面每包三元，这个人要了两包这种方便面，结账的时候只给了收银员五元钱，收银员说钱数不对，然后问学生你们知道这个人应该付多少钱吗？然后带领着学生一起学习这节课的内容，在学习的过程中将问题的答案告诉学生，这个方法可以贯穿这节课堂，让学生保持解决问题的态度去听课，自然的投入到听课过程中，不断的进行探索。
二、小学低年级数学教学中激趣方式的应用
（一）游戏激趣
在学生的成长中离不开游戏，教师可以通过游戏来引起学生的注意力，从而提升学生的听课效果。教师可以将数学联系生活实际，模拟生活游戏，利用游戏开展教学。例如，在学生學习《分数的初步认识》的时候，教师可以进行一个分食物的情境导入，小红和小丽一起去郊游，她们一共带了四个苹果，两个香蕉和三代袋饼干，她们现在要将这些东西平分。教师可以带领着学生玩一个游戏，教师说食物，然后学生用行动回答，每个人分一个就拍一下手，每个人分两个就拍两下手，这样进行下来，当到分饼干的时候，学生一部分拍了一下手，另一部分不知道该拍几下，这时教师就可以问学生，怎么大家拍的不一样了呀，为什么有些同学不拍手了？然后进行课程内容的讲解。结合这样的情境和小游戏，就能够激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂的学习中来更好的学习。
（二）感官激趣
通过利用多媒体进行教学，改变了以往的教学模式和教学方法，学生在课堂上不仅仅能看到教师的板书，还可以看到有多媒体呈现出来的图片和声音，还有一些简短的动画，可以给学生留下视觉和听觉上的印象，这种多感官的印象要比单感官的印象更加深刻。而且，通过多媒体进行教学对学生的吸引力很更大，可以更容易的引起学生的兴趣。例如，在学生学习“十的分解”时，教师就可以利用多媒体中的动画进行讲解，“10”先出来说自己有9个小兄弟，他们其中八个两两是好朋友，只有一个自己和自己玩，没有朋友，你们可以分出他们吗？然后出来的是1-9数字，在一点鼠标，相加等于10的数字凑到了一起，而5则是出现了一个影子形成了两个5，然后问学生你们知道为什么他们是好朋友吗？然后进行新课内容的讲解。
（三）联系生活
小学低年级的数学知识的运用在生活中很常见，所以教师可以利用现实生活的经验进行引导，让学生发现生活中的数学知识的利用，以此来激发学生学习数学的欲望。所以，教师在教学过程中要尽量让数学问题贴近与生活，例如，告诉学生一米的大概长度和一厘米的大概长度，相当于身体的那个部位长度，当学生对这两个长度有一个大概的印象，然后让学生估计书桌的高度以及生活中其他物品的高度，从生活中最常见的物品入手，这样学生在运用时也更加方便，让学生在思考的过程中获得新知识。
综上所述，在小学低年级的数学教学中，教师的讲解内容和方式要符合学生的兴趣，让学生喜欢学习数学知识，并学会利用学到的数学知识，改变之前的教学方式，采用多种激趣方法，让学生可以在自己感兴趣的事物上学习数学知识，让学生感受到学习的乐趣。
参考文献
[1]邱月玲.以“情”激趣，以“境”导课——论低年级小学数学课堂教学的导入[J].读写算，2020（34）：181-182.
[2]朱俊晔.小学低年级数学教学中的激趣方式研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：86.
[3]马应芳.探究小学低年级数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）：138.
[4]利建芳.论在小学低年级数学教学中如何“激趣”[J].新课程（中），2019（01）：207.