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一提起作文，大多数学生就会皱眉头，觉得无话可说，教师也觉得作文难教。究其原因，主要是由于学生的写作脱离了丰富多彩的现实生活。叶圣陶说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”他强调的是作文要讲究“真实”。真实是小学生作文的基本要求，编造的作文不是自己的亲身经历和体验，写起来东拼西凑，空洞无物，缺乏真情，久而久之，容易养成不留心生活，胡编乱造的习惯。如何让学生写出人物或事物的特点，抒发真情实感呢？笔者认为可以从以下几方面给予引导。
一、热爱生活
小学生有了多彩的生活经历，见识广了，积累多了，说的话写的事多了，写起作文来就得心应手。丰富学生的生活，教师可以通过两条途径给予引导。第一条是直接途径，就是让学生亲自感受大自然的神奇和美妙，亲身体验人与人之间的真情和爱心。教师可从学生实际出发，组织丰富多彩的课外活动：组织学生开展竞赛活动，如，查字典比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等；带领学生参加社会活动，如，清扫街道、清洗岗亭或隔离墩、给花草树木浇水、慰问孤寡老人等；带领学生看展览、郊游，让学生在看中体验生活，感受生活；课余时间还可以搞一些小养殖、小种植、小实验、办墙报、办手抄报等。学生通过亲自参与活动，亲身体验，为写作文积累丰富的素材，写出的作文才有真实内容。
丰富学生生活的间接途径是通过指导学生阅读书报、听广播、看电视等来感受作品意境，丰富学生的精神世界。学生读书、看报、听广播、看电视不应是走马观花，任凭自己的兴趣，教师要引导学生做生活的有心人。如，在读书的过程中摘录好词好句、精彩片段、名人名言，搜集科普知识。搜集的方式可多种多样，笔记式、剪贴式、卡片式等，只要自己使用起来方便就行。听广播、看电视之后，可让学生把听到的或看到的精彩片段讲给同学、老师或家长听，一方面锻炼了学生的口头表达能力，另一方面也为写好作文做了很好的铺垫。
教师无论是通过什么样的途径来丰富学生的生活，其目的都是为学生“下笔有神”积累材料。要使学生写出真情实感，教师还要教育学生热爱生活。只有让学生满腔热忱地对待生活，被生活强烈吸引，他们才会产生把美妙生动、丰富多彩的生活记录下来的冲动，才会对写作文产生浓厚的兴趣，也才会表达出自己的真情实感。
二、观察生活
为了使学生保持对习作的兴趣，提高写作水平，教师还要指导学生对生活进行观察。
1.培养观察的兴趣。小学生的好奇心特别强，但注意力容易分散，他们的观察常常出现无意观察，而他们对感兴趣的事物往往倾注极大的注意力，禁不住想摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝、试一试。教师在引导学生观察时，应该根据小学生的观察特点，充分调动学生的感官参与，保持观察的持久性，如眼看、手摸、鼻闻、舌尝等，让学生从中获取积极的情感体验，使学生的注意力稳定地集中在观察对象上，从而获得较好的观察效果。如，第六册第四单元的习作要求是观察一种水果，教师可让学生把自己最喜爱的一种水果带到课堂上来，指导习作时，让学生调动各种感官参与，注意观察水果的外形特征，想想它们“像什么”，用恰当的比喻句或准确的形容词把它们的外形特点描述出来，之后再亲口尝一尝水果是什么味道。由于学生带的水果是自己最喜爱的，又可以在课堂上亲口品尝，因此，较好地调动了学生观察的兴趣，实现了观察的持久性。
为了激起学生观察的兴趣，教师在教学时还可运用多媒体创设情境，通过绚丽的色彩、迷人的画面吸引学生的注意力。教学时，学生随着多媒体的播放进行观察，教师适时指导学生按顺序观察，强调按观察的顺序来说（写）话，做到言之有序，言之有物。这就为今后的习作打下了基础。
2.掌握观察方法，养成留心观察的习惯。按一定的顺序观察有利于增强学生作文的条理性，习作的思路也才会清晰。我们知道的观察顺序很多，如，由远及近、由近及远；由整体到部分、由部分到整体；由内到外、由外到内；由景及人、由人及景；由动到静、由静到动等等。在指导学生按一定顺序观察的同时，还应要求学生抓住事物的特点进行观察，养成边看边想的习惯。事物有共性，也有差异，世间没有完全相同的两个鸡蛋，也没有完全一样的两片叶子，只有进行深入细致的观察，抓住事物的特点，才能深刻地了解事物，认识事物，把握事物的本质，才能把作文的内容写具体、写生动。例如，观察小白兔时，学生都能说出“小白兔全身雪白无瑕，长着一双又长又大的耳朵，一对眼球像红宝石，还有一张三瓣嘴”。那么，小白兔的三瓣嘴是什么形状的呢？教师就可以适时引导：“狗的嘴巴是U字形的，看一看，小白兔的嘴巴是什么形状的？”让学生看一看、想一想、议一议，得出“小白兔长着一张Y字形的三瓣嘴”。通过这样的指导，学生抓住了事物的特征，使观察能力进一步得到了提高。
培养学生的观察能力，养成时时、处处、事事留心观察的好习惯，不但能激发学生热爱科学、认识社会的兴趣，而且可以提高写作水平。丰富多彩的现实生活可以说“无事不能入文”，只要我们坚持以真实的生活为题材，指导学生仔细观察生活，鼓励他们写自己感兴趣的事，说自己想说的话，就能有效提高学生的写作水平。
作者单位 楚雄市鹿城小学
◇责任编辑：胡广明黄云刚◇
一、热爱生活
小学生有了多彩的生活经历，见识广了，积累多了，说的话写的事多了，写起作文来就得心应手。丰富学生的生活，教师可以通过两条途径给予引导。第一条是直接途径，就是让学生亲自感受大自然的神奇和美妙，亲身体验人与人之间的真情和爱心。教师可从学生实际出发，组织丰富多彩的课外活动：组织学生开展竞赛活动，如，查字典比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等；带领学生参加社会活动，如，清扫街道、清洗岗亭或隔离墩、给花草树木浇水、慰问孤寡老人等；带领学生看展览、郊游，让学生在看中体验生活，感受生活；课余时间还可以搞一些小养殖、小种植、小实验、办墙报、办手抄报等。学生通过亲自参与活动，亲身体验，为写作文积累丰富的素材，写出的作文才有真实内容。
丰富学生生活的间接途径是通过指导学生阅读书报、听广播、看电视等来感受作品意境，丰富学生的精神世界。学生读书、看报、听广播、看电视不应是走马观花，任凭自己的兴趣，教师要引导学生做生活的有心人。如，在读书的过程中摘录好词好句、精彩片段、名人名言，搜集科普知识。搜集的方式可多种多样，笔记式、剪贴式、卡片式等，只要自己使用起来方便就行。听广播、看电视之后，可让学生把听到的或看到的精彩片段讲给同学、老师或家长听，一方面锻炼了学生的口头表达能力，另一方面也为写好作文做了很好的铺垫。
教师无论是通过什么样的途径来丰富学生的生活，其目的都是为学生“下笔有神”积累材料。要使学生写出真情实感，教师还要教育学生热爱生活。只有让学生满腔热忱地对待生活，被生活强烈吸引，他们才会产生把美妙生动、丰富多彩的生活记录下来的冲动，才会对写作文产生浓厚的兴趣，也才会表达出自己的真情实感。
二、观察生活
为了使学生保持对习作的兴趣，提高写作水平，教师还要指导学生对生活进行观察。
1.培养观察的兴趣。小学生的好奇心特别强，但注意力容易分散，他们的观察常常出现无意观察，而他们对感兴趣的事物往往倾注极大的注意力，禁不住想摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝、试一试。教师在引导学生观察时，应该根据小学生的观察特点，充分调动学生的感官参与，保持观察的持久性，如眼看、手摸、鼻闻、舌尝等，让学生从中获取积极的情感体验，使学生的注意力稳定地集中在观察对象上，从而获得较好的观察效果。如，第六册第四单元的习作要求是观察一种水果，教师可让学生把自己最喜爱的一种水果带到课堂上来，指导习作时，让学生调动各种感官参与，注意观察水果的外形特征，想想它们“像什么”，用恰当的比喻句或准确的形容词把它们的外形特点描述出来，之后再亲口尝一尝水果是什么味道。由于学生带的水果是自己最喜爱的，又可以在课堂上亲口品尝，因此，较好地调动了学生观察的兴趣，实现了观察的持久性。
为了激起学生观察的兴趣，教师在教学时还可运用多媒体创设情境，通过绚丽的色彩、迷人的画面吸引学生的注意力。教学时，学生随着多媒体的播放进行观察，教师适时指导学生按顺序观察，强调按观察的顺序来说（写）话，做到言之有序，言之有物。这就为今后的习作打下了基础。
2.掌握观察方法，养成留心观察的习惯。按一定的顺序观察有利于增强学生作文的条理性，习作的思路也才会清晰。我们知道的观察顺序很多，如，由远及近、由近及远；由整体到部分、由部分到整体；由内到外、由外到内；由景及人、由人及景；由动到静、由静到动等等。在指导学生按一定顺序观察的同时，还应要求学生抓住事物的特点进行观察，养成边看边想的习惯。事物有共性，也有差异，世间没有完全相同的两个鸡蛋，也没有完全一样的两片叶子，只有进行深入细致的观察，抓住事物的特点，才能深刻地了解事物，认识事物，把握事物的本质，才能把作文的内容写具体、写生动。例如，观察小白兔时，学生都能说出“小白兔全身雪白无瑕，长着一双又长又大的耳朵，一对眼球像红宝石，还有一张三瓣嘴”。那么，小白兔的三瓣嘴是什么形状的呢？教师就可以适时引导：“狗的嘴巴是U字形的，看一看，小白兔的嘴巴是什么形状的？”让学生看一看、想一想、议一议，得出“小白兔长着一张Y字形的三瓣嘴”。通过这样的指导，学生抓住了事物的特征，使观察能力进一步得到了提高。
培养学生的观察能力，养成时时、处处、事事留心观察的好习惯，不但能激发学生热爱科学、认识社会的兴趣，而且可以提高写作水平。丰富多彩的现实生活可以说“无事不能入文”，只要我们坚持以真实的生活为题材，指导学生仔细观察生活，鼓励他们写自己感兴趣的事，说自己想说的话，就能有效提高学生的写作水平。
作者单位 楚雄市鹿城小学
◇责任编辑：胡广明黄云刚◇