每一门学科都有自身特有的魅力，而每一门学科的教学则是八仙过海，各显神通，不同的教师、不同的教法会产生不同的教学效果，甚至在对学生的人生影响方面也会有天壤之别。笔者对“教学文化”以及 “教学的边缘文化”进行了思考和实践，现结合小学数学教学的实例谈谈粗浅的认识。
　　一、什么是教学文化
　　1.教学文化：指在教学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。
　　2.数学教学文化：指在数学教学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特别是通过数学教学所营造的氛围、价值取向、心理倾向性等。
　　3.数学教学的边缘文化：指数学知识教学之外的由数学知识教学引发生成的或人为拓展延伸的一种文化。
　　二、优秀教学文化的作用
　　1.改进教学方式，有利于学生主体作用的发挥，有利于构建和谐课堂。
　　2.融洽师生关系，有利于学生信其师信其道。
　　3.营造良好的学习氛围，有利于形成优良的学习品质。
　　4.引领正确的价值取向，有利于形成积极的学习态度。
　　5.促进学生综合素质提高，有利于极大地提高教学效益。
　　三、小学数学教学文化的建设
　　一门学科的教学文化，其内容是极其丰富的，也是极具个人风格的，因而也是复杂的。笔者仅从以下几个侧面谈一谈小学数学教学文化的建设问题。
　　1.用“算”促动学生，自觉矫正学习行为
　　现在的学生在使用草稿纸时浪费太大，不知道节约，而且普遍认为草稿纸书写可以乱一些，草一些，长此以往，形成了不良习惯。针对这一情况，我通过了解后，组织学生搜索资料，查找到有关废纸再利用的数据：
　　“1吨废纸可以生产再生纸800千克，相当于少砍17棵大树。”
　　接着，组织学生收集废纸（并出售，所得款项用作班费），并提问：“按一个班一年大概收集1吨废纸，全校35个班级一年收集的废纸相当于少砍多少棵大树？”不算不知道，一算吓一跳，“看来我们的浪费是大了点！”最后发出倡议，从节约和培养好习惯两个方面考虑，让我们比赛看谁草稿本使用节约而且规范。通过这种一系列的活动，学生受到了具体的、活生生的教育。现在，我们班学生使用草稿本的习惯已经大有改观。
　　2.用“思”激发学生，产生美好的学习情感
　　办公室电脑桌面上有这样一道题：
　　这可能吗？
　　
　　
　　我提醒他检查一下，可他用了将近3分钟，查了将近四五遍，还没有找到错误所在，看我一直站在身边，没办法，干脆把原题“×”掉，在右边重新列竖式计算。
　　其次，要用“有用之策”。就在他将写没写之际，我果断地制止了他，告诉他：“找到错误的地方，分析错误原因，哪里错，改哪里。”并教育他，改错如同给病人看病，要找到病原，对症下药。人要是有病，能不问三七二十一，“×”掉重来吗？订正时一定要找出错处、错因，并在错处纠正，做个明白人。在我的“逼迫”下，他到底找到了错处，同时纠正了过来，我觉得这样做对他很重要，很有意义。
　　要培养学生良好的学习习惯，提高学习效率，面对作业错误，“哪里错，改哪里”很重要，有必要通过训练让它成为学生一种内在的学习素养。