我们学校附近有一个人行天桥叫松元天桥，一头连接学校，一头连着一大片社区，下面是车水马龙的公路。只要不赶时间，大部分时候我都走天桥，一是喜欢从桥上俯瞰的感觉，二是喜欢在桥上聆听学生的欢声笑语，感受学生安全到底目的地的那种踏实。当然也有赶时间的例外时候，左环右顾，发现没有学生，没有熟悉的家长，便从马路上匆匆穿过，人身安全上的恐惧倒是其次，内心忐忑的是怕遇到熟悉学生与家长，造成不良影响，这种做贼般的感觉着实让我不好受。经过那么几次内心的挣扎，之后决定，无论时间多紧，都得走天桥，心里踏实。
　　其实，无论你信或者不信，只要你作为老师，一言一行都很可能被看作一种示范，一种榜样，特别是在我们天真可爱的孩子眼里。因此，我们会自觉不自觉地感受到来自社会，来自家长对我们的期待。“师者为范”在咱们小学教育阶段，尤为明显。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。教师的学识、才华和智慧是一个教师专业能力的重要体现，但师者为师，其最基础要件是“师德”。德者，品性修养也，德不孤，必有邻，师德常树，则心达而意诚。
　　关于师德，我们追求的不是孔子的“君子谋道而不谋食，君子忧道不忧贫”，也不是陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，毕竟教师也是人，不可能不食人间烟火。作为现代社会教师，付出劳动，取得相应报酬是理所当然的事。我们所要倡导的是教师在从教过程中爱岗敬业、关爱学生、为人师表。
　　一、厚道、良知，做爱岗敬业的工作者
　　教育是一份良心活，教育对学生的影响具有长期性和后延性，这是教师和医生职业的很大不同点。衡量一个病人有没有被治好，可以通过一系列的身体特征检查来反映，即时直观。但衡量一个学生有没有被教育好，是一个需要时间积累的过程，是当下无法判断的。可能有人会提出这样的质疑：学生会做题了，考试能拿高分了，这不就说明当下教育的成功吗？非也，学生成长中，智力发展只是其中一个部分，过多精力投入到智力发展中，势必会影响学生其它方面的发展，如德育、情商等方面。关注学生整个发展过程的教育，才是最优的教育。这就要求我们教师要以对自己良心负责的态度，看待自己的教育事业，做一个厚道的工作者。当然说到爱岗敬业，最根本的还要贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
　　二、爱心、倾心，做关爱学生的守护者
　　有这样一则故事：有一个杀人犯被打到十八层地狱，他听到了下面传来敲地板的声音，一问才知道下面那人是教师。阎罗王说“那人毁的是别人的智慧、童心和自尊，而且人数众多，故被打入十九层地狱。”这则故事道出了教师角色重要性的同时，也侧面反映出了尊重学生、关爱学生的重要性。如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：请把学生当人看。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。关爱学生，首先是关爱学生的身心发展，在2008年5．１２地震中，我们被谭千秋老师展开双臂如雄鹰般护着学生的事迹所动容，被苟晓超老师三次冲回教室抱出学生的英雄事迹所感动。和他们形成鲜明对比的是地震来时，自己先跑出去的范美忠老师，这种不顾学生人身安危，只顾自己先逃跑的行为，受到了社会的广泛谴责。为此，国家特别修订了《中小学教师职业道德规范》，将“关爱学生”作为教师的基本师德要求，写入了《规范》里面。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
　　三、律己、立身，做为人师表的典范者
　　我们常说身教重于言教，教师的一言一行、一举一动对学生都具有深远的影响。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。教师职业的特殊性质，，决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 人们都说教师是太阳底下最光辉的职业，这就要求教师必须致力于塑造自己高尚的人格，以身立教、为人师表。要用知识去影响学生，用耐心去体会学生，用爱心去感染学生，用行动去教育学生。这样的教师才会像磁铁一样吸引着每个学生的心，才会使每一个学生的心灵焕发出春天的觉醒。
　　“以德治教，以德育人”是衡量教师品德的重要方面，也是社会对教育工作者的殷切期待。德正，方能正身；德兴，方可兴志。让我们牢牢记住：人以人以师为范，师以德为先。