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【摘 要】 随着新时期教育改革的不断深化，许多的一线教育工作者在积极转变教学模式、教学目标及教学任务。就当下小学美术教育情况来看，还存在一系列问题，主要表现为教学目标不清晰，教师教学模式单一，忽略贴近生活等，需要教师及时转变教学方式和教学理念，优化教学策略，理清教学任务和目标，鼓励学生开放性探索和自由式创造，构建出高效的小学美术课堂。
【关键词】 小学美术 高效课堂 构建策略
引言
美术不仅是作为一门艺术课程，更是承担着传递学生绘画技巧、慰藉学生心灵、提升审美能力的任务。小学生已经初具一定的美术赏析能力，也初步形成了自身的审美特征，但由于教学目标定位存在偏差，忽略了“美”与“术”的有机融合，学生的审美水平和绘画能力难以协同发展，整体美术教学效率不佳，亟待教师转变单一片面、万古不变的所谓普遍有效的教条式教学方式，制定符合学生实际的教学任务和目标，循序渐进地开展教学。
一、小学美术教学存在的问题
美术是一门艺术类课程，要想真正学好美术就需要大量的赏析和练习。如果一味地注重表面临摹，则很难感受到美术创造中的情感表达，难以激发学生的学习兴趣。在当下美术教学中，老师利用课件进行艺术讲解，简单地完成一些绘画技巧的传授后，让学生自行练习，这种教学模式会让学生产生很大的反感，不利于培养学生的学习积极性。其次，教师的教学思维僵化也是一大问题，传统的教师讲学生听的教学模式仍然活跃在各个教学环节中，对于一些思维较为守旧的教师而言，传统的教学模式属于自己的领域，实施起来驾轻就熟，将自己的美术从教经验作为基础，也就更加倾向于墨守陈规，这对于学生发散多元化思维显然极其不利。最后，教师教学目标定位存在偏差。当代美术教育既注重技能的培养，同样注重人文素养、审美能力的培养，然而当下美术教师普遍存在认知偏差，教学目标定位不甚清晰，存在重“术”轻“美”的情况，即忽略学生审美能力和赏析能力的培养，学生难以从美术中获得熏陶和感染，以致于其综合素质难以提升。
二、构建小学美术高效课堂的策略
1. 制定正确的教学目标和任务理念，为课程实施奠定基础
只有明确了教师的教学目标理念，才能为后续美术教学奠定基础，当代美术教师不能一味地注重“术”的教学，而是应注重“美”和“术”的协同发展，让学生既具备鉴别真善美丑恶的辨识能力，也能掌握高超的绘画技巧，促进学生身心的综合发展。
2. 注重引导，培养学生的思维能力
思维能力培养同样是小学美术教育的重要目标之一，通过分析美术的教学课堂发现，学生对美术图像理解是存在不均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难领略美术中的美感，更不会有意识地针对某一方面做特定的强化，这对于发散学生思维能力十分不利，需要教师创新教学理念，引发学生对图像的多元思考，促进其思维方式的形成。比如在对一副图片的讲解中，由于阅历和基础知识的限制，学生根本无法深刻了解其内涵，所以这个时候就需要教师的正确引导，对图片做出全方位的讲解，引导学生对图画的多元化思考。
3. 采用信息技术，培养学生的审美能力
美术作品极具美感，然而由于以往教学手段的限制，及教学目标定位的偏差，即“美”的忽略，让学生触摸不到这些“美”，学生审美能力不足，而利用多媒体的视频播放和图片展示功能，让学生深刻体悟到作品蕴含的美，例如在“俯瞰山川”的教学中，以往学生只能通过教材图片了解祖国的山川大河，而借助于多媒体的视频播放功能，给学生展示各种各样的山河图片，让学生“身临其境”感受到山河的壮阔，再结合欣赏感受、技能鉴赏等手段进行全方位赏析教学，培养学生的审美能力和技能。再比如在学习“光影变幻”时，老师可以引导学生了解其中的意蕴美，光影中不但有优美的图像美，还有意境美，教师在教学中要充分讲解，把“日常生活中的灯光结合起来，让学生能够真切地感受到这些画面带来的美感，让学生在学习中领会到光影的特征、色彩以及效果。所以，教师要充分利用信息手段引领学生享受艺术美感。在实际教学中，教师可以让学生对于艺术图片中的“美”进行口头描述，并通过多媒体图片展示，让学生在头脑中形成的较为模糊的形象变得立体起来。在审美的基础上，教师还可以摘取一些该作品的评语，作为学生学习技能的参考，以此来启发学生的思維、培养他们的综合美术素养，让他们真正步入艺术的殿堂。
三、总结
美术是小学教育中的关键一环，对于提升学生的艺术修养和人文内涵有着关键作用，但是就当下的美术课堂情况来看，还存在教学模式单一、教学目标定位偏差等问题，意味着在新时期，老师要及时转变教学方式、理念和教学模式，制定正确的教学目标和任务，让学生在学习过程中不断发挥出自身的创造性思维，提升其审美能力，绘画技巧，最大程度上达到美术课程的教学效果。
参考文献
[1] 晏晓倩.如何上好小学美术课，构建小学美术高效课堂[J].商业故事，2017（04）：117.
[2] 顾伊雪.构建小学美术高效课堂策略探究[J].科幻画报，2020（08）：259.
【关键词】 小学美术 高效课堂 构建策略
引言
美术不仅是作为一门艺术课程，更是承担着传递学生绘画技巧、慰藉学生心灵、提升审美能力的任务。小学生已经初具一定的美术赏析能力，也初步形成了自身的审美特征，但由于教学目标定位存在偏差，忽略了“美”与“术”的有机融合，学生的审美水平和绘画能力难以协同发展，整体美术教学效率不佳，亟待教师转变单一片面、万古不变的所谓普遍有效的教条式教学方式，制定符合学生实际的教学任务和目标，循序渐进地开展教学。
一、小学美术教学存在的问题
美术是一门艺术类课程，要想真正学好美术就需要大量的赏析和练习。如果一味地注重表面临摹，则很难感受到美术创造中的情感表达，难以激发学生的学习兴趣。在当下美术教学中，老师利用课件进行艺术讲解，简单地完成一些绘画技巧的传授后，让学生自行练习，这种教学模式会让学生产生很大的反感，不利于培养学生的学习积极性。其次，教师的教学思维僵化也是一大问题，传统的教师讲学生听的教学模式仍然活跃在各个教学环节中，对于一些思维较为守旧的教师而言，传统的教学模式属于自己的领域，实施起来驾轻就熟，将自己的美术从教经验作为基础，也就更加倾向于墨守陈规，这对于学生发散多元化思维显然极其不利。最后，教师教学目标定位存在偏差。当代美术教育既注重技能的培养，同样注重人文素养、审美能力的培养，然而当下美术教师普遍存在认知偏差，教学目标定位不甚清晰，存在重“术”轻“美”的情况，即忽略学生审美能力和赏析能力的培养，学生难以从美术中获得熏陶和感染，以致于其综合素质难以提升。
二、构建小学美术高效课堂的策略
1. 制定正确的教学目标和任务理念，为课程实施奠定基础
只有明确了教师的教学目标理念，才能为后续美术教学奠定基础，当代美术教师不能一味地注重“术”的教学，而是应注重“美”和“术”的协同发展，让学生既具备鉴别真善美丑恶的辨识能力，也能掌握高超的绘画技巧，促进学生身心的综合发展。
2. 注重引导，培养学生的思维能力
思维能力培养同样是小学美术教育的重要目标之一，通过分析美术的教学课堂发现，学生对美术图像理解是存在不均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难领略美术中的美感，更不会有意识地针对某一方面做特定的强化，这对于发散学生思维能力十分不利，需要教师创新教学理念，引发学生对图像的多元思考，促进其思维方式的形成。比如在对一副图片的讲解中，由于阅历和基础知识的限制，学生根本无法深刻了解其内涵，所以这个时候就需要教师的正确引导，对图片做出全方位的讲解，引导学生对图画的多元化思考。
3. 采用信息技术，培养学生的审美能力
美术作品极具美感，然而由于以往教学手段的限制，及教学目标定位的偏差，即“美”的忽略，让学生触摸不到这些“美”，学生审美能力不足，而利用多媒体的视频播放和图片展示功能，让学生深刻体悟到作品蕴含的美，例如在“俯瞰山川”的教学中，以往学生只能通过教材图片了解祖国的山川大河，而借助于多媒体的视频播放功能，给学生展示各种各样的山河图片，让学生“身临其境”感受到山河的壮阔，再结合欣赏感受、技能鉴赏等手段进行全方位赏析教学，培养学生的审美能力和技能。再比如在学习“光影变幻”时，老师可以引导学生了解其中的意蕴美，光影中不但有优美的图像美，还有意境美，教师在教学中要充分讲解，把“日常生活中的灯光结合起来，让学生能够真切地感受到这些画面带来的美感，让学生在学习中领会到光影的特征、色彩以及效果。所以，教师要充分利用信息手段引领学生享受艺术美感。在实际教学中，教师可以让学生对于艺术图片中的“美”进行口头描述，并通过多媒体图片展示，让学生在头脑中形成的较为模糊的形象变得立体起来。在审美的基础上，教师还可以摘取一些该作品的评语，作为学生学习技能的参考，以此来启发学生的思維、培养他们的综合美术素养，让他们真正步入艺术的殿堂。
三、总结
美术是小学教育中的关键一环，对于提升学生的艺术修养和人文内涵有着关键作用，但是就当下的美术课堂情况来看，还存在教学模式单一、教学目标定位偏差等问题，意味着在新时期，老师要及时转变教学方式、理念和教学模式，制定正确的教学目标和任务，让学生在学习过程中不断发挥出自身的创造性思维，提升其审美能力，绘画技巧，最大程度上达到美术课程的教学效果。
参考文献
[1] 晏晓倩.如何上好小学美术课，构建小学美术高效课堂[J].商业故事，2017（04）：117.
[2] 顾伊雪.构建小学美术高效课堂策略探究[J].科幻画报，2020（08）：259.