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摘要：在素质教育背景下，当代教育教学过程中对幼儿综合素养的培养越来越重视，而美术学科作为艺术性学科，对幼儿的素养的培养有着立竿见影的效果，特别是处于启蒙阶段的幼儿园美术教学，对幼儿的成长影响更甚。在现代化的美术课堂中，教师可以尝试应用体验式教学，转化观念，将课堂的时间交给幼儿自主学习，让幼儿可以亲自体验，在教学中教授给幼儿绘画的技巧，之后让幼儿自主练习，体现幼儿主体地位的同时，还能增强幼儿对美术知识的体验。此外，教师可以利用美术与生活的联系开展教学，让幼儿学会体验生活中的美，对培养幼儿的综合素养有积极作用。
关键词：幼儿园美术;体验式教学;转化观念;教授技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
项目来源：文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《体验式教学法在幼儿园美术教学中的应用研究》（JCJYC20160766）研究成果之一。
传统的美术课堂中，教师一般都是应用固有的教学方法开展教学，单方面给幼儿灌输知识，幼儿在课堂中的地位比较被动，对美术知识缺乏自己的认知。针对这种情况，在现代化的美术课堂中，教师可以应用体验式教学方法，给幼儿创造亲自体验的机会，体现幼儿主体地位的同时，利用幼儿的年龄和心理特点，让他们充分发挥想象力，让幼儿对美术知识产生自己的理解，提升美术课堂的教学效率。
一、转化教学的观念
长久以来，在幼儿园教师的固有认知中，教师和幼儿是泾渭分明的，教师在课堂中给幼儿灌输知识，幼儿只需跟着教师的步伐记忆即可。此种教学方法虽然取得了一定的效果，但是过程单调且枯燥，幼儿缺乏学习的激情，对知识的学习浅尝辄止，没有深入理解。在现代化的幼儿园美术活动中，教师要积极转变教学观念，落实体验式教学思想，将课堂的时间交还给幼儿主导，幼儿在学习的过程中可以对美术知识产生自己的感受，有利于增强幼儿的美术素养。
例如，以“线条”教学为例，教师可以在教学过程中转化教学的观念，给幼儿提供亲自体验的机会，让幼儿对美术知识产生自己的感受。在活动开始前，我给幼儿画出熟悉的动画人物的轮廓，让幼儿猜是哪个动画形象，幼儿回忆看過的动画片，立马猜出了动画形象。之后我对幼儿说：“小朋友们，我们知识通过线条轮廓就可以知道不同的形象，这就是线条的魅力！下面我们一起来学习一下吧。”接下来幼儿开始了自主探索学习，这也充分体现出了幼儿的主体性。在完成自主学习活动后，幼儿对知识部分有了自己的体验。这样通过在美术活动中转化教学的观念，以幼儿为主体，在亲自体验的过程中学习，并培养其自主学习的能力。
二、教授绘画的技巧
在以往幼儿园美术教学过程中，教师和幼儿在活动中各司其职，很少有交流，导致教师对幼儿的情况不是很了解，幼儿对教师有距离感，遇到不懂的问题也不敢请教，影响之后的学习，形成恶性循环。对此，在现代化的幼儿园美术活动中，教师可以尝试放下教师的架子，主动与幼儿进行交流，缓和幼儿对教师的态度，营造出宽松和谐的氛围。教师在与幼儿交流的过程中，除了要了解幼儿的学习情况，帮助幼儿解决遇到的问题之外，还要根据幼儿的表现和能力，适当的给以幼儿绘画技巧上的提升，之后让幼儿操作练习，在亲自体验中享受绘画的的乐趣和成功的体验。
例如，以“构图”教学为例，教师可以主动与幼儿进行交流，在交流中给予幼儿绘画技巧示范和引领，并引导幼儿在实践中体验。在活动中，我给幼儿展示不同构图的绘画作品，先让幼儿观察构图的多样性，再让幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行自主动手尝试，从而使幼儿对线条和构图有了自己的认知和理解。我在巡回观察过程中，主动与幼儿进行交流，给予幼儿绘画技巧的引导。在幼儿尝试学习之后，应用绘画技巧进行实践，对美术知识产生了深刻的体验。这样，通过在活动中引导幼儿绘画的技巧，幼儿在实践创作的过程中加深了对美术知识的体验。
三、渗入生活的元素
《幼儿园教育指导纲要》中指出，我们应多引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。幼儿对生活最为熟悉，在教学的过程中渗入生活元素可以取得事半功倍的效果。引导幼儿结合实际生活进行学习，在生活化的实践活动中体验到熟悉的感觉。幼儿在绘制图画的过程中需要回想生活中的实物，能够培养幼儿的独立思考能力，此外，幼儿在一步步的绘画过程中可以对知识产生深入的体验，丰富对周围生活中事物美的感受，让幼儿学会如何发现美、创造美。
例如，以“色彩”教学为例，教师可以在教学过程中渗入生活元素，培养幼儿的独立思考能力，丰富幼儿对美的感受和体验。在活动中，我对幼儿说：“小朋友们，不同的色彩会带给我们不同的感受，红色给我们热情的感觉、黑色给我们庄严的感觉、蓝色给我们深邃的感觉，色彩在美术作品中的作用也是非常重要的，今天我们就来一起体验一下吧。”我给幼儿展示取材于生活中的美术作品，使幼儿体验到熟悉的感觉。随后，幼儿结合生活进行绘画，在绘画的过程中加深了对色彩作用的体验。这样，通过在活动中渗入生活元素，培养了幼儿的独立思考能力，使幼儿加深了对美术知识的体验。
总之，美术是一门艺术性的学科，在幼儿园阶段的教学中，教师应当转变教学观念，教师应提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同创作形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。让幼儿在学习的过程中学会观察美、体验美、创造美，培养幼儿的综合能力。
参考文献
[1]田艳.幼儿园美术教学中多媒体辅助教学的运用[J].新课程（小学），2015（08）：156-157.
[2]封蕊.绘本运用于幼儿园美术教育的可行性与策略分析[J].教育导刊（下半月），2014（06）：28-31.
关键词：幼儿园美术;体验式教学;转化观念;教授技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
项目来源：文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《体验式教学法在幼儿园美术教学中的应用研究》（JCJYC20160766）研究成果之一。
传统的美术课堂中，教师一般都是应用固有的教学方法开展教学，单方面给幼儿灌输知识，幼儿在课堂中的地位比较被动，对美术知识缺乏自己的认知。针对这种情况，在现代化的美术课堂中，教师可以应用体验式教学方法，给幼儿创造亲自体验的机会，体现幼儿主体地位的同时，利用幼儿的年龄和心理特点，让他们充分发挥想象力，让幼儿对美术知识产生自己的理解，提升美术课堂的教学效率。
一、转化教学的观念
长久以来，在幼儿园教师的固有认知中，教师和幼儿是泾渭分明的，教师在课堂中给幼儿灌输知识，幼儿只需跟着教师的步伐记忆即可。此种教学方法虽然取得了一定的效果，但是过程单调且枯燥，幼儿缺乏学习的激情，对知识的学习浅尝辄止，没有深入理解。在现代化的幼儿园美术活动中，教师要积极转变教学观念，落实体验式教学思想，将课堂的时间交还给幼儿主导，幼儿在学习的过程中可以对美术知识产生自己的感受，有利于增强幼儿的美术素养。
例如，以“线条”教学为例，教师可以在教学过程中转化教学的观念，给幼儿提供亲自体验的机会，让幼儿对美术知识产生自己的感受。在活动开始前，我给幼儿画出熟悉的动画人物的轮廓，让幼儿猜是哪个动画形象，幼儿回忆看過的动画片，立马猜出了动画形象。之后我对幼儿说：“小朋友们，我们知识通过线条轮廓就可以知道不同的形象，这就是线条的魅力！下面我们一起来学习一下吧。”接下来幼儿开始了自主探索学习，这也充分体现出了幼儿的主体性。在完成自主学习活动后，幼儿对知识部分有了自己的体验。这样通过在美术活动中转化教学的观念，以幼儿为主体，在亲自体验的过程中学习，并培养其自主学习的能力。
二、教授绘画的技巧
在以往幼儿园美术教学过程中，教师和幼儿在活动中各司其职，很少有交流，导致教师对幼儿的情况不是很了解，幼儿对教师有距离感，遇到不懂的问题也不敢请教，影响之后的学习，形成恶性循环。对此，在现代化的幼儿园美术活动中，教师可以尝试放下教师的架子，主动与幼儿进行交流，缓和幼儿对教师的态度，营造出宽松和谐的氛围。教师在与幼儿交流的过程中，除了要了解幼儿的学习情况，帮助幼儿解决遇到的问题之外，还要根据幼儿的表现和能力，适当的给以幼儿绘画技巧上的提升，之后让幼儿操作练习，在亲自体验中享受绘画的的乐趣和成功的体验。
例如，以“构图”教学为例，教师可以主动与幼儿进行交流，在交流中给予幼儿绘画技巧示范和引领，并引导幼儿在实践中体验。在活动中，我给幼儿展示不同构图的绘画作品，先让幼儿观察构图的多样性，再让幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行自主动手尝试，从而使幼儿对线条和构图有了自己的认知和理解。我在巡回观察过程中，主动与幼儿进行交流，给予幼儿绘画技巧的引导。在幼儿尝试学习之后，应用绘画技巧进行实践，对美术知识产生了深刻的体验。这样，通过在活动中引导幼儿绘画的技巧，幼儿在实践创作的过程中加深了对美术知识的体验。
三、渗入生活的元素
《幼儿园教育指导纲要》中指出，我们应多引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。幼儿对生活最为熟悉，在教学的过程中渗入生活元素可以取得事半功倍的效果。引导幼儿结合实际生活进行学习，在生活化的实践活动中体验到熟悉的感觉。幼儿在绘制图画的过程中需要回想生活中的实物，能够培养幼儿的独立思考能力，此外，幼儿在一步步的绘画过程中可以对知识产生深入的体验，丰富对周围生活中事物美的感受，让幼儿学会如何发现美、创造美。
例如，以“色彩”教学为例，教师可以在教学过程中渗入生活元素，培养幼儿的独立思考能力，丰富幼儿对美的感受和体验。在活动中，我对幼儿说：“小朋友们，不同的色彩会带给我们不同的感受，红色给我们热情的感觉、黑色给我们庄严的感觉、蓝色给我们深邃的感觉，色彩在美术作品中的作用也是非常重要的，今天我们就来一起体验一下吧。”我给幼儿展示取材于生活中的美术作品，使幼儿体验到熟悉的感觉。随后，幼儿结合生活进行绘画，在绘画的过程中加深了对色彩作用的体验。这样，通过在活动中渗入生活元素，培养了幼儿的独立思考能力，使幼儿加深了对美术知识的体验。
总之，美术是一门艺术性的学科，在幼儿园阶段的教学中，教师应当转变教学观念，教师应提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同创作形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。让幼儿在学习的过程中学会观察美、体验美、创造美，培养幼儿的综合能力。
参考文献
[1]田艳.幼儿园美术教学中多媒体辅助教学的运用[J].新课程（小学），2015（08）：156-157.
[2]封蕊.绘本运用于幼儿园美术教育的可行性与策略分析[J].教育导刊（下半月），2014（06）：28-31.