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【摘 要】习近平总书记说青少年要文明其精神，野蛮其体魄。身体素质要从娃娃抓起，在课程游戏化背景下，幼儿园体育教学活动应以孩子为主，选择适合幼儿园年龄段并且孩子感兴趣的活动，调动幼儿参与体育教学活动的积极性和兴趣，以此提升幼儿园体育教学活动的效果。基于此，本文将主要探究在课程游戏化背景下如何开展幼儿园体育教学活动，先对目前存在的问题进行分析，然后给出具体的策略，以期能够为幼儿园教师在开展体育教学活动时提供指导。
【关键词】课程游戏化;幼儿园体育教学活动;改革探索
随着“体育强国”建设的提出，无论是社会还是个人都对体育教育引起了重视。幼儿园阶段是幼儿身心发展的重要阶段，这一时期的体育教学尤为重要，恰当的体育教学活动不仅能够使幼儿的身体素质得到提高，免遭病害侵扰，还能使幼儿性格变得活泼开朗，这对幼儿的身心发展都非常有利。因此，体育教学活动的选择尤为重要，在体育教学过程中，形式不能过于严肃，应将课程游戏化，内容赋予趣味性，这样才能调动学生的积极性和兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学质量，实现体育教学效果。
1.幼儿园体育教学活动中存在的问题
1.1对课程游戏化认知出现偏差，形式化严重
部分幼儿园体育教师对课程游戏化认知不全面并且课堂组织能力较弱，教师在开课前并未就课程形式、时间、内容进行准备，认为课程游戏化不过是幼儿自由活动而已，教师只需在旁边负责孩子安全便是。以此，课程游戏化逐渐变得形式化，并未达到以课程游戏化来提升学生体育素质的目的。
1.2缺少专职体育教师，体育教学活动目的不明确
目前，由于大多数幼儿教师都是学前教育专业毕业的，而学前教育专业并未开设体育相关的课程，这导致幼儿教师在上岗前缺少相关的体育教学培训，在开展体育教学活动时难免力不从心。另外，幼儿教师一人身兼数职的现象也屡见不鲜，在教学中难免会存在精力不足的现象，特别是体育教学这种需要耗费教师大量精力和体力的课程。在此情况下，为使得教学活动正常开展，幼儿教师往往会选择随性、盲目的选择体育教学活动，使得教学目的不明确、教学效果不明显。
1.3教学模式生搬硬套，缺乏创新
幼儿体育教学活动一定要基于幼儿的身心发展阶段特征和兴趣进行设置，这才是促进幼儿体育素质提高的最佳选择。然而，当前许多幼儿教师在教学中并未就幼儿的实际情况设置体育教学活动，而是通过网络或书籍上学到的教学模式，生搬硬套的安置在教学课堂上。在整个活动中，教师完全占据主导地位，没有幼儿自我发挥的空间。
2.基于课程游戏化背景的幼儿园体育教学活动改革策略
2.1 增强幼儿教师体育教学素质
爱玩是孩子的天性，特别是幼儿时期，孩子能够从玩中学到很多东西，因此在幼儿园体育教学活动这将课程游戏化，可以很好激发学生的体育兴趣、培养体育意识，从小形成爱体育的意识。在开展幼儿园体育教学活动中，选择适宜的游戏是最重要的，而这又是基于幼儿教师体育教学素质的，这就要求幼儿园应重视幼儿教师的体育教学素质，幼儿园可以通过集体培训、自主学习、统一考核等方式，不断地提高幼儿教师的体育教学素制，使得他们能更好的开展体育教学活动。例如，周末或者寒暑假，由幼儿园出资邀请专门的幼儿专家开展讲座，为幼儿教师讲解如何对幼儿开展教学活动以及课程如何安排;组织相關教师前往其他幼儿园进行学习交流，将更好的教学经验带回来探讨。课程游戏化，讲究的是“源于游戏、归于课程”，其最终目的不是为了让孩子游戏，而是让孩子在游戏过程中养成爱运动的喜好，因此，幼儿教师在体育教学过程中一定要注重课程选择的适宜性，只有这样才能更好地发挥课程游戏化的效果。
2.2 架构游戏情景，开展体育主题活动
幼儿的认知程度比较低，对体育锻炼的好处不能完全理解。如果在教学活动中，教师强制幼儿参与体育活动，往往会适得其反，即使幼儿愿意配合，其效果也是很差的。因此，要想使得体育教学效果最佳，就得让幼儿自愿的参与到体育活动中，这就要求幼儿教师在开展体育教学活动中要架构情景，使幼儿融入进来。例如，“袋鼠跳跳跳”游戏，这游戏的玩法是幼儿们站在袋子里，用手提着袋子向前面跳，最先跳到终点的幼儿获胜，在这个游戏情境中，幼儿扮演的是袋鼠，通过蹦蹦跳跳可以有效锻炼孩子的四肢协调力和弹跳力，另外还能感受到袋鼠妈妈的不容易，从而感悟到父母辛苦，达到了寓教于乐的效果。
3.总结
综上所述，幼儿教师在幼儿阶段通过课程游戏化开展体育教学活动是对幼儿非常有利的，但目前仍存在着多数幼儿教师体育专业能力缺失、对课程游戏化认知不全面，体育教学活动缺乏创新性和目的性等问题，这要求幼儿教师在开展体育教学活动中要重视提高自我体育教学素制，开展活动时创设游戏情景，使学生融入进来，让体育教学的意义充分体现出来。
参考文献：
[1]吴燕华.浅谈体育活动与幼儿身心健康发展[J].小学生（中旬刊），2021（01）：24.
[2]耿曜.体育活动对幼儿身心健康的影响[J].家长，2020（34）：54-55.
[3]胡艳.课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展研究[J].科技风，2020（28）：29-30.
（作者单位：河南省商丘市实验幼儿园）
【关键词】课程游戏化;幼儿园体育教学活动;改革探索
随着“体育强国”建设的提出，无论是社会还是个人都对体育教育引起了重视。幼儿园阶段是幼儿身心发展的重要阶段，这一时期的体育教学尤为重要，恰当的体育教学活动不仅能够使幼儿的身体素质得到提高，免遭病害侵扰，还能使幼儿性格变得活泼开朗，这对幼儿的身心发展都非常有利。因此，体育教学活动的选择尤为重要，在体育教学过程中，形式不能过于严肃，应将课程游戏化，内容赋予趣味性，这样才能调动学生的积极性和兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学质量，实现体育教学效果。
1.幼儿园体育教学活动中存在的问题
1.1对课程游戏化认知出现偏差，形式化严重
部分幼儿园体育教师对课程游戏化认知不全面并且课堂组织能力较弱，教师在开课前并未就课程形式、时间、内容进行准备，认为课程游戏化不过是幼儿自由活动而已，教师只需在旁边负责孩子安全便是。以此，课程游戏化逐渐变得形式化，并未达到以课程游戏化来提升学生体育素质的目的。
1.2缺少专职体育教师，体育教学活动目的不明确
目前，由于大多数幼儿教师都是学前教育专业毕业的，而学前教育专业并未开设体育相关的课程，这导致幼儿教师在上岗前缺少相关的体育教学培训，在开展体育教学活动时难免力不从心。另外，幼儿教师一人身兼数职的现象也屡见不鲜，在教学中难免会存在精力不足的现象，特别是体育教学这种需要耗费教师大量精力和体力的课程。在此情况下，为使得教学活动正常开展，幼儿教师往往会选择随性、盲目的选择体育教学活动，使得教学目的不明确、教学效果不明显。
1.3教学模式生搬硬套，缺乏创新
幼儿体育教学活动一定要基于幼儿的身心发展阶段特征和兴趣进行设置，这才是促进幼儿体育素质提高的最佳选择。然而，当前许多幼儿教师在教学中并未就幼儿的实际情况设置体育教学活动，而是通过网络或书籍上学到的教学模式，生搬硬套的安置在教学课堂上。在整个活动中，教师完全占据主导地位，没有幼儿自我发挥的空间。
2.基于课程游戏化背景的幼儿园体育教学活动改革策略
2.1 增强幼儿教师体育教学素质
爱玩是孩子的天性，特别是幼儿时期，孩子能够从玩中学到很多东西，因此在幼儿园体育教学活动这将课程游戏化，可以很好激发学生的体育兴趣、培养体育意识，从小形成爱体育的意识。在开展幼儿园体育教学活动中，选择适宜的游戏是最重要的，而这又是基于幼儿教师体育教学素质的，这就要求幼儿园应重视幼儿教师的体育教学素质，幼儿园可以通过集体培训、自主学习、统一考核等方式，不断地提高幼儿教师的体育教学素制，使得他们能更好的开展体育教学活动。例如，周末或者寒暑假，由幼儿园出资邀请专门的幼儿专家开展讲座，为幼儿教师讲解如何对幼儿开展教学活动以及课程如何安排;组织相關教师前往其他幼儿园进行学习交流，将更好的教学经验带回来探讨。课程游戏化，讲究的是“源于游戏、归于课程”，其最终目的不是为了让孩子游戏，而是让孩子在游戏过程中养成爱运动的喜好，因此，幼儿教师在体育教学过程中一定要注重课程选择的适宜性，只有这样才能更好地发挥课程游戏化的效果。
2.2 架构游戏情景，开展体育主题活动
幼儿的认知程度比较低，对体育锻炼的好处不能完全理解。如果在教学活动中，教师强制幼儿参与体育活动，往往会适得其反，即使幼儿愿意配合，其效果也是很差的。因此，要想使得体育教学效果最佳，就得让幼儿自愿的参与到体育活动中，这就要求幼儿教师在开展体育教学活动中要架构情景，使幼儿融入进来。例如，“袋鼠跳跳跳”游戏，这游戏的玩法是幼儿们站在袋子里，用手提着袋子向前面跳，最先跳到终点的幼儿获胜，在这个游戏情境中，幼儿扮演的是袋鼠，通过蹦蹦跳跳可以有效锻炼孩子的四肢协调力和弹跳力，另外还能感受到袋鼠妈妈的不容易，从而感悟到父母辛苦，达到了寓教于乐的效果。
3.总结
综上所述，幼儿教师在幼儿阶段通过课程游戏化开展体育教学活动是对幼儿非常有利的，但目前仍存在着多数幼儿教师体育专业能力缺失、对课程游戏化认知不全面，体育教学活动缺乏创新性和目的性等问题，这要求幼儿教师在开展体育教学活动中要重视提高自我体育教学素制，开展活动时创设游戏情景，使学生融入进来，让体育教学的意义充分体现出来。
参考文献：
[1]吴燕华.浅谈体育活动与幼儿身心健康发展[J].小学生（中旬刊），2021（01）：24.
[2]耿曜.体育活动对幼儿身心健康的影响[J].家长，2020（34）：54-55.
[3]胡艳.课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展研究[J].科技风，2020（28）：29-30.
（作者单位：河南省商丘市实验幼儿园）