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【摘要】随着信息化的发展，“微”传播的影响力已经渗透到人们的生活方式、生活态度、价值观等各个层面。本文在分析我国当代微传播特征的同时，从公共英语教学角度出发，探索当今流行的微时代背景，对公共英语教学的多纬度影响。并就如何在此背景下进行英语教学提出思考。
【关键词】微时代 英语教学 影响
近年来，微时代产品以各种新型的且特别的形式冲击整个信息环境，从微博、微信到微小说、微电影，从微祝福、微请客到微旅行、微公益，从微学习到微课……随着互联网技术的飞速发展，当前的社会生活已俨然跨入了“微”时代，各种各样的“微”元素、“微形式”以短小精悍的媒介信息作为传播特征的由此进入了一个新时代。加拿大传媒学家麦克卢汉曾说，媒介是区分不同社会形态的重要标志，每一种新媒介的产生与运用，都宣告一个新的时代的来临。这些微产品的外在表现，不仅仅体现互联网的新形态，也是未来媒体传播的新格局。它们主要体现为一个快捷的媒体，由“微信息”和“微交流”结合从而共同推动“微革命”。
这些微产品的传播效应已经深深渗透进了现代人的生活、工作、学习等各个方面。微时代背景下，教学活动作为知识的一种传播形式，也毫无疑问受到了这种“微革命”的影响。而英语教学的目的，作为交流性的技能，更是如此。在这种背景下，教育的理念、及内容、方式等方面都要有新的思考，从而能够更全面及时地使我们的教学紧跟时代。
一、当代中国的微时代特征
“微时代”是指以信息的数字化技术为基础，使用数字通信技术，运用音频、视频、文字、图像等多种方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新的传播时代。
“微时代”给整个社会带来了信息传输的高时速、高效率。此外，还具有传播活动也随之具有瞬时性的特点，与过去的传播方式相比较，信息的传播的速度更快、范围也更广。概括来讲“微时代”具有以下特征：1.信息获取和传播速度更有效率，内容更加短小精练；2.以社交网络、交流平台、移动互联网终端为依托，“微时代”中的体验者准入门槛低，微博、微信等新媒体获取、使用便利，人们进行沟通、交流更加便捷、高效、平民化；3.在“微时代”中每个人都可以发出自己的声音，每个人都可能成为一定范围内的主角，而不仅仅是接受信息。
二、微时代背景下英语教学的影响与挑战
“微时代”背景下，信息来源非常广泛而丰富，极大的满足了人们的需求，但也对当代社会的政治、经济、生活、甚至于学习的领域产生着广泛而深刻的影响；此外，“微时代”也使人们主动或被动地卷入了各种思想文化相互激荡和碰撞的网络虚拟的旋窝，各种不同观点、不同文化、不同价值观大量涌人，不可避免地对英语教学也产生了巨大的影响，从而对英语教学的意识形态、内容、形式、方法、手段、途径等提出了挑战。
1.“微时代”信息传播的即时性对英语教学的影响。“微时代”信息传播的即时性是其区别于旧媒体时代的最显著特征之一，表现为不管你身处何地，只要有网络的支持，即能够快速、即时地得到世界各地的信息，此外，这些信息传播多数是在没有任何端口的监控下发生。
正是基于这种强大的功能，各种信息能够在未经过滤和处理的情况下、未经严谨证实的事态迅速即能够以病毒式的传播，甚至不真实、不健康的消息也无节制地涌进大学生们的信息渠道。而处于青春期的学生对于一切新鲜的事物都抱有好奇心，甚至于越来越喜欢快餐式的信息。而英语教学作为相对传统的知识传播模式下进行的教学活动，为此，对于英语教学活动的超常进行无疑是一个挑战。
2.“微时代”信息内容的广泛性对英语教学的影响。“微时代”信息内容的广泛性体现为信息的传播涉及到任何一方面，从生活到学习、从国际大事件到微乎其微的小事，五花八门、包罗万象。这些信息内容的冲击往往会造成我们学生在信息关注度上更容易转移他们的视线。对于英语教学的影响也是难于估量的，相较于“微时代”信息的广泛度，课堂讲授的内容往往较为单调、枯燥，又或者表现为更为单一，为此，我们的英语教学则可能更难于吸引学生的学习的兴趣。甚至于影响我们的教学效果。
3.“微时代”信息传播的主体复杂性对英语教学的影响。“微时代”信息传播模式与传统模式的一个更大的区别又在于，在这个信息平台上人人都可以参与对话，在对话中实现决策参与，成为各种传播活动的主体。换句话说，“微民”的草根性和自媒体性，也使得任何人都可以通过这种方式来表达自己，呈现自己，甚至于任何人都可以充当信息的传递者。在这样的背景下，人们尤其是因青年学生的思想更开放，其好奇心、自信心、表现欲都无不受到这种动力的驱使。因此，教学本身作为一种传播活动也无法不受到这股“微动力”的影响。过去那种一只粉笔，一本教材，一张黑板的教学模式已远远无法满足当前社会课堂的需要，过去那种“一言堂”、满堂灌、“一日为师、终身为父”的教师“威望”恐怕也难以继续。
三、“微时代”背景下公共英语教学新思考
1.“微时代”下英语教学理念的转变。在微时代，师生关系、教师角色等诸多方面都需要重新定位与思考。在文中的前面内容已经提到在微时代背景下，英语教学面临的一些影响，为此，为了适应时代发展的需要，必须改变传统的教学模式，教学理念的转变已是必须。教师在课堂的作用已经不止于教，而更重要的指导学生如何去学习，充分发挥“授之于渔”的作用。在课堂教学中，教师要该变传统的“教”模式，转变为导师的角色，要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。教师要充当“课堂导演”的角色，充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让知识的传播过程更为吸引学生的求知欲。此外，还有充分发挥学生的主体作用，培养学生创造性思维能力、批判思维能力和对自我价值观的正确形成。
2.“微时代”下英语教学内容的更替。当今社会，在“微时代”的社会环境背景下，它具有信息传播速度快、社会热点转化快、知识更新快等特点。而我国目前的大学英语教材中的部分内容既无法引起学生的兴趣，也已经无法满足当今社会英语作为交流工具的社会需要。因此，教学内容除了一些“永恒”的热点话题，比如气候、环境、大学生生活等主题外，还应该把社会热点问题、网络中热词、新词等进行补充和更替，确保教学内容的实用性、新颖性与趣味性，从而更能增加学生学习的兴趣。此外，在微时代里，英语教学课堂插入通识教育也很重要。比如在英语教学中可以插入国际英语流行的元素，培养学生在媒体信息方面的辨别思考能力。 3.“微时代”下英语教学方式的多样化的运用。微时代下的各种媒体运用的技术、手段的多样性也可以充分运用到教学课堂。大学英语教学活动也应该从课内延伸到课外。充分利用“微软件”，丰富英语教学的内容及形式。充分利用“微媒体”，把学生关心的社会热点问题、最新的新闻资讯和英语教学的各种内容相结合，充分利用“微媒体”教学，使教学方法具有时代性，富有感染力。“微时代”在给大学英语教学的工作带来挑战的同时，也为大学英语教师的工作提供了新理念和新方式。为此，各位教师要转变教育观念，探索新形势下大学英语教学的特点和规律，利用好“微媒体”，积极推进微博讨论教学，与时俱进地推进英语教学工作。
4.“微时代”下英语教学评价体系的更新。微时代背景下教学评价体系也必须与时俱进，采取形成性评价与终结性评价相结合，更加注重学习过程的考核。在当前社会环境下，大学英语教学的特点相较于传统的教学在前文已提到必须有内容及形式的转变。此外，结合当前大学生的心理等方面的特点，故此，教师应该确立正确的测评指导思想，明确测评目的，建立科学的测评体系。在测评内容上，教师不仅仅应该看重学生在英语学习方面的学习效果，更应该看重学生的信息表达能力、分析问题、判断问题的认知理解能力。在测评方式上，教师应该力争做到测评方式的多样化，比如教师测评、自我测评和小组互评相结合，校内测评和校外测评相结合。
最后，笔者认为，微时代背景下的形式的多样化，也为我们的教育技术手段提供了更多的便捷。但，作为教育工作者，我们的教育也更应该体现给学生的人文关怀，从而使我们的教育工作更加与时俱进。
参考文献：
[1]杨霞.“微时代”对大学生思想政治教育的影响与对策[J].教育教学论坛，2014，（10）.
[2]网络.微时代背景下大学英语口语教学新思考.
[3]杨善顺.微传播时代的来临与传统媒体的利用[J].传媒，2009， （8）.
[4]束定芳.外语教学与改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[5]傅玲芳.网络语境下大学英语教学评价模式研究[J].江西师范大学学报，2009，（6）.
【基金项目】本文为广州华立科技职业学院，“微时代”背景下高职高专公共英语教学现状及影响研究，编号：华立职院教（2014）40号。
【关键词】微时代 英语教学 影响
近年来，微时代产品以各种新型的且特别的形式冲击整个信息环境，从微博、微信到微小说、微电影，从微祝福、微请客到微旅行、微公益，从微学习到微课……随着互联网技术的飞速发展，当前的社会生活已俨然跨入了“微”时代，各种各样的“微”元素、“微形式”以短小精悍的媒介信息作为传播特征的由此进入了一个新时代。加拿大传媒学家麦克卢汉曾说，媒介是区分不同社会形态的重要标志，每一种新媒介的产生与运用，都宣告一个新的时代的来临。这些微产品的外在表现，不仅仅体现互联网的新形态，也是未来媒体传播的新格局。它们主要体现为一个快捷的媒体，由“微信息”和“微交流”结合从而共同推动“微革命”。
这些微产品的传播效应已经深深渗透进了现代人的生活、工作、学习等各个方面。微时代背景下，教学活动作为知识的一种传播形式，也毫无疑问受到了这种“微革命”的影响。而英语教学的目的，作为交流性的技能，更是如此。在这种背景下，教育的理念、及内容、方式等方面都要有新的思考，从而能够更全面及时地使我们的教学紧跟时代。
一、当代中国的微时代特征
“微时代”是指以信息的数字化技术为基础，使用数字通信技术，运用音频、视频、文字、图像等多种方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新的传播时代。
“微时代”给整个社会带来了信息传输的高时速、高效率。此外，还具有传播活动也随之具有瞬时性的特点，与过去的传播方式相比较，信息的传播的速度更快、范围也更广。概括来讲“微时代”具有以下特征：1.信息获取和传播速度更有效率，内容更加短小精练；2.以社交网络、交流平台、移动互联网终端为依托，“微时代”中的体验者准入门槛低，微博、微信等新媒体获取、使用便利，人们进行沟通、交流更加便捷、高效、平民化；3.在“微时代”中每个人都可以发出自己的声音，每个人都可能成为一定范围内的主角，而不仅仅是接受信息。
二、微时代背景下英语教学的影响与挑战
“微时代”背景下，信息来源非常广泛而丰富，极大的满足了人们的需求，但也对当代社会的政治、经济、生活、甚至于学习的领域产生着广泛而深刻的影响；此外，“微时代”也使人们主动或被动地卷入了各种思想文化相互激荡和碰撞的网络虚拟的旋窝，各种不同观点、不同文化、不同价值观大量涌人，不可避免地对英语教学也产生了巨大的影响，从而对英语教学的意识形态、内容、形式、方法、手段、途径等提出了挑战。
1.“微时代”信息传播的即时性对英语教学的影响。“微时代”信息传播的即时性是其区别于旧媒体时代的最显著特征之一，表现为不管你身处何地，只要有网络的支持，即能够快速、即时地得到世界各地的信息，此外，这些信息传播多数是在没有任何端口的监控下发生。
正是基于这种强大的功能，各种信息能够在未经过滤和处理的情况下、未经严谨证实的事态迅速即能够以病毒式的传播，甚至不真实、不健康的消息也无节制地涌进大学生们的信息渠道。而处于青春期的学生对于一切新鲜的事物都抱有好奇心，甚至于越来越喜欢快餐式的信息。而英语教学作为相对传统的知识传播模式下进行的教学活动，为此，对于英语教学活动的超常进行无疑是一个挑战。
2.“微时代”信息内容的广泛性对英语教学的影响。“微时代”信息内容的广泛性体现为信息的传播涉及到任何一方面，从生活到学习、从国际大事件到微乎其微的小事，五花八门、包罗万象。这些信息内容的冲击往往会造成我们学生在信息关注度上更容易转移他们的视线。对于英语教学的影响也是难于估量的，相较于“微时代”信息的广泛度，课堂讲授的内容往往较为单调、枯燥，又或者表现为更为单一，为此，我们的英语教学则可能更难于吸引学生的学习的兴趣。甚至于影响我们的教学效果。
3.“微时代”信息传播的主体复杂性对英语教学的影响。“微时代”信息传播模式与传统模式的一个更大的区别又在于，在这个信息平台上人人都可以参与对话，在对话中实现决策参与，成为各种传播活动的主体。换句话说，“微民”的草根性和自媒体性，也使得任何人都可以通过这种方式来表达自己，呈现自己，甚至于任何人都可以充当信息的传递者。在这样的背景下，人们尤其是因青年学生的思想更开放，其好奇心、自信心、表现欲都无不受到这种动力的驱使。因此，教学本身作为一种传播活动也无法不受到这股“微动力”的影响。过去那种一只粉笔，一本教材，一张黑板的教学模式已远远无法满足当前社会课堂的需要，过去那种“一言堂”、满堂灌、“一日为师、终身为父”的教师“威望”恐怕也难以继续。
三、“微时代”背景下公共英语教学新思考
1.“微时代”下英语教学理念的转变。在微时代，师生关系、教师角色等诸多方面都需要重新定位与思考。在文中的前面内容已经提到在微时代背景下，英语教学面临的一些影响，为此，为了适应时代发展的需要，必须改变传统的教学模式，教学理念的转变已是必须。教师在课堂的作用已经不止于教，而更重要的指导学生如何去学习，充分发挥“授之于渔”的作用。在课堂教学中，教师要该变传统的“教”模式，转变为导师的角色，要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。教师要充当“课堂导演”的角色，充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让知识的传播过程更为吸引学生的求知欲。此外，还有充分发挥学生的主体作用，培养学生创造性思维能力、批判思维能力和对自我价值观的正确形成。
2.“微时代”下英语教学内容的更替。当今社会，在“微时代”的社会环境背景下，它具有信息传播速度快、社会热点转化快、知识更新快等特点。而我国目前的大学英语教材中的部分内容既无法引起学生的兴趣，也已经无法满足当今社会英语作为交流工具的社会需要。因此，教学内容除了一些“永恒”的热点话题，比如气候、环境、大学生生活等主题外，还应该把社会热点问题、网络中热词、新词等进行补充和更替，确保教学内容的实用性、新颖性与趣味性，从而更能增加学生学习的兴趣。此外，在微时代里，英语教学课堂插入通识教育也很重要。比如在英语教学中可以插入国际英语流行的元素，培养学生在媒体信息方面的辨别思考能力。 3.“微时代”下英语教学方式的多样化的运用。微时代下的各种媒体运用的技术、手段的多样性也可以充分运用到教学课堂。大学英语教学活动也应该从课内延伸到课外。充分利用“微软件”，丰富英语教学的内容及形式。充分利用“微媒体”，把学生关心的社会热点问题、最新的新闻资讯和英语教学的各种内容相结合，充分利用“微媒体”教学，使教学方法具有时代性，富有感染力。“微时代”在给大学英语教学的工作带来挑战的同时，也为大学英语教师的工作提供了新理念和新方式。为此，各位教师要转变教育观念，探索新形势下大学英语教学的特点和规律，利用好“微媒体”，积极推进微博讨论教学，与时俱进地推进英语教学工作。
4.“微时代”下英语教学评价体系的更新。微时代背景下教学评价体系也必须与时俱进，采取形成性评价与终结性评价相结合，更加注重学习过程的考核。在当前社会环境下，大学英语教学的特点相较于传统的教学在前文已提到必须有内容及形式的转变。此外，结合当前大学生的心理等方面的特点，故此，教师应该确立正确的测评指导思想，明确测评目的，建立科学的测评体系。在测评内容上，教师不仅仅应该看重学生在英语学习方面的学习效果，更应该看重学生的信息表达能力、分析问题、判断问题的认知理解能力。在测评方式上，教师应该力争做到测评方式的多样化，比如教师测评、自我测评和小组互评相结合，校内测评和校外测评相结合。
最后，笔者认为，微时代背景下的形式的多样化，也为我们的教育技术手段提供了更多的便捷。但，作为教育工作者，我们的教育也更应该体现给学生的人文关怀，从而使我们的教育工作更加与时俱进。
参考文献：
[1]杨霞.“微时代”对大学生思想政治教育的影响与对策[J].教育教学论坛，2014，（10）.
[2]网络.微时代背景下大学英语口语教学新思考.
[3]杨善顺.微传播时代的来临与传统媒体的利用[J].传媒，2009， （8）.
[4]束定芳.外语教学与改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[5]傅玲芳.网络语境下大学英语教学评价模式研究[J].江西师范大学学报，2009，（6）.
【基金项目】本文为广州华立科技职业学院，“微时代”背景下高职高专公共英语教学现状及影响研究，编号：华立职院教（2014）40号。