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一、教师的“伪启发式教学”，使学生失去了解题的能力而低效案例1：教师在引导学生探索出勾股定理后，给出了一道习题：如图，一圆柱高8cm，底面半径2cm，一只蚂蚁从点A爬到点B处吃食，要爬行的最短路程（π取3）是多少？
预防教学缺失现象，提高课堂效能
【摘 要】
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一、教师的“伪启发式教学”，使学生失去了解题的能力而低效案例1：教师在引导学生探索出勾股定理后，给出了一道习题：如图，一圆柱高8cm，底面半径2cm，一只蚂蚁从点A爬到点B处吃食，要爬
【机 构】
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佛山市高明区明城镇东洲中学
【出 处】
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读写算（教师版）：素质教育论坛
【发表日期】
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2012年22期
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