素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。怎么才能做好差生的转化工作？ 陶行知 先生曾语重心长地告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑有爱迪生。”这就告诉我们要正确看待差生，要求我们教师要更新教育观念。
　　社会对人才的片面认识，家长望子成龙的迫切心情，片面追求升学率的偏颇倾向，严重干扰了教师对学生的正确看法。事实上任何时候，每个学生的发展都不可能是完全一样的。智力上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。才能表现方面，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维。有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。
　　我是如下几方面进行尝试并取得了一定的效果。
　　1 真情融冰
　　对学生的心灵来说，是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师的努力往往都是收效甚微。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱融化他们心中的冰山，用挚诚的情感点燃他们自信和进取的火种，收到“精诚所至，金石为开”的奇特效应。
　　2 优先提问
　　课堂提问是老师了解学生学习情况、激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂，心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每天在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。
　　3 优先批改
　　作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字了事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环，这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专门设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、可模仿的作业（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”，错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考后，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的。老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”，一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。
　　4 暗示提醒
　　每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地批评学生，甚至恶语伤人，否则对于差生的转化只能适得其反。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。
　　5 及时表扬
　　差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时及时肯定，衷心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要逐步提出。开始要求要低，让他们每前进一步都得到及时表扬，体验成功的情绪，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。
　　总之，差生的转化，任重而道远，只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，把差生转化工作恒久地做到细处，就能为全面落实素质教育交上一份合格的答卷。