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[摘要]英语作为实践性很强的学科，在我们二语习得国家中，学生要想获得运用英语的语言能力只有通过听说读写训练来增加语言实践量。而中学生注意力不易持久集中，这就需要教师在教学中创设条件，精心设计，想方设法以新颖、丰富的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，努力培养学生乐学、善学、会学的能力。
[关键词]课堂活动 兴趣 活动设计
二十一世纪初，我国实行了第八次基础教育课程改革。此次课改的核心目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程转变成学会学习和形成正确价值观的过程。这打破了传统的基于精英教育和升学取向的过于狭隘的课程定位，而关注学生“全人”的发展。课改至今已近十年，然而在祖国边陲的西北地区，英语教学仍然存在旧的教学理念，英语课堂教学仍只重视语言知识的传授，语法技能的专项训练，忽视学生的认知能力；在训练中只图机械的操练句型，会话时不投入情感，学生作为独立个体，主观能动性与主体性完全被扼杀。课堂教学失去参与者之后呈现出死水一潭、压抑窒息的局面。学生不能积极活跃地去接受知识，课堂教学达不到预期效果。面对此种尴尬处境，我在不断探索，尝试着去优化课程资源、合理设计课堂活动，努力使大家沉浸于英语语言中，享受语言的魅力。课堂活动设计是多方位多角度的，即包括游戏设计和任务型操练，合理有效的课堂活动会产生诸多优势。
一、课堂活动设计有利于增强师生沟通，拉近师生关系
师生之间的关系决定着课堂教学效果。人常说“亲其师则信其道”就是这个道理。老师以什么样的心境去面对学生，学生就会以什么样的心境参与学习。因此，在课堂教学中，教师不仅要善于用饱满的激情、赞许的语言或眼神来拉近师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，更应该通过联系学生生活实际，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力，展现教学过程的魅力。如果师生之间缺乏积极的情感联系，不仅会使一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也会使教学活动失去宝贵的动力。课堂活动的设计，开辟了师生之间平等交流的平台，学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，充分调动学生的非智力因素。
二、课堂活动设计有利于使学生体验成功感，增强学生的自信心，关注了学困生，引导他们参与课堂
在平时的课堂中，因多方因素，相对那些优生而言，学困生参与课堂的机会要少得多。这样就形成了“恶性循环”，他们久而久之就成了“被遗忘的角落”，对学习英语逐渐丧失信心和兴趣。在活动中，如果教师把机会平均分给每位同学，不但可以减少教育的不公平性，还能唤起学困生学习的信心，让他们感受到同学及老师的关注和帮助。此时，加上老师适时的赞扬和鼓励，会收到意想不到的教学效果，这样的课堂活动会使学生个体得到尊重，老师及集体信任感会使每位同学感到温暖，创新教育得以积极体现。我们知道，没有什么东西比成功更能增强满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的信心。
三、课堂活动设计不仅能带来活跃的氛围，而且能最大限度地发挥学生的主动性，从而有利于培养学生的创造性思维
英语课堂上的活动为学生提供了语言实践机会，可以弥补“目的语”环境缺乏的情况，同时可促进学生全面发展。采用活动的形式授课，能激活课堂气氛，可以复习学过的词汇、短语句型，还能很好进行跨文化交流，培养学生良好的文化意识，能很快地把英语带人我们的生活中，同时也能训练学生听、说、读、写方面的语言技能，培养了学生综合运用英语的能力，挖掘了学生潜能，使学生学会在生活场景下进行语言学习，并能培养学生的创造力，满足学生旺盛的学习欲望。除此，还能展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。
现以一个实际案例来支持以上观点。例如在Go for it(second)，Unit 3，是教授过去进行时态以及学会正确运用when和while。在练习该语法时，我为学生设计了这样的活动：给学生一个背景，on going story．“One day，a kingwent out of the palace．When he was walking on the street．he saw a cat…”在此前提下，使用过去进行时态积极思考，去续讲故事，每位同学讲一句。这项活动在学生心中有效地创建了一个悬而未决但又必须解决的求知状态。激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，全班学生都积极主动地投入活动，激发了他们勇于探索、创造和求异的思维，激发了学生认知的冲动性和思维的活跃性。句型语法的机械操作练习就不再枯燥，有趣的学习会达到事半功倍的效果。
但是课堂活动设计要注意以下两个问题：
1．活动的开展应有一定的目的性和实效性，且不可为了活动而活动，让活动环节喧宾夺主。教师应记住，活动环节的设计必须要根据教学内容合理设计，适度开展，在活动时要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与活动之间的关系。设计一个活动要重视趣味性，层次性和创新性。难度设计要有一定的梯度，以适合不同层面的学生参与，可以利用多媒体来创设一种TotalImmersion English的语境，进行有意义的交际活动，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会。设计活动的一个主要目的是通过一种饶有兴趣的活动，激发学生的参与热情，从而让他们在愉悦身心的同时，很自然地掌握所学知识。这不仅使学生增强自己的记忆力，培养自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯的语言表达能力，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担。如果不恰当地使用游戏，会出现两种情况：一是学生在上英语课时，只有出现游戏的环节才认真参与。二是没有了游戏，当老师在讲知识点时，学生则没有兴趣听课。游戏活动是为教学服务的，必须与教学密切相关。
2．在活动中，老师还应注意适当纠正学生语言上的错误，不能因为担心打断活动或打击学生的积极性和自尊心而任由错误语言甚至是“chinglish”在教学中横流，这会阻碍学生深层次的学习。比如我们在做On going story这一游戏时，有学生会说：“The king Was walking down the street，while he was seeing a eat．”这明显存在严重的语法错误，如若不及时提醒，学生就会误以为是可以使用的，那此项活动就是无效活动，失去了活动服务于知识的真正意义。错误太多不能得到及时纠正会形成积重难返的境地，造成学生两极分化，学习兴趣减弱从而成绩下降。因此老师在教学活动中既要给学生直接纠错，也要给学生隐性纠错，对一些特别不重要的小错误与口误，可以事后纠错，这能使学生通过纠错找出学习重点和难点。提高效率。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的生活情绪和积极的情感体验。伴随着英语学科的知识获得，学生会对英语学习越来越积极，学生的信心会越来越强，老师们也收获了用“心”施教，用“爱”施教，不再做“传声简”的美好体验。通过一种饶有兴趣的活动，激发学生的参与热情，从而让他们在愉悦身心的同时很自然地掌握所学知识，教学过程也真正实现了双边活动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，彼此分享喜悦。
[关键词]课堂活动 兴趣 活动设计
二十一世纪初，我国实行了第八次基础教育课程改革。此次课改的核心目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程转变成学会学习和形成正确价值观的过程。这打破了传统的基于精英教育和升学取向的过于狭隘的课程定位，而关注学生“全人”的发展。课改至今已近十年，然而在祖国边陲的西北地区，英语教学仍然存在旧的教学理念，英语课堂教学仍只重视语言知识的传授，语法技能的专项训练，忽视学生的认知能力；在训练中只图机械的操练句型，会话时不投入情感，学生作为独立个体，主观能动性与主体性完全被扼杀。课堂教学失去参与者之后呈现出死水一潭、压抑窒息的局面。学生不能积极活跃地去接受知识，课堂教学达不到预期效果。面对此种尴尬处境，我在不断探索，尝试着去优化课程资源、合理设计课堂活动，努力使大家沉浸于英语语言中，享受语言的魅力。课堂活动设计是多方位多角度的，即包括游戏设计和任务型操练，合理有效的课堂活动会产生诸多优势。
一、课堂活动设计有利于增强师生沟通，拉近师生关系
师生之间的关系决定着课堂教学效果。人常说“亲其师则信其道”就是这个道理。老师以什么样的心境去面对学生，学生就会以什么样的心境参与学习。因此，在课堂教学中，教师不仅要善于用饱满的激情、赞许的语言或眼神来拉近师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，更应该通过联系学生生活实际，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力，展现教学过程的魅力。如果师生之间缺乏积极的情感联系，不仅会使一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也会使教学活动失去宝贵的动力。课堂活动的设计，开辟了师生之间平等交流的平台，学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，充分调动学生的非智力因素。
二、课堂活动设计有利于使学生体验成功感，增强学生的自信心，关注了学困生，引导他们参与课堂
在平时的课堂中，因多方因素，相对那些优生而言，学困生参与课堂的机会要少得多。这样就形成了“恶性循环”，他们久而久之就成了“被遗忘的角落”，对学习英语逐渐丧失信心和兴趣。在活动中，如果教师把机会平均分给每位同学，不但可以减少教育的不公平性，还能唤起学困生学习的信心，让他们感受到同学及老师的关注和帮助。此时，加上老师适时的赞扬和鼓励，会收到意想不到的教学效果，这样的课堂活动会使学生个体得到尊重，老师及集体信任感会使每位同学感到温暖，创新教育得以积极体现。我们知道，没有什么东西比成功更能增强满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的信心。
三、课堂活动设计不仅能带来活跃的氛围，而且能最大限度地发挥学生的主动性，从而有利于培养学生的创造性思维
英语课堂上的活动为学生提供了语言实践机会，可以弥补“目的语”环境缺乏的情况，同时可促进学生全面发展。采用活动的形式授课，能激活课堂气氛，可以复习学过的词汇、短语句型，还能很好进行跨文化交流，培养学生良好的文化意识，能很快地把英语带人我们的生活中，同时也能训练学生听、说、读、写方面的语言技能，培养了学生综合运用英语的能力，挖掘了学生潜能，使学生学会在生活场景下进行语言学习，并能培养学生的创造力，满足学生旺盛的学习欲望。除此，还能展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。
现以一个实际案例来支持以上观点。例如在Go for it(second)，Unit 3，是教授过去进行时态以及学会正确运用when和while。在练习该语法时，我为学生设计了这样的活动：给学生一个背景，on going story．“One day，a kingwent out of the palace．When he was walking on the street．he saw a cat…”在此前提下，使用过去进行时态积极思考，去续讲故事，每位同学讲一句。这项活动在学生心中有效地创建了一个悬而未决但又必须解决的求知状态。激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，全班学生都积极主动地投入活动，激发了他们勇于探索、创造和求异的思维，激发了学生认知的冲动性和思维的活跃性。句型语法的机械操作练习就不再枯燥，有趣的学习会达到事半功倍的效果。
但是课堂活动设计要注意以下两个问题：
1．活动的开展应有一定的目的性和实效性，且不可为了活动而活动，让活动环节喧宾夺主。教师应记住，活动环节的设计必须要根据教学内容合理设计，适度开展，在活动时要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与活动之间的关系。设计一个活动要重视趣味性，层次性和创新性。难度设计要有一定的梯度，以适合不同层面的学生参与，可以利用多媒体来创设一种TotalImmersion English的语境，进行有意义的交际活动，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会。设计活动的一个主要目的是通过一种饶有兴趣的活动，激发学生的参与热情，从而让他们在愉悦身心的同时，很自然地掌握所学知识。这不仅使学生增强自己的记忆力，培养自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯的语言表达能力，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担。如果不恰当地使用游戏，会出现两种情况：一是学生在上英语课时，只有出现游戏的环节才认真参与。二是没有了游戏，当老师在讲知识点时，学生则没有兴趣听课。游戏活动是为教学服务的，必须与教学密切相关。
2．在活动中，老师还应注意适当纠正学生语言上的错误，不能因为担心打断活动或打击学生的积极性和自尊心而任由错误语言甚至是“chinglish”在教学中横流，这会阻碍学生深层次的学习。比如我们在做On going story这一游戏时，有学生会说：“The king Was walking down the street，while he was seeing a eat．”这明显存在严重的语法错误，如若不及时提醒，学生就会误以为是可以使用的，那此项活动就是无效活动，失去了活动服务于知识的真正意义。错误太多不能得到及时纠正会形成积重难返的境地，造成学生两极分化，学习兴趣减弱从而成绩下降。因此老师在教学活动中既要给学生直接纠错，也要给学生隐性纠错，对一些特别不重要的小错误与口误，可以事后纠错，这能使学生通过纠错找出学习重点和难点。提高效率。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的生活情绪和积极的情感体验。伴随着英语学科的知识获得，学生会对英语学习越来越积极，学生的信心会越来越强，老师们也收获了用“心”施教，用“爱”施教，不再做“传声简”的美好体验。通过一种饶有兴趣的活动，激发学生的参与热情，从而让他们在愉悦身心的同时很自然地掌握所学知识，教学过程也真正实现了双边活动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，彼此分享喜悦。