论文部分内容阅读
摘 要：该文从区域渗透的有效性入手，在教学实践的摸索中，认为要充分挖掘区域内涵，有效渗透实践课程，必须以激发学生兴趣、丰富学生情感为本，并进一步得出：要想使区域内涵的挖掘与渗透具有生命力，还要靠创新不断给力。
关键词：实践课程；区域内涵；学生；创新
综合实践课程要体现区域性，无非就是要充分利用区域周围丰富的资源，特别是能很好地传承区域特色的文化和生活传统。张家港市青少年社会基地地处长江边，周围便是农业示范园，所以我们的实践课程首先要用好长江资源和农业资源，但这只是利用了它们物质层面的资源，我认为更重要的是，我们还要透过物质表层，充分挖掘精神层面的资源，要承担传承长江文化、传统农家文化、沙上文化甚至张家港精神的重任，让这些区域特色真正渗透我们的课程，从而使我们的课程更加丰富、更有实效、影响深远。我们在实际操作时一定要以学生发展为本，要贴近学生生活，激发他们的活动兴趣，增强他们的生活能力，丰富他们的内在情感。这样的区域渗透才是有效的。
一、区域内涵的挖掘与渗透，要以激发学生兴趣为本
区域内涵的挖掘与渗透，首先必须服务于学生的活动兴趣，在具体操作的时候，我认为可以从以下两个方面着手。
1.充分挖掘区域特色生活中的内涵特征，并以此为话题导入活动
身处江南，我们的饮食带有浓郁的江南水乡的特色，所以我在野炊活动导入的时候，尝试着和学生交流各自家庭饮食的特点，因为交流的是日常生活的话题，所以大家发言非常积极，马上就调动起他们的注意力和活动兴趣。然后进行整理和归纳，总结出江南饮食的特征：浓中带淡，鲜香酥烂，原汁原汤，浓而不腻，口味平和，咸中带甜。烹调技艺以炖、焖、烧、煨、炒而著称。代表菜肴有糖醋排骨、长江鲜、清蒸大闸蟹、盐水鸭、松鼠鳜鱼以及沛公狗肉等。接着引导他们在活动的时候求同存异，群策群力，烹调出的菜肴既要迎合大众口味，又要追求个性。这样既自然地导入了活动主题，又避免了活动中可能出现因生活习惯差异而产生的矛盾，可谓一举两得。
2.充分挖掘区域特色生活中的文化，并作为互动游戏渗透活动中
我们基地地处农业示范园，还保留着非常浓郁的乡村生活气息，我们的野炊区使用的便是原汁原味的农家灶，所以我们可以把农家文化渗透野炊活动中，例如在学生们做饭炒菜完毕，共同分享劳动成果的时候，我们可以围绕农家灶的文化进行一些互动游戏，这样更能增加活动的农家情味，同时融进了活动的文化意蕴，愉悦了活动的氛围。
二、区域内涵的挖掘与渗透，要以丰富学生情感为本
综合实践活动在实施的过程中强调学生亲身经历，并获得实际、发展性的体验。因而，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中，学生参与了活动过程本身，并获得逐步的发展，而且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于覺醒他们的自我意识和能力，有利于他们道德情感的养成。学生在综合实践活动的过程中不断地形成正确的、积极向上的道德情感、态度和价值观等。所以我们在设计综合实践活动课程时，区域内涵的挖掘与渗透，还应该兼顾培养学生正确的道德情感、态度和价值观等。
例如，我们组织学生在地理沙盘室活动的时候，除了视频系统预设的张家港简介和九大板块具体介绍张家港外，还应该重点交流张家港曲折的历史变迁和张家港人民在张家港精神的感召下拼搏奋斗的伟绩，从而让我们的孩子更加热爱我们的家乡，更加珍惜现在的美好生活，从而树立好好学习，将来把家乡建设得更加美好的宏愿。
我们就应该这样把区域特色资源的文化和内涵挖掘出来，并将其自然融入课程中，让它们为我们的课程所用，激发孩子们的活动兴趣，发展他们的能力，培养他们的美好品德，如此的区域内涵渗透，才应该是我们所追求的。当然，要使区域内涵的挖掘与渗透有效，具有生命力，还要靠科技创新来不断给力。
世界发展日新月异，区域特色的文化和内涵也会随之不断演变与推进，所以我们的传承与渗透就不可能是全盘吸收，而应该是批判地继承，要让传统与现代合拍，这样的传承与渗透才会有效，才会利于学生身心发展。要做到这一点，必须在传承与渗透时把握时代的脉搏，融入流行的元素，着力于创新。例如我们带领学生进行农艺类综合实践的时候，在传承传统农业技能和文化的同时，我们更多的要和学生探讨现代农业的特点和发展趋势，甚至要带着研究性的课题让学生交流和探讨，从而让学生感受现代农业的魅力，鼓励学生认真学习，将来用更尖端的科技来服务于我们的农业。
当然，我们挖掘区域内涵，充分利用区域的特色和优势的根本目的，不仅仅是传承和渗透，更要能反作用于区域，服务于社会，使我们所在区域的特色更鲜明，优势更明显，从而使长江发展之路更长，农业科技更具示范性，张家港的精神更加熠熠生辉。
关键词：实践课程；区域内涵；学生；创新
综合实践课程要体现区域性，无非就是要充分利用区域周围丰富的资源，特别是能很好地传承区域特色的文化和生活传统。张家港市青少年社会基地地处长江边，周围便是农业示范园，所以我们的实践课程首先要用好长江资源和农业资源，但这只是利用了它们物质层面的资源，我认为更重要的是，我们还要透过物质表层，充分挖掘精神层面的资源，要承担传承长江文化、传统农家文化、沙上文化甚至张家港精神的重任，让这些区域特色真正渗透我们的课程，从而使我们的课程更加丰富、更有实效、影响深远。我们在实际操作时一定要以学生发展为本，要贴近学生生活，激发他们的活动兴趣，增强他们的生活能力，丰富他们的内在情感。这样的区域渗透才是有效的。
一、区域内涵的挖掘与渗透，要以激发学生兴趣为本
区域内涵的挖掘与渗透，首先必须服务于学生的活动兴趣，在具体操作的时候，我认为可以从以下两个方面着手。
1.充分挖掘区域特色生活中的内涵特征，并以此为话题导入活动
身处江南，我们的饮食带有浓郁的江南水乡的特色，所以我在野炊活动导入的时候，尝试着和学生交流各自家庭饮食的特点，因为交流的是日常生活的话题，所以大家发言非常积极，马上就调动起他们的注意力和活动兴趣。然后进行整理和归纳，总结出江南饮食的特征：浓中带淡，鲜香酥烂，原汁原汤，浓而不腻，口味平和，咸中带甜。烹调技艺以炖、焖、烧、煨、炒而著称。代表菜肴有糖醋排骨、长江鲜、清蒸大闸蟹、盐水鸭、松鼠鳜鱼以及沛公狗肉等。接着引导他们在活动的时候求同存异，群策群力，烹调出的菜肴既要迎合大众口味，又要追求个性。这样既自然地导入了活动主题，又避免了活动中可能出现因生活习惯差异而产生的矛盾，可谓一举两得。
2.充分挖掘区域特色生活中的文化，并作为互动游戏渗透活动中
我们基地地处农业示范园，还保留着非常浓郁的乡村生活气息，我们的野炊区使用的便是原汁原味的农家灶，所以我们可以把农家文化渗透野炊活动中，例如在学生们做饭炒菜完毕，共同分享劳动成果的时候，我们可以围绕农家灶的文化进行一些互动游戏，这样更能增加活动的农家情味，同时融进了活动的文化意蕴，愉悦了活动的氛围。
二、区域内涵的挖掘与渗透，要以丰富学生情感为本
综合实践活动在实施的过程中强调学生亲身经历，并获得实际、发展性的体验。因而，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中，学生参与了活动过程本身，并获得逐步的发展，而且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于覺醒他们的自我意识和能力，有利于他们道德情感的养成。学生在综合实践活动的过程中不断地形成正确的、积极向上的道德情感、态度和价值观等。所以我们在设计综合实践活动课程时，区域内涵的挖掘与渗透，还应该兼顾培养学生正确的道德情感、态度和价值观等。
例如，我们组织学生在地理沙盘室活动的时候，除了视频系统预设的张家港简介和九大板块具体介绍张家港外，还应该重点交流张家港曲折的历史变迁和张家港人民在张家港精神的感召下拼搏奋斗的伟绩，从而让我们的孩子更加热爱我们的家乡，更加珍惜现在的美好生活，从而树立好好学习，将来把家乡建设得更加美好的宏愿。
我们就应该这样把区域特色资源的文化和内涵挖掘出来，并将其自然融入课程中，让它们为我们的课程所用，激发孩子们的活动兴趣，发展他们的能力，培养他们的美好品德，如此的区域内涵渗透，才应该是我们所追求的。当然，要使区域内涵的挖掘与渗透有效，具有生命力，还要靠科技创新来不断给力。
世界发展日新月异，区域特色的文化和内涵也会随之不断演变与推进，所以我们的传承与渗透就不可能是全盘吸收，而应该是批判地继承，要让传统与现代合拍，这样的传承与渗透才会有效，才会利于学生身心发展。要做到这一点，必须在传承与渗透时把握时代的脉搏，融入流行的元素，着力于创新。例如我们带领学生进行农艺类综合实践的时候，在传承传统农业技能和文化的同时，我们更多的要和学生探讨现代农业的特点和发展趋势，甚至要带着研究性的课题让学生交流和探讨，从而让学生感受现代农业的魅力，鼓励学生认真学习，将来用更尖端的科技来服务于我们的农业。
当然，我们挖掘区域内涵，充分利用区域的特色和优势的根本目的，不仅仅是传承和渗透，更要能反作用于区域，服务于社会，使我们所在区域的特色更鲜明，优势更明显，从而使长江发展之路更长，农业科技更具示范性，张家港的精神更加熠熠生辉。