摘 要：言传：用言语讲解、传授；身教：以行动示范。既用言语来教导，又用行动来示范。指行动起模范作用。身教重于言教，但身教时加上言传是恰到好处的；身教就是无需多言，用自身的德潜移默化培养学生的德，身教对学生的养成是扎实和牢固的、可自身的一些坏习惯，也会影响学生的根深蒂固，自己近来对学生的教育有一些思考，不敢让经验者自居，愿意和大家分享，抛砖引玉，希望能有共鸣。
　　关键词：体育；体态审美
　　我从事体育教学的多年，但我发现体育教师的课堂语言存在很多问题，或者说许多体育老师根本就不重视这方面的内容，只是片面地认为体育只是教会学生体育技能，提高学生身体素质。而本人却认为体育课堂中教师的语言艺术是非常重要的。在教学过程中如果恰当地运用好语言艺术，通过语言充分调动学生的学习积极性，能使学生在融洽、合作的气氛中生动活泼地学习体育技能，提高身体素质。谈谈在体育教学中使用语言艺术的几点看法。
　　一、语言的科学性和精炼性
　　教师在叙述或讲解时，一定要认真推敲语言的科学性和精练性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
　　例如：“距离”不能称之以“远度”，“跨栏”不能称之为“跳栏”，“克服离心力”不能改为“取消离心力”等。教学语言不符合科学性肯定会造成教学中的错误，每个教师都要十分注意。
　　再如：排球垫球的初步技术教学可提炼为四个字：插（球下）、夹（双臂）、抬（双臂）、压（手腕）。短跑途中跑的技术要领可提炼为：松（放松）、大（步）、快（频）、前（动作向前）四个字。精炼、简洁、朴实易懂易记的技术要领，对学生掌握技术能起到事半功倍的作用。
　　因此，教师的语言要经得起推敲。教师备课时，要在认真理解教材的基础上，反复思考教学重要讲的每一句话，绝不能草率从事。要对每项教材，每个技术要领，每个组织教法都认真思考，使教学语言有充分依据，在科学性上无懈可击。有经验的体育教师，运用自己丰富的实践经验，把本来较复杂的技术要领归纳成几句话，力求语言的精练性，可称的上是教学语言的高度概括，层次分明。体育教学语言必须是科学的语言。科学的语言有其特定的含义。第一、语言必须能反映客观事物的现象和本质；第二、语言要能说明客观事物的规律性；第三、不同学科的专用语言在相互引用时，不能任意改变其原意。
　　二、善于运用激励性语言
　　德国教育家茅斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
　　在教学过程中，教师要给学生一个精神依托，不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力。教师要经常用鼓励性的语言，经常告诉他（她）：“你能行！”这样学生不仅会感到老师的信任与尊重，还会产生感情的共鸣和目标的认同，主动学习知识。体育教师一旦掌握使用鼓励性语言这一武器。就能将其转化成强大的精神动力，促使体育教学“不教而胜”。
　　比如我有一次上课时，突然狂风大作，但课又不能因此而不上，于是就对学生说：“本堂课我们复习短跑，主要是发展速度，而发展速度有许多方法，其中顺风跑就是一种行之有效的手段。平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的展示机会。今天看谁在风中跑得更快。”一席话使同学们精神振奋，跃跃欲试。或干脆在上课的时候就提出“虽然天气这样恶劣我们能不能完成任务？”的激将法式的提问，在一片“能”、“能”的回答声中开始一堂课。这样通过带有鼓动性的语言，化不利因素为有利因素，使教学顺利进行。
　　再如耐力跑教学，学生筋疲力尽时，教师的一句：“人生能有几回搏，此时不搏更待何时！”犹如雪中送炭，使学生一鼓作气坚持到底。
　　三、善于运用幽默风趣的语言
　　据调查，大多数学生都喜欢具有“幽默感”的教师。幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。教学中的幽默艺术不仅使教学活动充满情趣，而且使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。教学幽默艺术在教学过程中的表现是多种多样的。教师运用教学幽默艺术策略不仅应根据具体的教学情境，而且也要注意与自己的教学风格相协调，即要做到“因材施教”。
　　例如：在立定跳远一课中，在练习的基础上为了调动学生的积极性，我结合本校的“古诗文经典诵读”的特色，采用自编的《三字经》来激发学生的兴趣。上课时一边做示范，一边讲动作要领：“膝弯曲，用力蹬，双手摆，体前跃，空展体，如燕飞，落地稳，要机智，须果断。”学生在教师的引导下，一个接一个，一组接一组，每个人的脸上都带着笑容。学生们跳得不亦乐乎。操场上你来我往，乐意融融。
　　再如，在放松练习阶段，用“张牙舞爪”、“莺歌燕舞”的成语做相应的动作时，就可以使用“××爪牙并不难看呀”、“××莺比××燕好看多了”等一些幽默性语言来活跃气氛，消除疲劳。
　　四、善于运用肢体语言
　　可能有人要有疑问了：“不是语言的语言”是怎么回事？其实它就是在我们体育教学中非常重要的——肢体语言。
　　肢体语言，在教学中已经广泛运用，但其艺术性及重要作用却未见体现，只是表面现象而已。如集合、徒手操、动作示范等一些简单的课堂常规。要真正运用肢体语言艺术来加强学生的学习兴趣，减轻学生对某些动作的心理恐惧感，还有诸多方面须与广大体育同行商榷。
　　由于教学的传统因素，我们的体育教学始终停留在教与学脱节的状况之中，类似“填鸭式”，动作示范使学生始终处在被动的位置上，既使有动作纠正也往往是一带而过，易忽略有心理恐惧的学生，从而使所进行的教学难以达到预期的效果，但如果能把肢体语言运用到日常的教学中，可能会得意想不到的效果。
　　综上所述，语言在体育教学中是何等重要。应该指出的是，语言是搞好教学的一个重要方面，而又常被某些教师所忽略，这就是本文强调语言重要性的原因。但也要防止另一种倾向，在体育教学过程中过多地卖弄华而不实的语言是不好的，是会降低课堂的效果。所以在体育教学中，教师要合理恰当地运用语言艺术，使它能够提高我们课堂的效率。