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摘 要：大学生思想政治课教学有效性的考评标准主要包括：大学生对思想政治课教学内容是否深入理解、广泛认同和主动接受接受课堂知识，教师教学手段应采取信息化网络化，对思政理论课程资源应合理开发，大学生对大学生思想政治课理论应自觉主动地应用。
关键词：大学生思想政治课；教学有效性；评判标准
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0226-01
大学生思想政治课教学有效性，是指从事大学生思想政治课的教育主体要充分把现代多媒体网络技术和传统黑板板书相结合，把高校思想政治理论课中观点、原理和概念应用与当今社会实际生活中，从而在理论课教学中达到高效率、优质量、多收获的教育目标。
一、大学生主动接受课堂知识是思想政治课教学有效性的基础
一是大学生对思想政治课的理解和掌握程度。高校思想政治理论课教学课堂内容较为抽象，理论性较强，有时候学生听起来没劲，尤其是对基本理论知识、原理、观点和重要概念内涵的理解起来较为困难。所以大学生是否主动积极的接受思想政治理论课的教学内容尤为重要，是反映思想政治理论课教学的有效性和实效性的根本，因此，思想政治理论课教学老师要把抽象的理论知识观点转化为形象生动的内容，利用PPT、网络等现代手段和形式，促进大学生对思想政治理论课产生浓厚的兴趣和爱好，从而提高教学的效率。
二是大学生对思想政治课理论知识的敏锐程度。高校思政课对于大学生来说必须要做到强烈的敏锐性和鉴别能力，这样才可有利于提升当代零零后九零后大学生对时代热点的分析问题和解决问题的能力。而这种能力的培养主要靠大学生政治课堂灌输、教师讲解、自觉看书等途径来完成，通过学校教师教育来传授和引导大学生思想政治课中网络发生的时代热点焦点的共鸣与讨论，尤其是时事政治当中的问题把握，对现代社会存在的主要问题进行梳理，有效地提高大学生对思想政治课理论的应用性和实践性，不断增强思想政治理论课知识的甄别性和敏感度，从而提高大学生对时事热点问题的分析能力和解决问题的水平。
三是大学生对思想政治课教学的厌倦喜好程度。思想政治课知识内容带有抽象性和理论性比较强的课程体系，大学生政治课教师一旦照本宣科很难收到理想的教学效果，反而会使学生对思想政治课教学感到厌恶甚至厌学的程度，失去对这门课程学习的兴趣。大学生思想政治课教师要通过一定的教学手段和方式方法，采取科学有效的教学方法来提高大学生对思想政治课学习的积极性主动性，从而，培养大学生对抽象深刻的大学生思政理论课的浓厚兴趣和促进大学生德智体美劳自由全面发展。
二、教师教学手段现代化是思想政治课教学有效性的根本要求
其一要做到贴近学生、贴近生活、贴近实际原则。大学生思想政治课传统的教学方式往往采用满堂灌的形式进行教学，而忽视了大学生的接受的主体，强调死记硬背的教学形式，这种枯燥无味、呆板落后的教学手段常常不贴近学生实际生活和现代社会发展的规律，往往适得其反，其效果适得其反。信息化网络化教学手段就是通过通过多媒体、黑板图文、信息网络等方式为大学生提供了大量思想政治课教学内容，这种方式及其容易掌握知识内容和把握思想政治课教学重点难点，从而不断提高了思想政治课教学效率，增强教学能力和教学水平。
其二教师运用信息化教学手段是否能提升学习效率、增强学习能力。在大学生思想政治课传统教学过程中往往只注重对知识点采取填鸭式、灌输式和唱主角的形式，这样不仅会严重影响了大学学生的学习效果，其结果必然窒息和扼杀学生的积极性创造性和发挥性。一般情况下充分运用现代化信息化教学手段就改变了这种枯燥、滞后、乏味、厌烦的状况局面，在思想政治课教学中形成以教师为主导、以学生为主体的高效率优质量的教学效果。
其三教师运用信息化教学手段是否激发学生的学习兴趣、调动学习积极性。思想政治课内容本身就比较的枯燥乏味，具有较强的抽象性理论性，这门课程相比其他课程内容来说较为理论化、抽象化、深刻化。因而，要采取多媒体网络技术这种科学有效、形象、生动的教学手段，来调动、引导、鼓励大学生学习高校思想政治课的热情性，对课程、教师、方法等产生积极性和主动性，提高大学生信息化应用程度，从而，不断增强大学生对社会问题、国际观点、身边问题和对今后从事何种工作的能力。
三、课程资源的开发利用程度是思想政治课教学有效性的核心内容
从大学生教学过程来看，课堂的教学设计一定要符合大学生生活、心理、性格、爱好等特征，不断设计出符合大学生尤其是九零后零零后大学生思想道德素质水平，从而科学合理地安排好教学计划，做到有的放矢、因地制宜、因学生制宜，充分调动学生的积极性和主动性。一般情况下大学生思想政治 理论课教学设计必须尊重高校学生的心理需求和内在发展规律，不能违背大学生发展规律，必须体现在教学重点、教学目标、教学难点、教学方式等内容上，发现问题及时解决问题，必须要体现思想政治理论课教学课程资源的优越性和实在的反映出思想政治理论课的规律性和特点性，以此取得思想政治课教学有条有序，成为科学有效的一堂课。
四、自觉运用知识是思想政治课教学有效性的最终标准
高校思想政治课教学的最终归宿就是要达到让大学生自觉将知识运用于社会实践生活当中去，将基本理论和观点运用于去解决实践中遇到的实际问题，足够说明思想政治课教学达到一定成效，取得了知行统一的良好效果。
思想政治课教学是否有效就看大学生自觉运用理论知识，这是检验高校思想政治理论课教学有效性、实效性的最终落脚点和归宿。马克思在《黑格尔法哲学批判导言》中关于思想与行为辩证关系，指出“批判的武器不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质的力量来摧毁”的人们思想意识和行为活动的自觉能动性，大学生要将思政课教学中的基本理论知识、基本原理、观念观点和基本概念等，时不时地地自觉主动的运用于实际生活中去判断是非，辨认真伪，自觉践履思想政治课中的丰富内涵。大学生教师在思想政治课教学中，无论是学生接受、认同知识原理的程度上，还是在认知标准、教学工具、课程资源开发程度上，归根结底都要应用于和服务与社会实践。要使思想意念化为大学生实际行为中，从而获得一种实际操作能力和检验大学生能力水平，这才是真正做到学以致用的地步。大学生将思想政治课学到的道德品格、思想修养、行为意志在实践中获得检验，把大学生思政能力、道德品质和实际行为内在统一，使得内化于大学生内心思政素养，外化于学生服务于社会实际行动和解决实际问题能力。
关键词：大学生思想政治课；教学有效性；评判标准
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0226-01
大学生思想政治课教学有效性，是指从事大学生思想政治课的教育主体要充分把现代多媒体网络技术和传统黑板板书相结合，把高校思想政治理论课中观点、原理和概念应用与当今社会实际生活中，从而在理论课教学中达到高效率、优质量、多收获的教育目标。
一、大学生主动接受课堂知识是思想政治课教学有效性的基础
一是大学生对思想政治课的理解和掌握程度。高校思想政治理论课教学课堂内容较为抽象，理论性较强，有时候学生听起来没劲，尤其是对基本理论知识、原理、观点和重要概念内涵的理解起来较为困难。所以大学生是否主动积极的接受思想政治理论课的教学内容尤为重要，是反映思想政治理论课教学的有效性和实效性的根本，因此，思想政治理论课教学老师要把抽象的理论知识观点转化为形象生动的内容，利用PPT、网络等现代手段和形式，促进大学生对思想政治理论课产生浓厚的兴趣和爱好，从而提高教学的效率。
二是大学生对思想政治课理论知识的敏锐程度。高校思政课对于大学生来说必须要做到强烈的敏锐性和鉴别能力，这样才可有利于提升当代零零后九零后大学生对时代热点的分析问题和解决问题的能力。而这种能力的培养主要靠大学生政治课堂灌输、教师讲解、自觉看书等途径来完成，通过学校教师教育来传授和引导大学生思想政治课中网络发生的时代热点焦点的共鸣与讨论，尤其是时事政治当中的问题把握，对现代社会存在的主要问题进行梳理，有效地提高大学生对思想政治课理论的应用性和实践性，不断增强思想政治理论课知识的甄别性和敏感度，从而提高大学生对时事热点问题的分析能力和解决问题的水平。
三是大学生对思想政治课教学的厌倦喜好程度。思想政治课知识内容带有抽象性和理论性比较强的课程体系，大学生政治课教师一旦照本宣科很难收到理想的教学效果，反而会使学生对思想政治课教学感到厌恶甚至厌学的程度，失去对这门课程学习的兴趣。大学生思想政治课教师要通过一定的教学手段和方式方法，采取科学有效的教学方法来提高大学生对思想政治课学习的积极性主动性，从而，培养大学生对抽象深刻的大学生思政理论课的浓厚兴趣和促进大学生德智体美劳自由全面发展。
二、教师教学手段现代化是思想政治课教学有效性的根本要求
其一要做到贴近学生、贴近生活、贴近实际原则。大学生思想政治课传统的教学方式往往采用满堂灌的形式进行教学，而忽视了大学生的接受的主体，强调死记硬背的教学形式，这种枯燥无味、呆板落后的教学手段常常不贴近学生实际生活和现代社会发展的规律，往往适得其反，其效果适得其反。信息化网络化教学手段就是通过通过多媒体、黑板图文、信息网络等方式为大学生提供了大量思想政治课教学内容，这种方式及其容易掌握知识内容和把握思想政治课教学重点难点，从而不断提高了思想政治课教学效率，增强教学能力和教学水平。
其二教师运用信息化教学手段是否能提升学习效率、增强学习能力。在大学生思想政治课传统教学过程中往往只注重对知识点采取填鸭式、灌输式和唱主角的形式，这样不仅会严重影响了大学学生的学习效果，其结果必然窒息和扼杀学生的积极性创造性和发挥性。一般情况下充分运用现代化信息化教学手段就改变了这种枯燥、滞后、乏味、厌烦的状况局面，在思想政治课教学中形成以教师为主导、以学生为主体的高效率优质量的教学效果。
其三教师运用信息化教学手段是否激发学生的学习兴趣、调动学习积极性。思想政治课内容本身就比较的枯燥乏味，具有较强的抽象性理论性，这门课程相比其他课程内容来说较为理论化、抽象化、深刻化。因而，要采取多媒体网络技术这种科学有效、形象、生动的教学手段，来调动、引导、鼓励大学生学习高校思想政治课的热情性，对课程、教师、方法等产生积极性和主动性，提高大学生信息化应用程度，从而，不断增强大学生对社会问题、国际观点、身边问题和对今后从事何种工作的能力。
三、课程资源的开发利用程度是思想政治课教学有效性的核心内容
从大学生教学过程来看，课堂的教学设计一定要符合大学生生活、心理、性格、爱好等特征，不断设计出符合大学生尤其是九零后零零后大学生思想道德素质水平，从而科学合理地安排好教学计划，做到有的放矢、因地制宜、因学生制宜，充分调动学生的积极性和主动性。一般情况下大学生思想政治 理论课教学设计必须尊重高校学生的心理需求和内在发展规律，不能违背大学生发展规律，必须体现在教学重点、教学目标、教学难点、教学方式等内容上，发现问题及时解决问题，必须要体现思想政治理论课教学课程资源的优越性和实在的反映出思想政治理论课的规律性和特点性，以此取得思想政治课教学有条有序，成为科学有效的一堂课。
四、自觉运用知识是思想政治课教学有效性的最终标准
高校思想政治课教学的最终归宿就是要达到让大学生自觉将知识运用于社会实践生活当中去，将基本理论和观点运用于去解决实践中遇到的实际问题，足够说明思想政治课教学达到一定成效，取得了知行统一的良好效果。
思想政治课教学是否有效就看大学生自觉运用理论知识，这是检验高校思想政治理论课教学有效性、实效性的最终落脚点和归宿。马克思在《黑格尔法哲学批判导言》中关于思想与行为辩证关系，指出“批判的武器不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质的力量来摧毁”的人们思想意识和行为活动的自觉能动性，大学生要将思政课教学中的基本理论知识、基本原理、观念观点和基本概念等，时不时地地自觉主动的运用于实际生活中去判断是非，辨认真伪，自觉践履思想政治课中的丰富内涵。大学生教师在思想政治课教学中，无论是学生接受、认同知识原理的程度上，还是在认知标准、教学工具、课程资源开发程度上，归根结底都要应用于和服务与社会实践。要使思想意念化为大学生实际行为中，从而获得一种实际操作能力和检验大学生能力水平，这才是真正做到学以致用的地步。大学生将思想政治课学到的道德品格、思想修养、行为意志在实践中获得检验，把大学生思政能力、道德品质和实际行为内在统一，使得内化于大学生内心思政素养，外化于学生服务于社会实际行动和解决实际问题能力。