幼儿园健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个十分重要的组成部分，随着新的课程标准的颁布，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提升到幼儿园教育工作的首位。幼儿园进行有计划、有目的、有组织的健康教育活动固然可以起到一定效果，但缺乏家庭和社会良好的、正确的健康教育，或缺乏对幼儿园健康教育的配合，就会明显影响幼儿健康教育的效果。目前，虽然有些家长已具备一定的教育观念，但得不到具体、科学的指导，从理念到行为的转化存在脱节，出现了许多与幼儿园的教育不协调、不同步的现象，陷进了一个又一个家教误区，影响了幼儿教育的质量和水平。只有家园一致，互相配合，才能确保孩子健康成长。《幼儿园指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”我想，通过这一实践研究，探讨家园配合开展健康教育的方法和途径，使幼儿园和家庭形成合力，促进幼儿健康成长。为此，做了如下探索：
　　一、密切家园联系，与家长保持双向交流。
　　只有保持平常的双向交流，让家长了解幼儿园的健康教育，同时也向家长了解幼儿的健康发展情况，才能让家长不断地转变健康观念，不断完善健康意识，明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。
　　1、利用家访深入幼儿家庭，全面、细致了解幼儿，共商教育措施。
　　家访是家园联系常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。家访不仅让教师和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。（1）新生入园家访：了解他们的家庭及幼儿在家表现，并向家长了解幼儿的兴趣、爱好及个性，同时也可以使幼儿熟悉教师，减少分离焦虑。（2）日常家访：根据据幼儿表现、家长需要及教育的需要深入到家庭中进行家访，与家长共商育儿方法，使得教育更有针对性。家访时从老师和孩子的交往中，家长看到了老师对自己孩子的关心和喜欢，看到了教师不惜牺牲个人休息时间为了自己孩子而献出的真情。在一次次的家访中，老师、孩子、家长的情感进一步融洽。如小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，老师没有向家长告状，而是通过家访，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。家长很是感动，在今后班级活动的开展中都非常的支持，每次的家园活动都能主动参与。
　　2、利用家长会共同讨论有关健康方面的内容，在思想上达成一致的健康教育理念。
　　利用开家长会的时机与家长一起研讨有关健康方面的内容。从而进一步了解家长的教育观念以及实施家园合作共育一些想法等。研讨的问题可以是老师定，也可以是家长和教师商量共同制定。如开学初的家长会中，家长与教师一起商量制订、家长自发围绕“入园前应为幼儿做好哪些准备”为题进行了讨论，与家长达成了共识：上园前要使幼儿养成良好的生活习惯，注重幼儿生活自理能力的培养。期末的一次家长会中，对“该不该给孩子喂饭”展开讨论，达成了共识：为了孩子的健康发展，不给孩子喂饭。
　　3、利用家教园地，让家长及时了解班级的健康教育情况。每周向家长公布本周健康培养目标，并在“请您配合”一栏，请家长协助完成目标。如：十月份在“请您配合”中写道：“天气渐渐凉了，请配合教育您的孩子学习在洗手前将袖子卷起来。”短短几句话既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。家长对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。在“家教沙龙”这个窗口，让家长了解一些健康教育的常识，也与一些家长约稿，让家长们在此交流育儿心得，介绍自己的科学教育妙策、并可互相了解与反馈幼儿在园在家的学习、生活状况及表现，进行有针对性的沟通，配合老师对孩子进行健康教育。
　　4、及时了解幼儿在家情况，适时进行教育。
　　家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。教师要主动与家长联系、沟通，共商育儿方法。这样平等的双向活动，才能拉近教师与家长间的距离，发挥家长的能动作用，使家长主动与教师沟通、配合对幼儿实施教育。如家长感叹：小朋友在园里能自己穿衣服，可在家里却说“我不会穿”。这是班级中存在的一个共性的问题，教师可组织一个健康活动“在园在家一个样”，在活动中幼儿体验到做一名生活自理小能手的自豪感，并感受到在家在园都要做一名生活自理小能手。在这样良好的互动氛围中，家园共育得到良好的互动效应。
　　二、挖掘家长的教育资源，使家长参与幼儿园的健康教育活动。
　　通过实践，我们认识到要在健康教育中也可以充分挖掘家长的教育资源，，使家长参与幼儿园的教育活动，有效地促进幼儿发展。我们的家长来自各行各业，家长身上蕴含着丰富的教育资源，做为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到好的教育效果。家庭中的资源包括：家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等；家庭成员和幼儿之间的沟通与交流；家长对幼儿具体指导等。此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园健康课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。
　　1、教师通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如：家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。
　　2、家长参与教育活动：也就是教师根据教育目标，请家长参与某些教育活动，与教师协同教育孩子。如刚刚开展过的“外出游玩时要注意哪些安全”健康活动时，家长在老师的倡导下，积极带着自己的孩子利用周末时间出外出游玩，并按规定做好记录，然后回园交流，收到了非常好的效果，而这靠老师在园中是不可能收到这样的效果。
　　3、家长助教进课堂：孩子的家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，这是一个非常有用的教育资源，我们就让家长充分发挥自己的专长，邀请部分家长走进课堂，给孩子们上课。不同的家长，不同的方法，不同的知识，孩子们格外感兴趣，也更容易接受知识。请交警叔叔给孩子讲交通安全知识；民警叔叔讲违法犯罪个案，教育孩子从小遵纪守法；区妇幼保健院的医生阿姨给孩子们讲卫生知识，帮孩子们检查身体等等。
　　三、开展亲子活动，促进幼儿身心健康发展
　　1、亲子远足活动
　　此项活动意在让幼儿走出幼儿园，与父母一起到大自然中去观察，去尽情享受大自然的美，体验欢快的情绪，增进亲子间的感情。如和家长一同組织游“罗星塔”公园的亲子活动，孩子们一路上欢呼雀跃，非常开心，弥漫着浓浓的亲情。同时在活动中，通过老师的现场指导，及时发现家长在教育孩子时存在的一些偏差并及时给予提醒，也进一步端正了了家长的教育观念。
　　2、亲子趣味竞赛
　　例如：“我能行”亲子趣味竞赛，主要内容是分设6个项目：串珠子、夹兵乓球、钓鱼、拼嵌板、积木搭高、背动物。每个项目各选6名幼儿与家长参加，合作完成指定项目，能完成者均发奖品。本次活动准备充分，材料丰富，形式新颖，每个幼儿均参加了活动，在活动中积极、主动，既获得了成功的体验，也体验到与家长合作的快乐。家长与孩子们欢声一片。
　　3、亲子健身操
　　现代人工作繁忙，家长与孩子间互动的频率、时间也随之减少，许多教育专家建议“每天至少要有2小时的亲子互动”。而专家也告诉我们，体育运动不仅能增强孩子的体质，促进机体健康发育，而且能较大限度地开发儿童的潜能。
　　家园配合开展健康教育的方法和途径还有很多，我将继续充分挖掘和利用家长资源，共同探索健康教育的规律，更有效地实施健康教育，促进幼儿身心健康和谐发展！