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【摘 要】信息技术课是伴随着人类在信息技术方面的突破而产生的一门崭新的学科，我国新一轮课程改革自启动以来，对我国的基础教育中各门学科的教学工作产生了巨大的影响，中学信息技术课也不例外。本文简要谈了信息技术课改革的必要性，总结了中学信息技术课堂教学模式方面的探索，并对新的教学模式进行了分析，仅供参考。
【关键词】新课程改革 中学信息技术 教学模式
我国于2001年正式启动了新课程改革，以全新的教育观念、全新的教学方式和全新的评价方式为特色的新课程改革，对课程的功能、结构、内容、实施方式、评价标准以及课程管理都进行了全面的改革，对我国的基础教育教学实践产生了巨大的影响。在这样的时代背景下，以培养学生的创新能力和提高技术素养为最终目的的信息技术课，更要突显其实践性的特色。传统的“老师讲，学生记”的教学模式很显然已经与新课程目标格格不入，因此，对于中学信息技术课堂教学模式的研究和探索也就有着非常重要的价值和意义。
一、信息技术课堂教学模式改革的必要性
（一）信息技术课堂教学模式的改革是发挥新课程功能的保障
信息技术作为一门集技术性、知识性为一体的基础学科，是为了满足当下经济社会对人才的需求而设置的，课程的功能在于运用信息技术进行学习、生活、工作，这种整合功能需要学生自己学会操作，甚至是创新的完成学习、工作任务，由此看来，需要改革传统的教学模式，才能保障信息技术课程功能的实现。
（二）信息技术课堂教学模式的改革是适应新课程内容的需要
信息时代各种知识更新加快，信息传播更是快捷方便，信息技术课程是为了普及新知识、新技术而设置的，课程内容更具有时代性。为了适应信息技术课程内容的快速更新，学生必须提高独立运用技术、独立思考的能力，靠死记硬背掌握知识的学习方式无法适应。所以，信息技术课程的教学模式必须进行改革。
（三）信息技术课堂教学模式的改革是实现新课程目标的需要
新课程的目标除了“双基”的学习掌握，更着重于学生能力的培养，以及情感价值观目标的实现。信息技术课程目标更侧重于学生收集处理能力、信息社会的道德意识以及学生综合信息素养的培养，为了实现这一目标，必须对原来的机械的、“填鸭式”的教学模式进行改革。
二、信息技术课堂教学模式改革的实践
新课程改革的“新”很重要的一点就体现在课程的实施办法的创新上。为了改进传统的教学模式存在的弊端，新课程的课堂教学模式体现了“以学生为本”的思想，所以在说法上也将“教学模式”改为了“学习模式”。新课程改革提倡学生自主学习、合作学习和探究学习。
（一）自主性学习——发挥学生的主观能动性的教学模式
自主性学习模式，让学生真正做课堂的主体，老师只是指导者、帮助者，围绕学习任务，让学生通过自主的学习，发挥主观能动性，通过积极的努力，利用信息技术课程的各种丰富资源，如网络视频、音像资料等，通过自己的实际操作，在动手动脑的过程中，完成学习任务，加深对知识的理解，提高技能操作的熟练程度。由于信息技术课程的内容紧贴时代，新颖实用，在运用这种学习模式时，要根据课程目标和学生特点设计学习任务，以激发学生的学习兴趣为起点，为学生提供各种学习资源，让学生在兴趣的驱使下，积极主动的学习新知识，体会自主完成学习任务的成就感，学会学习，培养自信。
（二）合作式学习——培养学生合作能力意识的教学模式
合作意识和协作能力是当今社会人类发展需要的必备能力。因此，在信息课程教学时必须重视培养学生这方面的能力，合作式学习模式也就应运而生了。这是一种由学生组成学习小组，主要通过学生之间的协作来完成学习任务，学习新知识、新技能的学习方式。在中学阶段的信息技术课堂，互联网络已经普及，可以充分利用网络交流的实时性，让学生围绕着同一学习内容，通过及时的讨论交流自己的观点、学习成果，在思想碰撞的过程中，加深对知识的认识和理解。这种学习模式可以有效地培养学生的合作意识，提高协作能力、交际能力，为将来的工作生活打下坚实的基础。
（三）探究式学习——锻炼学生独立学习能力的教学模式
中学信息技术课程的探究式学习，即研究性学习，主要是指通过老师根据学生的兴趣、知识水平等特征，设计一些适合学生自己探究的课题，让学生通过亲自运用信息技术去搜索查阅资料，完成信息的收集、加工、处理，学生通过对信息的分析、思考和总结，得出解决问题的办法。学生通过实际运用信息技术，探究新知识，解决新问题，不仅学以致用，还锻炼了学生的研究能力，为以后的学习工作打下良好的基础。在这个过程中，老师需要随时帮助学生解决探究过程中遇到的问题，以便探究式学习可以顺利开展。通过这种学习模式，可以锻炼学生的综合能力，培养学生良好的意志品质，以及正确的价值观和人生观，让学生终身受益无穷。
三、新教学模式的效果评析
以学生为主体的自主学习，可以充分调动学生的主动性，积极主动的学习。合作学习不仅可培养学生的合作意识，锻炼学生的协作能力和沟通交际能力。探究式学习则让学生通过自己的努力在探索新知的过程中，享受成功的快乐，培养学生的创新能力。总而言之，新课程背景下全新的信息技术课堂教学模式，有利于实现新课程的教学目标，改变传统的、被动的、接受式的学习的弊端，激发学生自主学习、培养创新能力，不断提升了学生的综合素质。
结束语
新课程改革是一项庞大的系统工程，牵一发而动全身。对于新的信息技术课程，必然需要探索新的教学模式、方法。作为新时代的教育工作者，需要与时俱进，大胆创新，在实践中不断提高自己的教育教学水平，为推动新课程改革和素质教育做出不懈的努力。
【关键词】新课程改革 中学信息技术 教学模式
我国于2001年正式启动了新课程改革，以全新的教育观念、全新的教学方式和全新的评价方式为特色的新课程改革，对课程的功能、结构、内容、实施方式、评价标准以及课程管理都进行了全面的改革，对我国的基础教育教学实践产生了巨大的影响。在这样的时代背景下，以培养学生的创新能力和提高技术素养为最终目的的信息技术课，更要突显其实践性的特色。传统的“老师讲，学生记”的教学模式很显然已经与新课程目标格格不入，因此，对于中学信息技术课堂教学模式的研究和探索也就有着非常重要的价值和意义。
一、信息技术课堂教学模式改革的必要性
（一）信息技术课堂教学模式的改革是发挥新课程功能的保障
信息技术作为一门集技术性、知识性为一体的基础学科，是为了满足当下经济社会对人才的需求而设置的，课程的功能在于运用信息技术进行学习、生活、工作，这种整合功能需要学生自己学会操作，甚至是创新的完成学习、工作任务，由此看来，需要改革传统的教学模式，才能保障信息技术课程功能的实现。
（二）信息技术课堂教学模式的改革是适应新课程内容的需要
信息时代各种知识更新加快，信息传播更是快捷方便，信息技术课程是为了普及新知识、新技术而设置的，课程内容更具有时代性。为了适应信息技术课程内容的快速更新，学生必须提高独立运用技术、独立思考的能力，靠死记硬背掌握知识的学习方式无法适应。所以，信息技术课程的教学模式必须进行改革。
（三）信息技术课堂教学模式的改革是实现新课程目标的需要
新课程的目标除了“双基”的学习掌握，更着重于学生能力的培养，以及情感价值观目标的实现。信息技术课程目标更侧重于学生收集处理能力、信息社会的道德意识以及学生综合信息素养的培养，为了实现这一目标，必须对原来的机械的、“填鸭式”的教学模式进行改革。
二、信息技术课堂教学模式改革的实践
新课程改革的“新”很重要的一点就体现在课程的实施办法的创新上。为了改进传统的教学模式存在的弊端，新课程的课堂教学模式体现了“以学生为本”的思想，所以在说法上也将“教学模式”改为了“学习模式”。新课程改革提倡学生自主学习、合作学习和探究学习。
（一）自主性学习——发挥学生的主观能动性的教学模式
自主性学习模式，让学生真正做课堂的主体，老师只是指导者、帮助者，围绕学习任务，让学生通过自主的学习，发挥主观能动性，通过积极的努力，利用信息技术课程的各种丰富资源，如网络视频、音像资料等，通过自己的实际操作，在动手动脑的过程中，完成学习任务，加深对知识的理解，提高技能操作的熟练程度。由于信息技术课程的内容紧贴时代，新颖实用，在运用这种学习模式时，要根据课程目标和学生特点设计学习任务，以激发学生的学习兴趣为起点，为学生提供各种学习资源，让学生在兴趣的驱使下，积极主动的学习新知识，体会自主完成学习任务的成就感，学会学习，培养自信。
（二）合作式学习——培养学生合作能力意识的教学模式
合作意识和协作能力是当今社会人类发展需要的必备能力。因此，在信息课程教学时必须重视培养学生这方面的能力，合作式学习模式也就应运而生了。这是一种由学生组成学习小组，主要通过学生之间的协作来完成学习任务，学习新知识、新技能的学习方式。在中学阶段的信息技术课堂，互联网络已经普及，可以充分利用网络交流的实时性，让学生围绕着同一学习内容，通过及时的讨论交流自己的观点、学习成果，在思想碰撞的过程中，加深对知识的认识和理解。这种学习模式可以有效地培养学生的合作意识，提高协作能力、交际能力，为将来的工作生活打下坚实的基础。
（三）探究式学习——锻炼学生独立学习能力的教学模式
中学信息技术课程的探究式学习，即研究性学习，主要是指通过老师根据学生的兴趣、知识水平等特征，设计一些适合学生自己探究的课题，让学生通过亲自运用信息技术去搜索查阅资料，完成信息的收集、加工、处理，学生通过对信息的分析、思考和总结，得出解决问题的办法。学生通过实际运用信息技术，探究新知识，解决新问题，不仅学以致用，还锻炼了学生的研究能力，为以后的学习工作打下良好的基础。在这个过程中，老师需要随时帮助学生解决探究过程中遇到的问题，以便探究式学习可以顺利开展。通过这种学习模式，可以锻炼学生的综合能力，培养学生良好的意志品质，以及正确的价值观和人生观，让学生终身受益无穷。
三、新教学模式的效果评析
以学生为主体的自主学习，可以充分调动学生的主动性，积极主动的学习。合作学习不仅可培养学生的合作意识，锻炼学生的协作能力和沟通交际能力。探究式学习则让学生通过自己的努力在探索新知的过程中，享受成功的快乐，培养学生的创新能力。总而言之，新课程背景下全新的信息技术课堂教学模式，有利于实现新课程的教学目标，改变传统的、被动的、接受式的学习的弊端，激发学生自主学习、培养创新能力，不断提升了学生的综合素质。
结束语
新课程改革是一项庞大的系统工程，牵一发而动全身。对于新的信息技术课程，必然需要探索新的教学模式、方法。作为新时代的教育工作者，需要与时俱进，大胆创新，在实践中不断提高自己的教育教学水平，为推动新课程改革和素质教育做出不懈的努力。