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[内容摘要]幼儿是接受语言教育的黄金时期，在这个阶段的儿童思维更加活跃没有形成固定的模式，本文通过对幼儿早期阅读的研究，得出阅读的递进和能力的增长关系，掌握学前教育的方式方法，探究早期阅读对语言发展的促进作用。
[关键词]学前教育 早期阅读 语言发展
早期阅读顾名思义，就是幼儿在学前阶段的阅读，它的范围很广泛，并不如我们常提起的阅读那样，通常指代文字类的阅览，早期阅读更多的是图画，以及在他们成长环境中成人的对话，极少部分的文字。在我国现阶段，早期阅读已经被越来越多的家长和学校所重视，在城市有人二十到四十本书的占有率达到了75.3%，而阅读中存在的问题也同样随之而来，家长对早期阅读教育方法的缺乏，幼儿的阅读习惯及阅读兴趣的缺失都成为早期阅读在发展中的难题。幼儿时期是语言发展的黄金时期，在这个阶段，一个好的阅读环境和阅读习惯的养成，对今后发展具有深远的影响。
一、早期阅读对听说能力的促进
学龄前的儿童并不具备自主阅读的能力，在这一阶段需要家长及教师的配合，帮助孩子们获得阅读材料中的信息。睡前故事是幼儿进行早期阅读的一种主要形式，在当代社会中得到越来越广泛的推崇，睡前故事的选择至关重要。
睡前故事书一般选择带有图画的书籍，或者选择制作精美的绘本，家长在对孩子讲故事的同时，孩子们通过图画进行辨认和学习，像经典的《小红帽》中，小红帽，大灰狼，奶奶和猎人，这些故事中的人物善恶分明，孩子对童话中的人物都拥有极大的兴趣，通过家长对故事的情节讲述，学龄前儿童能够增强对图画的理解能力，也增强了听的能力。在讲故事的环节中，孩子对故事情节的理解和记忆来自家长的讲述，对听力有极大的促进，“小红帽的奶奶被大灰狼吃啦”，“猎人把大灰狼打死了”，“奶奶被救出来了”，“大灰狼是坏蛋”等等一些对故事零碎的复述，在日常生活中孩子会说出来。学龄前儿童在阅读方面，因为对文字的不理解很难通过自主阅读获得知识的增长和能力的提升，家长教师在日常的生活中，要注意自己的言行，注意对孩子的培养，多讲述一些有趣味性有教育意义的故事，孩子在听故事的过程中，学会听，学会说。在讲故事的过程中要与孩子产生互动，为什么小红帽会被抓走，因为她给陌生人开门了，所以不能给陌生人开门等等一些，以及有时候孩子会自己要求想要听哪一个故事，比如皇帝的新衣，孩子们在这个阶段不能理解虚与委蛇，不能理解阿谀奉承，他们感兴趣的部分可能就是皇帝滑稽的在街上走秀，家长要表达的，就是孩子不能成为一个说谎的人，每一个故事有要有其讲述的意义。讲故事的过程中，要通过故事对孩子产生教育。
儿童的模仿能力因为在这个阶段，脑细胞处于最活跃的时期，所以学龄前儿童具有极强的模仿能力，他们通过观察，学习成长环境中，成人的说话方式和语气，并具有极强的表达欲望。家长和教师在幼儿面前，要注意自己的言行举止，成人间的对话也是幼儿早期阅读的材料之一，清晰的表达和礼貌的用语，有助于学龄前儿童模仿学习语言的使用，学习语言的组织。
要充分利用孩子们听的这个能力，陪同学龄前儿童进行有意义的早期阅读，锻炼他们的听说能力。
二、早期阅读对表达能力的促进
语言发展，包括语言的理解语言的表达和语言的应用，幼儿同样是生活在社会之中，他们同样需要与人进行沟通。成人的阅读，在书籍中获取知识，获得信息，提升气质，幼儿的阅读，更多的是通过阅读获得语言能力的提升和发展。
在现阶段，《巧虎》系列动画的推出，给家长和教师带去了福音，系列动画中有过生动形象的巧虎形象，拉近和儿童间的距离，培养了学生的兴趣，让孩子们在观看影视动画片的过程中，学习语言的表达。在动画片中，巧虎在过马路时，会仔细的看看红绿灯，看看左右的车辆，在带领孩子一同过马路时，会听见孩子们说，“那个是红绿灯，红灯停，绿灯行”。也会又很多暖心的时刻，像“老师教育我们，辛苦了”、“爸爸妈妈都爱我，我要比他们两个都爱的多”等等一些，这种通过动画片的学习，孩子们在看的过程，在听的过程，在学的过程，语言的表达能力得到了很大的提升，在遇到与动画片中相似的场景，他们能够学习动画中的表达，去表述自己的观点和表达自己的愛与感恩。
在孩子们交往的过程中，也是通过平日中，故事书的阅读，动画片的观看和学校、家长的教育，他们之间的友谊通常会是“熙熙是我最好的朋友”、或者是“我要和他一起分享”，简单的话语，表达出的是孩子们对于朋友最真挚的友谊，早期阅读，通过听说读写看，通过各种作品的陪伴，帮助孩子们学会语言的表达，学会了爱的表达。
三、早期阅读对创造能力的促进
早期阅读对创造能力的促进作用，这里的创造能力并不是广义上的对事物的创造，是对语言的创造。幼儿在成长过程中，经常会自言自语或者唱一些不成调的歌谣，这其实都是对语言的创造。在这个阶段，对语言的创造，不能要求孩子们去写作一篇旷世大作，他们对于文字尚没有意识，他们对语言的创作在表达上。
像深受孩子们喜爱的《长发公主》的故事，太阳花的魔力保护着长发公主的养母容颜不老，公主的长发能够当绳索帮助他们在树屋中上上下下，在观看动画的过程，孩子们会有各种各样的疑问，为什么这个妈妈要把女儿偷走，为什么公主的头发这么长，为什么那朵花没有了，等等等等，问题有很多，更多的是他们自己的回答，他们会自己发挥想象能力去回答自己的疑问，这就是对语言的创造。像在《皇帝的新衣》故事中，他们会想办法给皇帝安排一个好的结局，皇帝要去找更好的裁缝，找到更好的衣服，这样皇帝就可以穿着漂亮的衣服真正的到街上去走了。对故事的续写和对美好的愿望，是孩子们通过早期阅读学习到的优良品质和能力。
【参考文献】
[1]吴燕. 互动式分享阅读对4-6岁幼儿阅读兴趣、叙事能力的影响[D].上海师范大学，2014.
[2]刘霞，王小溪. 图画书阅读对早期儿童语言发展影响的个案研究[J]. 陕西学前师范学院学报，2016，10：97-100.
[3]李玉珍. 试谈早期阅读对2～3岁幼儿语言发展的重要性[J]. 新课程（小学），2013，11：144-145.
[关键词]学前教育 早期阅读 语言发展
早期阅读顾名思义，就是幼儿在学前阶段的阅读，它的范围很广泛，并不如我们常提起的阅读那样，通常指代文字类的阅览，早期阅读更多的是图画，以及在他们成长环境中成人的对话，极少部分的文字。在我国现阶段，早期阅读已经被越来越多的家长和学校所重视，在城市有人二十到四十本书的占有率达到了75.3%，而阅读中存在的问题也同样随之而来，家长对早期阅读教育方法的缺乏，幼儿的阅读习惯及阅读兴趣的缺失都成为早期阅读在发展中的难题。幼儿时期是语言发展的黄金时期，在这个阶段，一个好的阅读环境和阅读习惯的养成，对今后发展具有深远的影响。
一、早期阅读对听说能力的促进
学龄前的儿童并不具备自主阅读的能力，在这一阶段需要家长及教师的配合，帮助孩子们获得阅读材料中的信息。睡前故事是幼儿进行早期阅读的一种主要形式，在当代社会中得到越来越广泛的推崇，睡前故事的选择至关重要。
睡前故事书一般选择带有图画的书籍，或者选择制作精美的绘本，家长在对孩子讲故事的同时，孩子们通过图画进行辨认和学习，像经典的《小红帽》中，小红帽，大灰狼，奶奶和猎人，这些故事中的人物善恶分明，孩子对童话中的人物都拥有极大的兴趣，通过家长对故事的情节讲述，学龄前儿童能够增强对图画的理解能力，也增强了听的能力。在讲故事的环节中，孩子对故事情节的理解和记忆来自家长的讲述，对听力有极大的促进，“小红帽的奶奶被大灰狼吃啦”，“猎人把大灰狼打死了”，“奶奶被救出来了”，“大灰狼是坏蛋”等等一些对故事零碎的复述，在日常生活中孩子会说出来。学龄前儿童在阅读方面，因为对文字的不理解很难通过自主阅读获得知识的增长和能力的提升，家长教师在日常的生活中，要注意自己的言行，注意对孩子的培养，多讲述一些有趣味性有教育意义的故事，孩子在听故事的过程中，学会听，学会说。在讲故事的过程中要与孩子产生互动，为什么小红帽会被抓走，因为她给陌生人开门了，所以不能给陌生人开门等等一些，以及有时候孩子会自己要求想要听哪一个故事，比如皇帝的新衣，孩子们在这个阶段不能理解虚与委蛇，不能理解阿谀奉承，他们感兴趣的部分可能就是皇帝滑稽的在街上走秀，家长要表达的，就是孩子不能成为一个说谎的人，每一个故事有要有其讲述的意义。讲故事的过程中，要通过故事对孩子产生教育。
儿童的模仿能力因为在这个阶段，脑细胞处于最活跃的时期，所以学龄前儿童具有极强的模仿能力，他们通过观察，学习成长环境中，成人的说话方式和语气，并具有极强的表达欲望。家长和教师在幼儿面前，要注意自己的言行举止，成人间的对话也是幼儿早期阅读的材料之一，清晰的表达和礼貌的用语，有助于学龄前儿童模仿学习语言的使用，学习语言的组织。
要充分利用孩子们听的这个能力，陪同学龄前儿童进行有意义的早期阅读，锻炼他们的听说能力。
二、早期阅读对表达能力的促进
语言发展，包括语言的理解语言的表达和语言的应用，幼儿同样是生活在社会之中，他们同样需要与人进行沟通。成人的阅读，在书籍中获取知识，获得信息，提升气质，幼儿的阅读，更多的是通过阅读获得语言能力的提升和发展。
在现阶段，《巧虎》系列动画的推出，给家长和教师带去了福音，系列动画中有过生动形象的巧虎形象，拉近和儿童间的距离，培养了学生的兴趣，让孩子们在观看影视动画片的过程中，学习语言的表达。在动画片中，巧虎在过马路时，会仔细的看看红绿灯，看看左右的车辆，在带领孩子一同过马路时，会听见孩子们说，“那个是红绿灯，红灯停，绿灯行”。也会又很多暖心的时刻，像“老师教育我们，辛苦了”、“爸爸妈妈都爱我，我要比他们两个都爱的多”等等一些，这种通过动画片的学习，孩子们在看的过程，在听的过程，在学的过程，语言的表达能力得到了很大的提升，在遇到与动画片中相似的场景，他们能够学习动画中的表达，去表述自己的观点和表达自己的愛与感恩。
在孩子们交往的过程中，也是通过平日中，故事书的阅读，动画片的观看和学校、家长的教育，他们之间的友谊通常会是“熙熙是我最好的朋友”、或者是“我要和他一起分享”，简单的话语，表达出的是孩子们对于朋友最真挚的友谊，早期阅读，通过听说读写看，通过各种作品的陪伴，帮助孩子们学会语言的表达，学会了爱的表达。
三、早期阅读对创造能力的促进
早期阅读对创造能力的促进作用，这里的创造能力并不是广义上的对事物的创造，是对语言的创造。幼儿在成长过程中，经常会自言自语或者唱一些不成调的歌谣，这其实都是对语言的创造。在这个阶段，对语言的创造，不能要求孩子们去写作一篇旷世大作，他们对于文字尚没有意识，他们对语言的创作在表达上。
像深受孩子们喜爱的《长发公主》的故事，太阳花的魔力保护着长发公主的养母容颜不老，公主的长发能够当绳索帮助他们在树屋中上上下下，在观看动画的过程，孩子们会有各种各样的疑问，为什么这个妈妈要把女儿偷走，为什么公主的头发这么长，为什么那朵花没有了，等等等等，问题有很多，更多的是他们自己的回答，他们会自己发挥想象能力去回答自己的疑问，这就是对语言的创造。像在《皇帝的新衣》故事中，他们会想办法给皇帝安排一个好的结局，皇帝要去找更好的裁缝，找到更好的衣服，这样皇帝就可以穿着漂亮的衣服真正的到街上去走了。对故事的续写和对美好的愿望，是孩子们通过早期阅读学习到的优良品质和能力。
【参考文献】
[1]吴燕. 互动式分享阅读对4-6岁幼儿阅读兴趣、叙事能力的影响[D].上海师范大学，2014.
[2]刘霞，王小溪. 图画书阅读对早期儿童语言发展影响的个案研究[J]. 陕西学前师范学院学报，2016，10：97-100.
[3]李玉珍. 试谈早期阅读对2～3岁幼儿语言发展的重要性[J]. 新课程（小学），2013，11：144-145.