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【摘 要】新的课程标准孕育于新教材?新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。因此，新的课程要求教师树立一种新的教材观，变“教教科书”为“用教科书教”。但是教学有法，教无定法。这就要求教师在认真分析教学内容的基础上，找准契合点，运用有利的导入方法把学生带进课堂，融入课堂。
【关键词】激活 导入 开门见山
一、引言
“激活”在现代生活中是上网的一种常用点击、打开方法， 今天拿过来当作文章的标题使用，主要谈谈课文教学的导入。导入犹如乐曲的“引子”、戏曲的“序幕”，具有酝酿情绪、集中学生注意力、带入情境的作用。精心设计的导入，能扣住学生的心弦，置疑激趣，有助于获得良好的学习效果。译林牛津版的新教材是一套“语言好、理念新、方法活”的优秀教材，它将文化信息与语言信息有机结合，按照“话题――功能――结构――任务” 体系编排，每一个单元都有一篇课文，课文中大都包含了句型、句式在语言情境中的应用。抓好了课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词或语法。要想搞好课文教学，抓好导入起着关键性的作用。
二、课文教学中的导入方法
导入的方法和形式要依据教学的任务内容、学生的年龄、心理特征灵活运用，万万不可千篇―律，而应做到“一把钥匙开一把锁”真正起到“引子”的作用。下面笔者就谈谈自己所试用的或接触过的一些富有成效的课文教学的导入方式方法。
（一）电教作辅，“音”“图”并茂
电脑容量大、范围广，利用上网选取资料快捷、方便，对老师而言是难得的好帮手。从学生角度看，它更是好朋友的角色，因为电脑化英语教学中，通常有cartoons、flash、songs、games等等，包罗万象， 都是同学们最钟情、最爱听、爱看的。例如在Book8AUnit6Natural Disasters一课的教学中，我从网上收集了多幅自然灾害的图片展现给学生，给他们强烈的视觉震撼，然后以电影“台湾大地震”中的多个镜头导出了文中的多数单词短语，如in fear、scare、in a11directions、ca1m down、stay alive、be trapped，etc。电影镜头的使用给了学生极强的视觉和听觉感受，最终“激活”了学生学英语的兴趣。
（二）巧设悬念，置疑激趣
导入时设置悬念，使学生处在心求通、口欲言的“愤懑”之中，这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。如gA unit2就先给了学生几个由颜色构成的英语俚语如black sheep：害群之马、a white lie：善意的谎声、black-and-b1ue青―塊紫一块，激发学生的兴趣，然后问“You look b1ue today是什么意思呢”来设置悬念。于是他们的好奇心被激起了，课堂也就激活了。
（三）自由对话，巧引妙连
这种方式在现代术语，特别是交际型英语教学中较受欢迎，使用较为广泛。在新课之前进行适当的对话可以营造一个英语学习的氛围，让学生在不知不觉中就能跟随老师进入新课的教学中来。像在学习Book7AUnit 4what we eat and how we1ive一文时，我就采取了对话导入的方式组织教学：先出示几样吃的东西与学生进行free talk， 用What do you like? Do you hke…? What about…?等问句与学生进行自由对话，引出文章大意。
（四）巧讲故事，引“生”入胜
中学生都比较喜欢听故事、讲故事，而根据课文情节巧讲故事可以说非常适合他们的心理要求。再者：大多数英语课文故事性较强，所以这一方式也适应本教材的编写特点。在讲述课文时教师可以把长句化短、繁句化简，一点一点地引出课文，并且还应该注意与板书的巧妙结合。例如9A unit6 22-year-o1d computerprogrammer murdered，文章本身故事性强，而且学生对于侦探类故事较感兴趣，他们对这类故事了解的也比较多。那好，我们就放开手，让学生去讲他所听到或是看过的detective stories，这下好了，学生们个个跃跃欲试，什么murderer、witness、b1eed to death、be attackedwith a knife、等重要的词和短语都用了进来，故事讲完了，课文也就顺其自然的导入了，而且整堂课学学生保持着浓厚的兴趣和旺盛的求知欲。
（五）开门见山，明宗达义
这是直接阐述教学目的和要求、阐述教学内容和主要教学程序的一种导入方法。这种方法可以开宗明义，使学生直接接触本课内容，教师在导的时候除了呈现给学生课文的整体内容，同时还呈现出了一些重点难点内容、结构。试以Book 8A uni Unit4 The story of XiWang为例和大家谈谈如何进行开门见山的导入。这一课课文较长，乍看起来让人觉得无从下手。但我们不妨先分析一下：本课其实主要介绍了大熊猫希望的成长过程和所面临的困难。故事大意结构都很清晰。那么，在进行本课的教学时就采取了开门见山、单刀直入的教学方式：先给出一个表格，让学生通读全文，完成表格， 了解熊猫的成长过程。接着，对照表格让学生复述课文的大意，在复述故事时注意重点结构、句式句法的体现。这样，学生对全文结构、文章大意都有了较为全面了解认识。
三、结束语
教材是相对固定的，但教学情景是不断变化的。这就要求教师在具体的教学情景下根据不同的教学对象对教材进行修正、开发和创造。现在的课堂教学要成为一个动态的、发展的、富有创造化的过程，课堂不能仅限于教参提供的知识，还应有教师个体的知识和师生互动产生的知识。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。但是不管采取哪种方式， 教师在教学过程中应充分发挥创造性，成为学生学习生活的激活者，激活教材、激活学生，使学生能够积极主动地投入到学习生活中，实现新课标的要求。
【关键词】激活 导入 开门见山
一、引言
“激活”在现代生活中是上网的一种常用点击、打开方法， 今天拿过来当作文章的标题使用，主要谈谈课文教学的导入。导入犹如乐曲的“引子”、戏曲的“序幕”，具有酝酿情绪、集中学生注意力、带入情境的作用。精心设计的导入，能扣住学生的心弦，置疑激趣，有助于获得良好的学习效果。译林牛津版的新教材是一套“语言好、理念新、方法活”的优秀教材，它将文化信息与语言信息有机结合，按照“话题――功能――结构――任务” 体系编排，每一个单元都有一篇课文，课文中大都包含了句型、句式在语言情境中的应用。抓好了课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词或语法。要想搞好课文教学，抓好导入起着关键性的作用。
二、课文教学中的导入方法
导入的方法和形式要依据教学的任务内容、学生的年龄、心理特征灵活运用，万万不可千篇―律，而应做到“一把钥匙开一把锁”真正起到“引子”的作用。下面笔者就谈谈自己所试用的或接触过的一些富有成效的课文教学的导入方式方法。
（一）电教作辅，“音”“图”并茂
电脑容量大、范围广，利用上网选取资料快捷、方便，对老师而言是难得的好帮手。从学生角度看，它更是好朋友的角色，因为电脑化英语教学中，通常有cartoons、flash、songs、games等等，包罗万象， 都是同学们最钟情、最爱听、爱看的。例如在Book8AUnit6Natural Disasters一课的教学中，我从网上收集了多幅自然灾害的图片展现给学生，给他们强烈的视觉震撼，然后以电影“台湾大地震”中的多个镜头导出了文中的多数单词短语，如in fear、scare、in a11directions、ca1m down、stay alive、be trapped，etc。电影镜头的使用给了学生极强的视觉和听觉感受，最终“激活”了学生学英语的兴趣。
（二）巧设悬念，置疑激趣
导入时设置悬念，使学生处在心求通、口欲言的“愤懑”之中，这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。如gA unit2就先给了学生几个由颜色构成的英语俚语如black sheep：害群之马、a white lie：善意的谎声、black-and-b1ue青―塊紫一块，激发学生的兴趣，然后问“You look b1ue today是什么意思呢”来设置悬念。于是他们的好奇心被激起了，课堂也就激活了。
（三）自由对话，巧引妙连
这种方式在现代术语，特别是交际型英语教学中较受欢迎，使用较为广泛。在新课之前进行适当的对话可以营造一个英语学习的氛围，让学生在不知不觉中就能跟随老师进入新课的教学中来。像在学习Book7AUnit 4what we eat and how we1ive一文时，我就采取了对话导入的方式组织教学：先出示几样吃的东西与学生进行free talk， 用What do you like? Do you hke…? What about…?等问句与学生进行自由对话，引出文章大意。
（四）巧讲故事，引“生”入胜
中学生都比较喜欢听故事、讲故事，而根据课文情节巧讲故事可以说非常适合他们的心理要求。再者：大多数英语课文故事性较强，所以这一方式也适应本教材的编写特点。在讲述课文时教师可以把长句化短、繁句化简，一点一点地引出课文，并且还应该注意与板书的巧妙结合。例如9A unit6 22-year-o1d computerprogrammer murdered，文章本身故事性强，而且学生对于侦探类故事较感兴趣，他们对这类故事了解的也比较多。那好，我们就放开手，让学生去讲他所听到或是看过的detective stories，这下好了，学生们个个跃跃欲试，什么murderer、witness、b1eed to death、be attackedwith a knife、等重要的词和短语都用了进来，故事讲完了，课文也就顺其自然的导入了，而且整堂课学学生保持着浓厚的兴趣和旺盛的求知欲。
（五）开门见山，明宗达义
这是直接阐述教学目的和要求、阐述教学内容和主要教学程序的一种导入方法。这种方法可以开宗明义，使学生直接接触本课内容，教师在导的时候除了呈现给学生课文的整体内容，同时还呈现出了一些重点难点内容、结构。试以Book 8A uni Unit4 The story of XiWang为例和大家谈谈如何进行开门见山的导入。这一课课文较长，乍看起来让人觉得无从下手。但我们不妨先分析一下：本课其实主要介绍了大熊猫希望的成长过程和所面临的困难。故事大意结构都很清晰。那么，在进行本课的教学时就采取了开门见山、单刀直入的教学方式：先给出一个表格，让学生通读全文，完成表格， 了解熊猫的成长过程。接着，对照表格让学生复述课文的大意，在复述故事时注意重点结构、句式句法的体现。这样，学生对全文结构、文章大意都有了较为全面了解认识。
三、结束语
教材是相对固定的，但教学情景是不断变化的。这就要求教师在具体的教学情景下根据不同的教学对象对教材进行修正、开发和创造。现在的课堂教学要成为一个动态的、发展的、富有创造化的过程，课堂不能仅限于教参提供的知识，还应有教师个体的知识和师生互动产生的知识。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。但是不管采取哪种方式， 教师在教学过程中应充分发挥创造性，成为学生学习生活的激活者，激活教材、激活学生，使学生能够积极主动地投入到学习生活中，实现新课标的要求。